張鯤　李壯

摘要：基于海南少數民族研究基礎上，在信息化時代背景下，針對海南少數民族信息教育工作展開研究，從研究方向上屬于民族學科中的新興研究領域，體現(xiàn)了民族地區(qū)研究工作的創(chuàng)新性，對民族地區(qū)人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、社會服務等方面起到了積極促進作用。

關鍵詞：信息化；少數民族地區(qū)；高等教育；研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-127-02

隨著知識經濟時代的來臨和國際經濟一體化的進程，發(fā)展少數民族地區(qū)的高等教育信息化事業(yè)，對加快少數民族地區(qū)的信息化產業(yè)的發(fā)展，對當地的經濟文化發(fā)展、提高少數民族人口素質、維護祖國統(tǒng)一、增進民族團結，以及構建和諧社會都具有十分重要的意義。

一、少數民族信息教育定義與現(xiàn)狀研究

目前對少數民族信息化建設、信息背景下少數民族工作的研究處于小眾研究狀態(tài)，更多致力于少數民族起源、文化、傳承等方面的研究，由于電子信息專業(yè)與傳統(tǒng)的少數民族研究方向跨度較大，所以學術研究面積較小，政府和相關部門如國家級（教育部、教育廳）對少數民族信息化研究課題的審核沒有傾斜性。其評審者本身是站在少數民族學科研究普遍性的基點上審核少數民族信息化研究之課題，故此，很難有少數民族信息化研究的課題通過。因此，該方向的研究課題也處于剛起步研究階段。

（一）少數民族信息教育的定義

少數民族信息教育的定義中明確指出，少數民族信息教育，是指在少數民族地區(qū)，以當地少數民族學生為主要教育對象，以高等計算機科學為主要教授內容，以提高當地少數民族的計算機文化素質，促進民族地區(qū)信息技術和民族經濟發(fā)展為主要目的高等專門教育。在少數民族地區(qū)的高等學校發(fā)展高等計算機教育是當地經濟發(fā)展的需要，是知識經濟和信息時代的必然要求。

首先，依照地方特色從課程體系結構人手，海南少數民族地區(qū)高校信息化教育的培養(yǎng)方案和課程設置應該體現(xiàn)本地的民族區(qū)域特色；其次，海南少數民族地區(qū)高校信息化教育的人才培養(yǎng)目的應著眼于地方，以滿足民族地區(qū)經濟建設和人才需求為己任；再次，海南少數民族地區(qū)高校信息化教育更應該提高綜合素養(yǎng)能力，以應用型人才為培養(yǎng)目標。

（二）海南少數民族地區(qū)信息教育的范疇

海南省地處祖國最南部，集邊疆、民族、山區(qū)、貧困等特殊條件于一體，是一個多民族聚居的地區(qū)，除了省會海口，以及國際旅游島核心城市三亞，其余市縣社會經濟文化相對落后。全省共有53個民族，其中的黎族、苗族、回族和漢族是海南的世居民族。全省少數民族人口有139萬人，占全省總人口的17.26%；民族地區(qū)有6個自治縣，3個享受民族區(qū)域自治政策的市以及8個民族鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），面積占全省陸地面積的一半，人口占全省總人口的三分之一。其中海南話使用最廣泛，使用人數最多，全省有500多萬居民通用，黎話屬漢藏語系壯侗語族黎語支。黎族的語言有本地、美孚、加茂等5個方言。全省有110萬人使用，是海南少數民族中使用人數最多的語言。臨高話50萬人，儋州話40萬人，軍話10萬人，邁話、苗話5萬人，回輝話1萬人，村話10萬人，此外，新中國成立后特別是海南設為經濟特區(qū)以來，從大陸遷來海南的外地居民中，也有使用白語、客家話、潮州話、浙江話、云南話、福建話、上海話、北方話等語言的人群體。這一基本省情，決定了民族問題始終是海南省必須處理好的一個重大問題，也決定了民族工作始終是關系海南省發(fā)展全局的一項重要工作。

（三）海南少數民族地區(qū)信息化教育存在的現(xiàn)狀和問題

1.少數民族信息化教育經費不足

由于少數民族地區(qū)經濟發(fā)展普遍滯后，地方財政對教育的支持能力有限，信息化建設教育經費總量不足必然限制少數民族地區(qū)對信息化教育的經費投入，高校信息化教育自身的特點決定了發(fā)展高校信息化教育事業(yè)需要相對其他學科辦學投入較高的費用，如計算機、電子設備、實驗室和實訓基地等，其他配套設施和軟件建設等方面的資金投入量也非常大。而少數民族地區(qū)經濟相對貧困，教育經費的不足必然制約著高校信息化教育發(fā)展的質量和規(guī)模。

2.師資力量捉襟見肘

海南少數民族地區(qū)多地處山區(qū)，交通不便，經濟發(fā)展水平相對比較落后，生活環(huán)境與工作條件更是無法與內地及沿海城市相比，對于少數民族地區(qū)電子信息師資力量的建設和人才引進工作產生了客觀影響。也正是上述原因，大多著名高校的電子信息類畢業(yè)生，尤其是高職稱、高學歷的計算機博士畢業(yè)生志愿到少數民族地區(qū)從事教育工作的寥寥無幾；另外，現(xiàn)有的優(yōu)秀人才也面臨流失的風險，一些在少數民族地區(qū)工作了一段時間的畢業(yè)生或教師，通過繼續(xù)進修深造、考學而提高了學歷或職稱達到一定高度以后，可以作為二次擇業(yè)的資本，往往選擇相對生活環(huán)境和工作條件更優(yōu)越的城市發(fā)展，從而使少數民族地區(qū)的教育平臺淪為個人發(fā)展的跳板，沒有長期的可持續(xù)發(fā)展的人才儲備模式。先天引進人才的不足，以及原來儲備師資的流失，再加上招生規(guī)模的日益擴大，在少數民族地區(qū)的高校出現(xiàn)了師資力量和優(yōu)秀人才捉襟見肘的現(xiàn)象。

3.合理定位民族地區(qū)信息化教育人才培養(yǎng)目標

民族地區(qū)高校信息化教育目標是指民族地區(qū)高校培養(yǎng)什么樣的電子信息類人才問題。由于地區(qū)和學校的類別所限制，生源所招學生主要是二本和專科生源，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式也要切合實際，以人為本，因地制宜，結合區(qū)域特色，面向地方就業(yè)情況，以應用型、實用型人才培養(yǎng)為最終目的，不能一味照搬名校的培養(yǎng)方案和體系結構。因此，海南少數民族地區(qū)高校信息化教育應有合理的人才培養(yǎng)定位，結合實際情況面向少數民族地區(qū)的應用型培養(yǎng)。

海南少數民族地區(qū)的高校信息化教育首先應該體現(xiàn)民族性，增加黎族、苗族文化知識的信息化滲透；同時，海南少數民族地區(qū)的高校信息化教育應該主要服務于當地少數民族地區(qū)的社會需要和實際的人才需求情況。但是，許多少數民族的高校在制定人才培養(yǎng)方案、規(guī)劃人才培養(yǎng)目標時往往忽略了此點，好高騖遠，華而不實。

4.教學語言溝通的客觀問題

海南是一個多民族、多語言的少數民族邊疆省份，由于海南少數民族除了主要的黎族、苗族，還有其他幾個民族，語言文字情況復雜，各地民族教育基礎參差不齊，其他教育學科多會夾雜著一些當地方言，而這在信息教育過程中難以實現(xiàn)。因為信息學科本身就是一門新興的科學，信息科學的專業(yè)術語在民族語言中也沒有原創(chuàng)性語源，這一點也對實際的教學效果產生一定的影響。

二、具體實踐方向

在信息化背景下，結合當地信息化教育所處的實際情況，解決海南少數民族地區(qū)高校信息化教育工作需從以下四個方面人手：一是國家、省和地方財政加強對少數民族地區(qū)信息化教育的投資，增加政策傾向和特殊照顧，形成推動式發(fā)展。二是加強少數民族地區(qū)的電子信息類教育師資隊伍的建設，增加人才引進待遇，改善辦學環(huán)境，做到以誠留人、以情留人。三是加強瓊南、中部地區(qū)與省會地區(qū)及大陸高校信息專業(yè)和民族地區(qū)高校信息專業(yè)之間的交流和合作，通過學習和調研取長補短，相互借鑒先進的教學方法和理念，以提升自身的教育水平。四是海南少數民族地區(qū)高校信息教育人才培養(yǎng)目標要從當地的實際出發(fā)，走應用型人才培養(yǎng)道路，結合本地區(qū)對人才需求的實際情況和專業(yè)方向，培養(yǎng)實用型人才，讓信息化教育取得成果，真正服務于地方，推動少數民族地區(qū)的經濟建設和社會發(fā)展。

海南少數民族地區(qū)高校信息化建設所存在問題也是我國其他省、市、自治區(qū)等少數民族地區(qū)高校信息化建設普遍存在的客觀問題和實際困難，相信通過不斷發(fā)展和推進，一定會取得更長足的進步和改觀。目前，少數民族地區(qū)已進入新的信息化發(fā)展階段，我們更要及時掌握國內與國際的動態(tài)和發(fā)展趨勢，為少數民族地區(qū)提供更大的發(fā)展空間和發(fā)展機遇從根本上改變少數民族地區(qū)的落后面貌，逐步實現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化。