王興娥 趙永田（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610213；四川廣播電視大學 四川 成都 610000）

參與式管理是在學生管理過程中，把學生作為自覺的、能動的主體，視為參與者和當事者。學生有參與班級決策和管理權(quán)利，每個學生都可以對班級的決策和管理從主人翁的角度提出自己的看法和建議，進而產(chǎn)生班級認同感、責任感。這種主動的參與意識和參與責任感是由內(nèi)向外的，是自發(fā)的，參與式管理是一種真正的自我教育活動。

在班級管理方面運用參與式管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的權(quán)威式管理理念，一方面，可以使學生真正成為參與主體，培養(yǎng)其自尊心、責任心及主人翁意識；另一方面，由學生自己制定的班級決策，執(zhí)行起來更暢通、更有說服力；此外，學生主動參與也將為班級管理從多方面，多角度提供新的思路。

一、高職院校實施參與式班級管理的意義

首先，參與式班級管理可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。高職院校是以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)，技能型人才為目的。參與式班級管理可以培養(yǎng)和鍛煉班級成員的策劃組織、管理服務(wù)、溝通交流等能力。

其次，參與式班級管理有利于將教育內(nèi)化，提高班級管理效率。高校是以學生為本，集教育、管理、服務(wù)為一體的，提供高等教育的場所。參與式班級管理可使盡可能多的班級成員參與到班級管理當中，有利于學生對管理目標的認同，從而自覺參與。所以讓學生參與班級管理，可以充分聽取他們的意見，班級管理者的意圖也能得到他們的理解，易于將教育內(nèi)化為學生自覺的行動[1]，也能保證班級管理渠道的暢通，提高班級管理的效率。

第三，參與式班級管理有利于形成良好的班級文化。班級文化具有獨特性，包括特定的精神內(nèi)涵和特有的文化氛圍。它不僅僅包括寢室衛(wèi)生、設(shè)計美化，課堂紀律、出勤，成績等物化形態(tài)方面，還包括活動參與度、班級精神風貌、班級成員間和諧關(guān)系以及班級榮譽感等方面。良好的班級文化能增強同學們的集體榮譽感，主動參與意識，有利于形成良好的班風和學風[2]。

二、傳統(tǒng)式班級管理存在不足

第一，管理方式上重經(jīng)驗，重傳統(tǒng)而不注重實際；重機構(gòu)，重權(quán)利，重章法而不重視人[3]。

當前的大學生多為獨生子女，學生成分復(fù)雜，注重個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高，傳統(tǒng)的注重經(jīng)驗和注重章法的管理方法不利于大學生的思想政治教育和心理健康教育。

第二，管理效果上側(cè)重學習成績、活動結(jié)果，而忽視學生情感歸屬。

傳統(tǒng)的管理模式未將個人目標和班級目標明確區(qū)分，班級發(fā)展目標不明確，導(dǎo)致班級成員缺乏向心力、凝聚力，沒有歸屬感。

第三，管理方法簡單，重剛性的制度管理，強調(diào)“控制性”、“服從性”和“計劃性”。

在“依法管班”的同時，應(yīng)發(fā)揮“以德管班”的重要作用。一個優(yōu)秀的班級除了有嚴格的班級管理制度，也離不開信任、敏感與親密，及“班榮我榮，班恥我恥”的共同信念。只有對學生的人格、情感和興趣充分尊重的班級管理方式，才能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，才能形成良好的班級形象，樹立班級特色，體現(xiàn)學生特長。

三、實施參與式班級管理的措施和意義

（一）從傳統(tǒng)權(quán)威式管理向參與式管理轉(zhuǎn)變的措施

參與式班級管理與傳統(tǒng)權(quán)威式班級管理的關(guān)鍵區(qū)別是，參與式的班級管理方式賦予了學生更多的參與權(quán)、選擇權(quán)和控制權(quán)。這些權(quán)利的行使前提條件是學生要積極主動的參與到班級管理中來。

1、班級建設(shè)方面

（1）班級文化的建設(shè)

加硫除銅時硫加入量一般按照形成CuS時所需的硫計算，另外多加25%～30%，比如說100 t含Cu 0.18%的粗鉛，最后除銅所加的硫可按式(2)計算。

班級成員對班級的認同是參與式管理運行的基礎(chǔ)，而良好的班級文化則是參與式班級管理實現(xiàn)的核心。良好的班級文化的形成，有幾個重要的影響因素：首先是班級認同感。班級確立之后，通過一系列班級活動的開展使成員確立對班級的認同感和歸屬感。如新生入學教育，結(jié)合入學之初的中秋佳節(jié)進行中秋聯(lián)誼活動，結(jié)合每月的團日活動開展豐富多彩的班級課外活動等。另外還可以將一些活動常規(guī)化，以此作為班級特色，使班級成員之間更融合，更團結(jié)。如：“全民健身一小時”活動、讀書活動、主題班會中的微小品，小游戲等。其次是班級制度。班規(guī)是班級制度文化中的重要組成部分，一個完善健全的班規(guī)，可以起到規(guī)范和正確的導(dǎo)向作用。班規(guī)是班委會討論商議，由班級成員達成共識的規(guī)定。因為班規(guī)是同學們自己參與決定的，所以學生更愿意接受，從而得到更好的落實。第三，打造富有特色的班級口號，班歌等，體現(xiàn)班級成員共同的價值和信念。

（2）班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)

高效的班級管理，需要有健全的班級管理組織做基礎(chǔ)。在高校的班級管理當中輔導(dǎo)員是管理者，班級管理下設(shè)班干部和團干部。班干部主要包括學習委員，生活委員，體育委員，文藝委員，心理委員，安全委員等，主要承擔班級日常事務(wù)管理，由班長負責。團干部主要包括團支書、組織委員和宣傳委員，主要承擔團委組織生活事務(wù)，由團支書負責。

（3）營造富有“心理營養(yǎng)”的班級

為了培養(yǎng)學生的自我管理，自我教育，自我服務(wù)意識，發(fā)揮廣大同學的主動參與意識，協(xié)助管理班級，監(jiān)督班委工作，使班級管理更好的運轉(zhuǎn)，可以成立一些專職部門，如傳媒部（負責管理班級微博，宣傳班級事務(wù)）、編輯部（負責班刊事務(wù)）和心理工作室等。

2、班委的選擇

班級制度的控制和紀律的懲罰不一定就是實現(xiàn)班級目標的最好的、唯一的方法。班級成員參與制定班級目標，將班級目標和個人目標有機結(jié)合起來。一旦個人目標和班級目標達成統(tǒng)一，在實行的過程中，學生往往會自覺地發(fā)揮超越自我的管理能力和控制能力。大多數(shù)學生都具有一定的組織管理方面的能力，如果讓更多的學生參與班級目標的制定，就會有更多的學生關(guān)注班級目標，并為之實現(xiàn)而努力，從而達到班級最優(yōu)的工作成績，實現(xiàn)班級最終的共同目標。[4]

（1）班委制度的確立

（2）選舉方式

在班委選擇方面可采用候選人競選演講，由全體同學投票選舉產(chǎn)生。候選人可由兩種途徑產(chǎn)生，一是老師發(fā)現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)才能的學生，動員他自愿參加競選；二是學生自薦。

3、班級管理

（1）有效授權(quán)，適度監(jiān)督，宏觀調(diào)控

改變傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員權(quán)威式管理理念，將具體事務(wù)性工作授權(quán)給班委。充分發(fā)揮班干部在班級管理方面的靈感和技巧，制定和執(zhí)行班級管理的相關(guān)決策，從多方面為學生管理提供思路，同時分享取得的收獲。

有效授權(quán)，適度監(jiān)督，宏觀調(diào)控。并不是輔導(dǎo)員完全放手不管，一切由班委決策，班級自行發(fā)展，而是輔導(dǎo)員要適度監(jiān)督，宏觀調(diào)控。在大政方針上給予引導(dǎo)；開展活動前需要請示，提交策劃，由輔導(dǎo)員把關(guān)，活動結(jié)束后需要向輔導(dǎo)員匯報活動情況及總結(jié)。此外，人員調(diào)動、班費支出及大型班級活動需要經(jīng)過輔導(dǎo)員審核。

（2）擴大班級參與管理

以50人的基礎(chǔ)班為例，每班班委一共有10人。僅僅靠班委管理，起不到全員參與，也達不到將教育內(nèi)化的目的。因此可根據(jù)工作開展的需要，專門成立的傳媒部、編輯部、心理工作室等，每個部門由一個部長和3-4名成員組成。如編輯部設(shè)主編一名，副主編一名，成員若干。這樣，這四個部門可吸納學生25-35人，加上班委和寢室長每班主動參與班級事務(wù)管理的同學可達到40人左右，基本達到全員參與班級事務(wù)的管理。

（二）參與式管理初試取得的意義

1、班級管理更有效

高度參與式班級管理，可增加學生的責任意識和班級榮譽感，增強班級同學間的團結(jié)意識和凝聚力，提高學生對班級活動以及學院活動的參與的積極性和主動性。通過參與式管理，可使消息上傳下達更通暢，便于老師與學生之間，學生與學生之間相互交流，相互了解。

2、提高學生對班級活動的參與性

班級活動的開展，不僅豐富了學生的課余生活，也能很大的鍛煉和提升學生的各方面能力，尤其結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日的班級活動，不僅促使了學生對傳統(tǒng)節(jié)日、民間習俗的知識的了解，而且弘揚了中華優(yōu)秀文化，增強愛國情懷，也是種社會公益活動和愛國主義教育活動的最好體現(xiàn)；班委全權(quán)負責，輔導(dǎo)員宏觀掌控，不僅有利于提升班級骨干的組織策劃能力，同時也使他們體味到了活動成果帶來的喜悅和滿足感，增加自信心，為以后班級活動的創(chuàng)造性開展提供思路，而且有利于班級團結(jié)，班級活動的創(chuàng)新性開展和有效進行。

3、班級建設(shè)方面

通過營造富有“心理營養(yǎng)”的班級體，充分調(diào)動全班學生的積極性，鍛煉了學生的班級管理能力；促進了同學間情感上的相互交流，全員參與班級管理事務(wù)，有利于提高班級管理效率和管理質(zhì)量；同時增強學生的班級歸屬感和自豪感，進而更加積極的組織參與活動，從而形成了一股強大的驅(qū)動力。

4、心理咨詢方面

通過心理工作室，可及時盡早的發(fā)現(xiàn)學生心理、生活及學業(yè)方面的問題，早診斷，早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早解決。

[1]王建富，何正英.論高校學生工作中的“參與式管理”[J].學校黨建與思想教育，2012（1）.

[2]代芳芳. 大學班級管理研究[D].江西師范大學，2010.

[3]姜野軍.論基于全面發(fā)展理念的全員參與式學校管理[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011（9）.

[4]馮瑛.論參與式管理對高校學生管理的啟迪[J].西南民族大學學報（人文社科版），2005（2）.