連益芝

連益芝/福建龍巖學(xué)院外國語學(xué)院副教授（福建龍巖364000）。

綜合英語是英語專業(yè)學(xué)生的一門主干課程，其所選篇目絕大多數(shù)為英美作者的原文，題材和體裁廣泛多樣，有著豐富的修辭材料。隨著大學(xué)生英語水平的普遍上升，課文講解僅僅局限于對一些常用詞和詞組的用法進行分析，已滿足不了學(xué)生對英語知識的渴求。教師講解課文時應(yīng)該從理解上升到欣賞的高度。對修辭詳細而準確地講解，不僅能幫助學(xué)生理解英語文章的絕妙之處，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。因此，修辭教學(xué)是英語專業(yè)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，應(yīng)當引起教師的重視。

美國語言學(xué)家Brooks和Warren在他們合著的《現(xiàn)代修辭學(xué)》一書中說：“修辭學(xué)是有效地使用語言的藝術(shù)?！盵1]修辭是最有效地運用語言以期更充分、透徹、鮮明地表情達意的一種藝術(shù)。修辭可以分成以下三類：1.詞義上的修辭。如，明喻、暗喻、擬人、夸張、反語、雙關(guān)、移就、類比、矛盾修辭法。2.結(jié)構(gòu)上的修辭。如，對偶、排比、重復(fù)、修辭疑問句。3.音韻上的修辭。如，頭韻、尾韻。

綜合英語課文中的修辭手段使用較多，涵蓋面廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語修辭技巧的主要材料。本文將分析課文中常出現(xiàn)的修辭現(xiàn)象，希望能夠幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高他們的欣賞能力，并能在以后的英語學(xué)習(xí)中恰當?shù)剡\用修辭手法來表達思想。

一、詞義修辭

1.明喻（Simile）。明喻是一種最簡單、最常見的修辭方法，是以兩種具有共同特征的事物或現(xiàn)象進行對比，表明本體和喻體的關(guān)系。明喻可以把深奧的道理說得通俗、淺顯，明白，使人可見可感可悟，把簡單的事物表達得更為形象、更為生動。

The room smelled like Chinese medicine,an imported faraway mustiness.Like ancient mothballs or dirty closets.

該句運用了明喻的修辭手法，句子中出現(xiàn)了本體（the room）、喻體 （Chinese medicine，ancient mothballs,dirty closets） 和喻詞（like）。作者形象地描述了房間里那種難聞的氣味，就像中藥、衛(wèi)生球或骯臟的壁櫥發(fā)出的陳腐的氣味。

2.暗喻（Metaphor）。暗喻是根據(jù)兩個事物間的某些共同的特征，用同一事物去暗示另一事物的比喻方式。本體和喻體之間不用比喻詞，只是在暗中打比方，從而更生動、更深刻地說明事理，增強語言的表現(xiàn)力。

We may even have expectations that they be endless repositories of skill and knowledge from which we may partake at will.

endless repositories of skill and knowledge為暗喻，學(xué)生期望老師是技能和知識的無窮無盡寶庫，可以讓他們隨心所欲地吸取。

3.擬人（Personification）。擬人就是把無生命的事物當作有生命的事物來描述，賦予無生命之物以感情和動作或是把動物人格化。

September tiptoes through the treetops,roughing a few leaves,then rides a tuft of thistledown across the valley and away.

這里“September”本身不能發(fā)出“tiptoe”,“rough”和“ride”這些動作，但作者把人的這種能力賦予九月。語言表達生動、有力，讓人有身處其境的感覺。

4.夸張（Hyperbole）。把事物的特征有意地加以夸大或縮小，就叫夸張，即采用“言過其實”的說法，使事物的本質(zhì)特征更好地顯現(xiàn)出來?？鋸埬芡怀鍪挛锏谋举|(zhì)特征，以抒發(fā)作者或說話人強烈的感情，引起讀者的注意，還有詼諧、幽默、諷刺等功能。

Splendid cheeses they were,ripe and mellow,and with a two hundred horsepower scent about them that might have been warranted to carry three miles,and knock a man over at two hundred yards.

作者運用夸張的手法，形容那奶酪的香味有二百馬力，保證三英里都能聞到，二百碼以外的人都可以被它的香氣醉倒。該句渲染氣氛，烘托意境，取得了幽默詼諧的效果。

5.反語（Irony）。反語是說出的話與說話人要表達的本意完全相反的修辭手法。其隱義通常是貶義的。反語通常是感情激發(fā)的結(jié)果，故帶有較強烈的感情色彩，其意重在反面。

This hard-working boy seldom reads more than an hour per week.

“hard-working”這里言與意反，實際上表達的是“l(fā)azy”。

6.雙關(guān)語（Pun）。雙關(guān)語是英語中一種常見的修辭手法，它巧妙利用詞的諧音、詞的多義或歧義等，使同一句話同時表達不同的意義，以造成語言生動活潑、幽默或嘲弄譏諷的修辭效果。

We must all hang together,or we shall hang separately.

此句中的“hang”是雙關(guān)，表示“團結(jié)”和“被絞死”兩重意思。

7.移就（Transferred Epithet）。移就是把本來該用以描述甲事物性質(zhì)狀態(tài)的定語移來形容乙事物，而乙事物卻根本不具備這種性質(zhì)或功能。從邏輯關(guān)系來分析是不合情理的，但在具體的語言環(huán)境中卻恰到好處。這種修辭手法往往能起到寓情于景、情中有景、曲折有致的效果。[2]

Sometimes they threw him bits of food,and got scant thanks;sometimes a mischievous pebble,and a shower of stones and abuses.

“mischievous”用來修辭有生命、有感情的人的行為方式，移來修辭無生命、無感情的pebble,表達新奇，妙趣橫生。

8.矛盾修辭法（Oxymoron）。矛盾修辭法是將兩個互相矛盾、互不調(diào)和的詞放在同一個短語中，產(chǎn)生特殊的深刻含義的一種修辭手法。使用這種手法，語言簡潔精練，富有哲理，會產(chǎn)生意外、引人入勝的效果。

She sang“O Holy Night”,which brought back bitter-sweet memories.

“Bitter-sweet memorie”運用了矛盾修辭法來表達復(fù)雜的思想感情，使其更強烈、更深刻。

二、結(jié)構(gòu)上的修辭

1.排比（Parallelism）。排比是將結(jié)構(gòu)相同或類似、意義相關(guān)或并重、語氣也前后一致的語言成分平行并列在一起。[3]這適用于語音、詞匯、句法、語義等方面，其目的在于增強氣勢，提高表達效果。

Of these I should put first a sense of proportion:the capacity to take account of all the important factors in a problem and to attach to each its due weight.

兩個不定式短語修辭同一個名詞“the capacity”，結(jié)構(gòu)整齊，表達簡練，在內(nèi)容上能起到相互補充的作用。

2.重復(fù)（Repetition）。重復(fù)使用同一詞語或句子的修辭法叫重復(fù)。它的作用是突出重點，加深印象，表現(xiàn)強烈的情感。

But for everyone,surely,what we have gone through in this period—I am addressing myself to the school—surely from this period of ten months this is the lesson:never give in,never give in,never,never,never,never—in nothing,great or small,large or petty—never give in except to convictions of honor and good sense.Never yield to force;never yield to the apparently overwhelming might of the enemy.

這段話出自于二戰(zhàn)期間丘吉爾的著名演說。為了增強鼓舞力量，丘吉爾在講話中重復(fù)使用“never give in,never,never yield to”來鼓舞英國人民堅持斗爭，爭取最后的勝利，同時也表達了他自己必勝的信念。

3.修辭疑問句（Rhetorical Question）。英語修辭疑問句在形式上是個疑問句，在意義上并不表示疑問的意義，而是為了強調(diào)，表達特殊感情或意味，或暗示、感嘆、祈使等修辭作用。[4]

Why stand we here idle?What is it that gentlemen wish?What would they have?Is life so dear,or peace so sweet,as to be purchased at the price of chains and slavery?

作者亨利連用了幾個修辭疑問句來抒發(fā)強烈的情感，表達“不自由，勿寧死”的主張，這種手法大大增強了演講的鼓動性和說服力。

三、音韻上的修辭

1.頭韻（Alliteration）。頭韻指的是在一組詞、一句話或一行詩里，有意反復(fù)使用起首字母或起首聲韻相同的詞。[5]

Restaurants bedecked with dragons and delicate landscape have sprung up everywhere from Hong Kong to Honolulu to Hoboken to Huddersfield.

通過重復(fù)使用首字母“H”,使句子讀起來有一種韻律感。

2.尾韻（Ending Rhyme）。尾韻是在一個詩行或一個詞組中有兩個或兩個以上彼此靠近的詞，其末尾反復(fù)相同的音韻。

Life is like a field of newly fallen snows;where I choose to walk every step will show.

這兩句格言的最后一個單詞的末尾發(fā)音相同，使句子讀起來更有節(jié)奏感。

綜合英語教材中修辭手段的使用是十分豐富的。對于語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)而言，掌握常用的修辭格能幫助學(xué)生準確理解英語語言的深刻含義，體會到藝術(shù)作品的內(nèi)在魅力，從而增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情趣，提高英語理解欣賞、審美能力和英語語言修養(yǎng)。

[1]黃任.英語修辭與寫作[M].上海：上海外語教育出版社，1995：1

[2]王馥蘭.常見英語修辭格淺議[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，1998，（3）：88-89

[3]李冀宏.英語常用修辭入門[M].上海：上海世界圖書出版社，2000:68，145

[4]段雪桃.談?wù)劸C合英語課的修辭教學(xué)[J].懷化師專學(xué)報，1997，（6）：95