王曉英

（汕頭市澄海區(qū)蓮下鎮(zhèn)蓮東中學，廣東 汕頭 515834）

所謂學科素養(yǎng)是指在學科學習和實踐活動中形成的具有該學科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。在思想品德課堂教學中，“三維目標”的有機結(jié)合表現(xiàn)在學生身上，就形成了思想品德學科素養(yǎng)。

思想品德課堂教學是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的主要陣地，教師要努力優(yōu)化課堂教學，幫助學生掌握本學科的基礎(chǔ)知識，讓學生獲得“鮮活”的知識，同時也讓學生學會學習的方法和技能，以提高學生本學科的素養(yǎng)。而優(yōu)化思想品德教學，可以從活用教材和激活學生兩個方面入手，以達到彰顯思想品德學科素養(yǎng)的目的。

一、活用教材

教材是經(jīng)過編者千錘百煉而打造出來的，教材中的每一段文字、每一幅圖、每一個探究活動都有特定的教育功能。教材又是教師貫徹課程標準、組織教學活動的主要媒介，是學生學習的基礎(chǔ)性資源。在課堂教學中，教師不能無視教材，白白浪費教材這一精品課程資源。所以在思想品德課堂教學中，教師要活用教材，即靈活、機動、創(chuàng)造性地運用教材。那么，怎樣才能活用教材呢？

（一）準確解讀教材，直用教材，感知課文的基礎(chǔ)知識、基本原理。

思想品德新課程標準要求在教學過程中，教師要“吃”透教材、讀懂教材，準確理解教材編寫者的意圖，理解教材中內(nèi)隱的或倡導(dǎo)的道德價值觀，從而在教學中有針對性地加以利用，引導(dǎo)學生學習教材，感知、理解、掌握教材中的基礎(chǔ)知識、基本原理，實現(xiàn)教材價值的最大化。如在人教版九年級第六課二框的課堂教學中，利用本框題教材中第一個探究活動“一次隆重的法律家族聚會”，通過讓學生分角色朗讀，既了解各部具體法律內(nèi)容，又初步了解憲法規(guī)定國家社會中的根本問題，普通法律只是規(guī)定國家生活中的某一方面的問題。這樣直接利用教材，不知不覺地順利地實現(xiàn)教學目標。

（二）聯(lián)系實際，增刪教材，凸顯課堂教學的三維目標。

教材的編寫有相對的穩(wěn)定性和滯后性，這就要求我們在教學中因時因人地改變而活用教材。

第一，增加教材內(nèi)容。在教學中，如果能將學生的學習與其已有的經(jīng)驗、經(jīng)歷、熟悉的事件聯(lián)系起來，則不僅能幫助學生較直觀地理解課文基本觀點、基本原理，而且能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，更使學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。如七年級上冊第三課珍愛生命中的第三框內(nèi)容——“讓生命之花綻放”的課堂教學中，我引入了發(fā)生在本地的同學們熟知的中學生小陳上學路上被貨車壓死的案例，結(jié)合幾個巧妙的問題設(shè)計，讓學生在探究、討論、反思、交流中體驗和感悟基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使生命教育從學生思想認識上升到具體行動中，實現(xiàn)了知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標的有機結(jié)合。

第二，刪除教材內(nèi)容。新課標強調(diào)：“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式?！睂嵺`是不斷發(fā)展的，學生對客觀世界的認識水平和能力也是不斷發(fā)展的，所以展現(xiàn)給學生的教材內(nèi)容必須是鮮活的，有一定深度的、信度的好材料，那些離學生比較遙遠，內(nèi)容較淺、信度不高的教材內(nèi)容最好不用。如九年級第七課中的一框題的一個探究活動——“楊媽媽的賬本”這一圖片及背景材料內(nèi)容，無論從賬本的時間還是從內(nèi)容上看，都離學生較遙遠，脫離學生的生活實際，答案也簡單、易懂。此類教材內(nèi)容教學時可換成貼近學生實際的其他內(nèi)容。

第三，擴展和提升教材，構(gòu)建知識體系。在現(xiàn)實的品德課堂教學中，一些一線老師總是說思想品德教材中的一些觀點羅列重復(fù)，知識體系混亂。這種現(xiàn)象是對編者意圖的誤解，是沒有弄清楚初中三個年級品德課的知識體系的表現(xiàn)。例如在八年級下冊第一課第二框——“我們享有廣泛的政治權(quán)利”中講到我國公民的基本權(quán)利有九個方面的內(nèi)容，而在九年級的第六課的第三框題“依法參與政治生活”中，提到我國公民享有廣泛的政治權(quán)利，可以依法行使批評、建議、監(jiān)督權(quán)，這兩方面的內(nèi)容之所以這樣安排是符合學生認識規(guī)律的特點——由易到難的。在初三的升學復(fù)習中，應(yīng)該把這兩個方面聯(lián)系起來復(fù)習，形成完整的知識體系。

二、激活學生

教育家呂叔湘先生說：“成功的老師之所以成功，是因為他把課教活了。”在課堂教學中，教師要把課教活，就要激活課堂的主體——學生，讓學生喜歡上思想品德課，并掌握學習思想品德課的方法。激活學生主要從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣這兩個方面入手，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

（一）學習興趣是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的動力和源泉。

興趣是最好的老師，興趣能使學生萌發(fā)強烈的求知欲和好奇心，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求、自我發(fā)現(xiàn)的欲望。教育家克萊·貝德福德說：“你一天可以為學生上一節(jié)課，但是如果你用激發(fā)好奇心來教他們學習，他終生都會不斷地學習?！痹谡n堂教學中，運用學生感興趣的教學方法，如設(shè)計有趣的導(dǎo)入、精選生活化的教學案例等，增強思想品德課教學的趣味性，是培養(yǎng)學生本學科素養(yǎng)的動力和源泉。

1.設(shè)計有趣的導(dǎo)入——枯燥的理論直觀化，讓學生喜歡上思想品德課。

“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入在一堂課中所占的時間很少，但導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)對一節(jié)課能否成功起著至關(guān)重要的作用。在課堂教學中，用學生喜歡的故事、歌曲、詩詞、圖片、實物等導(dǎo)入，把枯燥的思想品德課的理論通過學生喜聞樂見的形式直觀化。如在教學九年級第三課“認清基本國情”的第一框題“我們的社會主義祖國”時選取了播放歌曲《走進新時代》的部分歌詞：“我們唱著東方紅，當家做主站起來；我們講著春天的故事，改革開放富起來。繼往開來的引路人，帶領(lǐng)我們走進那新時代，高舉旗幟，開創(chuàng)未來?！备枨皟删湫蜗蟮馗爬诵轮袊闪⒁詠硖貏e是改革開放以來，我們國家強大起來的表現(xiàn)，同時也概括出改革開放以來，我們?nèi)〉靡磺谐煽兒瓦M步的根本原因是什么；后一句歌詞寓意當代青年要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，承擔起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。通過這一歌曲導(dǎo)入，學生學到本框的基礎(chǔ)知識既初步了解我國的基本國情的內(nèi)容，又提高分析能力和邏輯思維的能力，激發(fā)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義的情感。

2.精選生活化的教學案例——實現(xiàn)教學過程由難變易，由深變淺，讓學生喜歡上思想品德課。

教育心理學研究表明：當學習的材料與學生的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生才會對學習有興趣。在課堂教學中，教師可以精選與學生生活聯(lián)系比較密切的案例進行探究。如在上九年級第七課的第二框題中的“按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了“小方一家的收入情況”：小方的爸爸開一家玩具廠，每年有10多萬元的收入，媽媽是小學教師，每月有工資2500元，爺爺在承包的責任田中種蔬菜，每年有3萬元左右的收入，奶奶把家里的空房子收拾后租給外地打工人，每月收入500元，小方家把余錢存入銀行，每年有900元的利息。通過這一接近學生生活實際的案例材料，把高深莫測的內(nèi)容通過材料通俗易懂地呈現(xiàn)給學生，化難為易，由深變淺，學生輕而易舉掌握我國的分配制度。

（二）學習習慣是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

著名教育家葉圣陶說:“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣?！痹谒枷肫返抡n堂教學中，培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，是學科素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。而學習習慣的培養(yǎng)，要求學生在課堂上聽清、記明、勤思、樂問。

1.聽清——讓學生獲取基礎(chǔ)知識，掌握答題技巧。

新課標實施以來，教學方法多種多樣，有的老師在教學中談講色變，認為在教學中，能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生講。其實這是對新課改的極大誤會。教師只要合理地使用講授法，照樣能提高教學的實效性。通過講授，學生聽清楚新授課中基礎(chǔ)知識的來龍去脈，聽清楚老師講課的思路，明白每節(jié)新授課的主干知識、重難點知識。在復(fù)習課中，通過講授，學生聽清楚老師和其他同學如何構(gòu)建知識體系，如何將知識條理化、系統(tǒng)化。在練習課、試卷講評課中，通過講授，學生聽清楚老師怎樣糾正錯誤，聽清楚各類題型的答題技巧。

2.記明——鞏固知識，培養(yǎng)學生動手、動腦能力。

曾經(jīng)看過許多思想品德公開課課堂實錄，教學過程中重視學生的課堂活動，很少看到學生記筆記，我認為這也是對新課標的誤解。其實思想品德課有其獨特的知識體系，學生單靠課堂上聽、講是掌握不好課標要求掌握的基礎(chǔ)知識的，更不要說掌握知識體系或解題技巧了。在課堂教學中，學生要記好課堂筆記，記是為了讓自己更熟悉課文的基礎(chǔ)知識、邏輯思路、掌握解題技巧等。記好課堂筆記有利于集中精神，培養(yǎng)動手、動腦能力，也有利于課后復(fù)習，形成本框題、本課及本單元的知識體系。在記課堂筆記時，學生可以用畫線、加點、圈等形式對課文教材進行圈劃，對文中的重點、難點內(nèi)容，對教師在課堂上補充的重要內(nèi)容，典型例題的解題技巧、步驟等，可以在自己的筆記本上做標記。

3.勤思——培養(yǎng)思想品德科學習方法。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”著名教育家贊可夫說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹谡n堂學習中，學生要勤于思考，大膽質(zhì)疑，才能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。學生在課堂中勤思符合新課標基本理念“堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則”。在思想品德課堂學習中，學生勤思的方法很多，如遞進法和發(fā)散法等。結(jié)合本學科的課程實際，從學科特有的層層遞進法進行思考，即從是什么、為什么、怎樣做進行思考，培養(yǎng)本學科的思維品質(zhì)。如在教學九年級第四課的第二框題——實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，結(jié)合情景資料，引導(dǎo)學生：什么是可持續(xù)發(fā)展？中國為什么要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，要求國家、企業(yè)、個人應(yīng)怎樣做？讓學生層層深入理解節(jié)約資源、保護環(huán)境的基礎(chǔ)知識，掌握愛護環(huán)境的基本方法，形成愛護環(huán)境的能力，樹立愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識。而結(jié)合一些時政熱點材料，思考時讓學生以一個問題為中心，用發(fā)散性思維的方法進行多角度思考，進而提出與本問題相關(guān)的內(nèi)容。如“厲行節(jié)約”問題，與我們學過的哪些知識有關(guān)呢？通過討論，最后同學們列出了與“厲行節(jié)約”有關(guān)的知識點：我國的基本國情，我國資源、環(huán)境形勢嚴峻，學會合理消費等知識點。這一發(fā)散性思維的方法，使學生能聯(lián)系所學的知識對某一時政熱點知識進行整理，提高整理能力和理論聯(lián)系實際的能力，掌握學習品德課的方法。

4.樂問——培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要。”問題是教育的起點，也是教育的終點，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。在思想品德課堂教學中，要引導(dǎo)學生樂問，在樂問中鞏固舊知識，學到更多新知識，并且使其思維方式實施質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在課堂中，教師應(yīng)努力建立和諧的師生關(guān)系，給學生信心，鼓勵學生“異想天開”，營造“好問光榮，不問可恥”的氛圍。教學中，要多給學生時間、機會，讓學生“有問題可問”，可以適時加上一句：“還有哪些問題要問嗎？”久而久之，學生既掌握了本學科的提問方法，又深得老師和同學們的信任，樂問之風就形成了。

總之，在思想品德課堂教學中，教師要更新教學觀念，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生活用教材而不是教教材，采取靈活有趣的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)學科素養(yǎng)的主陣地。

［1］義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012.

［2］義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）解讀.北京師范大學出版社，2012.

［3］中學政治教學參考.以評價標準促學科素養(yǎng)提升.陜西師范大學出版總社，2012.10.中旬.