徐玉芹

（昌樂縣新城中學(xué)，山東 昌樂 262400）

每到寒暑假，各種各樣的培訓(xùn)班就會成為我國各地的一道別樣風(fēng)景，中小學(xué)生們不僅白天要去參加各種培訓(xùn)班，有的甚至晚上還要參加，比正常學(xué)校教學(xué)的日程安排的還要緊張。培訓(xùn)機構(gòu)的老師一部分是在校的大學(xué)生，也有一部分是在職的老師。培訓(xùn)機構(gòu)以這部分人為招牌，在外招生，然后收取報名學(xué)生一定的培訓(xùn)費，然后將培訓(xùn)費的一部分給老師作為薪酬。這種收取薪酬輔導(dǎo)學(xué)生的方式即為有償性課外輔導(dǎo)。

一、有償性課外輔導(dǎo)的根源所在

課外輔導(dǎo)是游離于主流教育之外的補充性教育，它以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對象，原本是為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的進行輔導(dǎo)而提供的免費教育，后來逐漸演化成家長支付在職教師一定金額，讓其給自己的孩子定期或不定期的輔導(dǎo)，就是有償性課外輔導(dǎo)。它的存在主要有以下兩方面緣由：第一，老師待遇不高，生活壓力較大。長期以來，由于我國經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的教師工資存在明顯差距，更嚴(yán)重的是在一些較偏遠地區(qū)還存在著大量拖欠教師工資的問題?！秶医逃綄?dǎo)報告》（2008）提供的數(shù)據(jù)顯示：2006年，全國普通小學(xué)、普通初中教職工年均工資收入為17729元和20979元，分別比國家機關(guān)職工收入低5178元和1948元[1]。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物價、房價有所上升，一些老師特別是年輕教師有很大的生存壓力。他們不得不在工作之余“另謀出路”，有償課外輔導(dǎo)就成了他們不錯的選擇。第2，學(xué)生升學(xué)競爭日趨激烈。隨著學(xué)生升學(xué)壓力越來越大，愛子心切的家長們不得不尋求一些別的途徑來提升自己孩子的競爭力。相對其他教育人員，家長及學(xué)生對在校教師的教學(xué)質(zhì)量更為認可，愿意通過有償輔導(dǎo)的方式來提高孩子的學(xué)習(xí)成績。這種需求的存在促進了供應(yīng)這種需求群體的發(fā)展，也就使越來越多的在職老師加入到有償課外輔導(dǎo)教師的行列[2]。

二、有償性課外輔導(dǎo)的優(yōu)劣

1.有償課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢

有償課外輔導(dǎo)的長期存在，本身就說明了其具有一定的社會意義。首先，大部分學(xué)生通過輔導(dǎo)之后，學(xué)習(xí)成績會有或多或少的提升，這就增加了學(xué)生及家長的信心，覺得物有所值；其次，通過在課外輔導(dǎo)學(xué)生，教師們可以更清楚的了解學(xué)生的弱項以及需求，可以使他們在平日的教學(xué)中更有針對性；再次，有償課外輔導(dǎo)在一定程度上緩解了教師的生存壓力，使教師群體的生活質(zhì)量有所提升。

2.有償課外輔導(dǎo)的弊端

在有償課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢日漸顯現(xiàn)的同時，它的弊端也是越來越明顯，主要表現(xiàn)在：首先，隨著學(xué)生對課外輔導(dǎo)的依賴性增加，他們在學(xué)校的表現(xiàn)必然會有所降低。在課外輔導(dǎo)未如此昌盛之前，學(xué)生總是試圖通過自己或與同伴討論的方式去解決疑難問題，實在解決不出的問題，他們會向任課老師請教。這種途徑，在增強孩子學(xué)習(xí)主動性的同時，也使學(xué)生與老師之間形成良性互動，增進了雙方之間的感情，老師有成就感，而學(xué)生則對老師更加信任。而參加課外培訓(xùn)班之后，學(xué)生便會將不懂不會的問題讓課外輔導(dǎo)老師幫助解決，從而降低了自己獨立解決問題的能力；其次，在職老師將相當(dāng)一部分時間用于有償課外輔導(dǎo)，其自身能動性學(xué)習(xí)的時間必然減少，教師在一段時間內(nèi)職業(yè)技能沒有較大的提升，這對教師自身長期的職業(yè)發(fā)展是非常不利的；再次，在這種有償家教教學(xué)過程中，學(xué)生會認為父母既然花了錢，教師就有責(zé)任將他們教會，把因為自己本身不努力造成的責(zé)任推向了老師。

三、有償性課外輔導(dǎo)的解決策略

現(xiàn)今階段，有償課外輔導(dǎo)作為一種緩解教師收入不高與學(xué)生升學(xué)壓力巨大之間矛盾的一種方式，是我國社會的一種必然存在形式。要有效解決有償性課外輔導(dǎo)這個問題，國家、教育主管部門和學(xué)校、教師、社會要形成良性聯(lián)動，體現(xiàn)為：第一，國家應(yīng)該努力完善義務(wù)教育法制法規(guī)建設(shè)，尤其是要完善中小學(xué)教師有關(guān)績效工資方面的政策，切實保障教師的合法利益；同時還要鼓勵關(guān)心教育的社會群體設(shè)立針對教師的獎學(xué)金，表彰工作出色、成績優(yōu)異的教師。第二，教育主管部門要對產(chǎn)生有償性課外輔導(dǎo)這一現(xiàn)象進行認真調(diào)研，制定規(guī)范性意見或措施，加強教師隊伍師德建設(shè)，盡最大努力幫助其緩解生活壓力，不可簡單輕率的加以取締，更不可對教師進行粗暴式的打壓。第三，教師應(yīng)提高自身政治、道德素養(yǎng)，堅持愛崗敬業(yè)，教書育人的良好傳統(tǒng)。

[1]范先佐,付衛(wèi)東.義務(wù)教育教師績效工資改革：背景、成效、問題與對策[J].華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，（11）.

[2]張海燕,王鴿子.與名校如影隨形的中小學(xué)課外輔導(dǎo)[J].百花園地，2012，（1）.