劉麗娜

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715）

當(dāng)前，國家和社會(huì)越來越重視青少年心理健康問題，大批具有專業(yè)知識(shí)的心理老師進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校的心理健康教育工作邁上了新的臺(tái)階。但仍然有部分青少年存在嚴(yán)重的心理問題。他們的心理障礙或心理疾病引發(fā)的惡性事件頻發(fā)。據(jù)《人民政協(xié)報(bào)》報(bào)道,“我國三億多青少年中，徘徊、游蕩在普通孩子和犯罪少年之間的是難計(jì)其數(shù)、五花八門的‘問題孩子’，有的已經(jīng)表現(xiàn)出行為偏差，而更多的需要心理矯正……”從這條新聞可以看出，目前我國青少年心理健康教育任務(wù)還任重道遠(yuǎn)。本文就目前我國小學(xué)生中存在的一些心理問題進(jìn)行分析，并尋求解決問題的途徑。

1 小學(xué)生存在的心理問題

根據(jù)目前已有的研究發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)生存在的心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)習(xí)方面

主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣減退和焦慮、自我疲勞感兩方面。

興趣減退。

在這個(gè)分?jǐn)?shù)盛行的社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣衰減是老師和家長最大的困擾，學(xué)習(xí)興趣衰減就意味著孩子成績下降。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲、消極對(duì)待學(xué)習(xí)、主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課不專心聽講，被動(dòng)完成或不完成作業(yè)，甚至對(duì)心里問題嚴(yán)重的學(xué)生提到上學(xué)就惡心、頭昏、脾氣暴躁。

焦慮、自我感覺疲勞。

一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，上課聽不懂，再加上老師和父母給的壓力，就造成情緒緊張、精神萎靡、內(nèi)心焦慮等一系列不良反應(yīng)。隨著學(xué)生焦慮加劇，甚至出現(xiàn)失眠、注意力分散、疲勞等癥狀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 社會(huì)交往方面

不愿意與他人交往。

在一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分孩子不愿意與他人交往，他們常常獨(dú)來獨(dú)往，不和其他孩子一起玩耍，極少與周圍同學(xué)交往。在課堂上這些學(xué)生從不主動(dòng)舉手回答問題，被老師叫起來回答問題時(shí)，最常見的表現(xiàn)是低著頭不吭聲。但他們中有的成績并不差。

不懂得怎樣與他人交往。

目前，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們進(jìn)入學(xué)校后不懂得怎樣與人友好交往。有的孩子被家人捧在手心，通常家長都會(huì)無條件的答應(yīng)孩子提出的要求，這就造成他們常常以自我為中心，很少去體會(huì)別人的感受。這樣孩子與人交往中會(huì)產(chǎn)生許多矛盾，建立不起同學(xué)友誼。

1.3 自身心理方面

小學(xué)生自身心理問題體現(xiàn)在心理失調(diào)和心理障礙兩個(gè)方面。

心理失調(diào)。

常常表現(xiàn)在六個(gè)方面。一是情緒波動(dòng)。情緒波動(dòng)是中小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)。有的學(xué)生情緒起伏大，而且自己也說不出原因。有時(shí)學(xué)生無端高興或低落會(huì)持續(xù)相當(dāng)長一段時(shí)間。二是激怒。有些學(xué)生遇事易怒，稍不如意就做出過激行為，做事不考慮后果，事后冷靜下來又后悔。三是任性。過分關(guān)注自己的需要，且不管其要求是否合理，達(dá)不到目的就大發(fā)脾氣、糾纏不休。四是自卑。無力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑。自卑者往往缺乏自信和競爭勇氣，不敢交際，畏懼失敗。五是多疑。多疑的學(xué)生在遇事時(shí)常常抱著過分懷疑的態(tài)度，并不斷被這種情緒所糾纏。長此以往，他們懷疑一切，從而形成心理問題。六是嫉妒。自己的才能不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而挖苦譏諷別人，嚴(yán)重的嫉妒心理可導(dǎo)致病態(tài)心理。

心理障礙。

指一些非正常的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)。這一類學(xué)生主要有五種表現(xiàn)。一是抑郁。有的學(xué)生遇到挫折過度悲傷，長期不能恢復(fù)正常心理，多愁善感，對(duì)周圍的人和事缺乏興趣，情緒悲觀、失望、沮喪，常常伴有身體不適，如頭痛、失眠、食欲不振等。二是焦慮。因細(xì)小的事過分焦急、煩躁不安。三是恐怖。對(duì)某些事物或情境產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的恐怖感，而實(shí)際上這些事物對(duì)其并無傷害或威脅。四是強(qiáng)迫。仿佛出現(xiàn)并不愿意出現(xiàn)的觀念、意志和行為，雖想擺脫，但又身不由己重復(fù)出現(xiàn)，這種狀態(tài)就會(huì)導(dǎo)致焦慮與痛苦。五是歇斯底里，又稱癔癥。具有高度的情緒強(qiáng)度與易變性，高度的受暗示性和自我顯示感。

2 小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

2.1 家庭方面

家庭是孩子成長最重要的地方，也是孩子最初接受教育的地方。大量的研究表明，父母與兒童的認(rèn)知發(fā)展、道德行為、內(nèi)控、自尊和學(xué)業(yè)成績等有非常明顯的正向聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多父母缺失關(guān)愛子女的現(xiàn)象，主要有以下一些原因。一是父母工作忙，家里的老人帶小孩。這是最常見的一種情況?，F(xiàn)在大多數(shù)父母每天都要工作，下班回家后已經(jīng)筋疲力盡，根本沒精力和時(shí)間顧及小孩，這就造成了目前我國的一個(gè)普遍現(xiàn)象——隔代教養(yǎng)。隔代教養(yǎng)只能保障孩子吃飽穿暖，根本沒辦法教育好孩子。有的爺爺奶奶特別溺愛小孩，由此小孩許多壞習(xí)慣得不到矯正，小孩養(yǎng)成許多壞習(xí)慣。二是留守兒童。這些孩子一年可能就見父母那么一兩次，甚至有的孩子幾年都沒見過父母。父母外出打工也是為了給孩子更好的條件，但僅限于物質(zhì)條件，幾乎很少給予孩子精神安慰。這些孩子常年和老人生活，多數(shù)老人沒有文化，不能輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)，只能讓孩子吃飽穿暖。這些孩子業(yè)余精神生活空虛，常常迷戀上網(wǎng)吧，或者結(jié)交一些社會(huì)上的人，甚至做出一些違法犯罪的事。三是單親家庭或寄養(yǎng)家庭的孩子。在單親家庭或寄養(yǎng)家庭中成長的孩子，其行為、焦慮、合群、幸福與滿足等方面的意識(shí)和評(píng)價(jià)明顯不如生長在三口之家的孩子，因?yàn)閱斡H和寄養(yǎng)家庭中成長的孩子缺少社會(huì)支持，容易出現(xiàn)行為與焦慮問題。

2.2 學(xué)校方面

雖然大多數(shù)學(xué)校配備了專門的心理老師，有專門的心理咨詢室。沒有發(fā)揮作用。由于有的學(xué)校師資緊張，大多數(shù)老師都還擔(dān)任政治課教師。許多心理老師也很少接受專業(yè)培訓(xùn)。目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校還沒有專門的心理老師，恰恰農(nóng)村孩子最需要接受心理咨詢，因?yàn)檫@些孩子大多是留守兒童，是出現(xiàn)心理問題的高危人群。還有部分學(xué)生對(duì)老師有所顧忌，他們認(rèn)為自己不能把心中的秘密告訴老師。其次，學(xué)習(xí)壓力過重造成學(xué)生心理問題。一些學(xué)校只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不注意學(xué)生全面發(fā)展。為了提高分?jǐn)?shù)就搞題海戰(zhàn)術(shù)，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)不好或其它原因，聽不懂老師講課，還要完成大量的作業(yè)，身心疲憊。這些學(xué)生考試分?jǐn)?shù)較低，受到老師的批評(píng)或者歧視，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自卑心理與厭學(xué)情緒。

2.3 社會(huì)方面

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生負(fù)面影響越來越多。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。網(wǎng)絡(luò)信息使許多學(xué)生違法犯罪。甚至一些網(wǎng)吧為了獲取利益，違反法律規(guī)定，引誘學(xué)生參與賭博。導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

3 解決問題的策略

3.1 家庭方面

首先，營造和諧融洽的家庭氛圍。拒絕家庭暴力，家庭成員間互相關(guān)心子女的成長，和諧相處。其次，父母要子女關(guān)心，不僅僅要關(guān)心子女的成績，更要關(guān)心子女心理。再次，家長要做好榜樣，以身作則的。最后，家長和子女建立平等的關(guān)系，多與子女交流溝通，尊重子女的意見，多傾聽子女的心聲。多引導(dǎo)子女，發(fā)現(xiàn)子女有心理疾病，及時(shí)尋求心理醫(yī)生的幫助。

3.2 學(xué)校方面

學(xué)校要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。首先，開展心理健康教育，讓學(xué)生保持心理健康，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)生的心理健康發(fā)展。其次，建好心理咨詢室，讓學(xué)生對(duì)心理咨詢室的功能有充分的了解，讓有心理問題的學(xué)生去尋求心理老師的幫助。再次，加強(qiáng)對(duì)老師進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育，讓老師有專業(yè)的心理咨詢的知識(shí)技能，從而更好地幫助學(xué)生克服心理問題。最后，學(xué)校幫助學(xué)生減輕心理壓力，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，注重學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 社會(huì)方面

孩子是祖國的明天，社會(huì)要給孩子一個(gè)健康、安定、和諧的環(huán)境。娛樂場應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行國家規(guī)定，禁止未成年人進(jìn)入。對(duì)于缺少父母關(guān)愛的留守兒童、進(jìn)城農(nóng)民工子女等，周圍鄰居和社區(qū)工作人員應(yīng)關(guān)心和關(guān)愛他們，幫助孩子健康快樂的成長。

總之，只要社會(huì)、學(xué)校、家庭作協(xié)同聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生成長。

[1]汪霞.對(duì)中小學(xué)生心理健康及教育問題的思考[J].中國教育學(xué)刊,1988(3).

[2]袁明華.小學(xué)生心理健康存在的問題及解決辦法[J].貴州教育,2006(14).

[3]李雪英，高超.關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版）,2006(3).

[4]張靖.家庭對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響[J].校園心理健康,2010(2).