◆張阿進

理實一體化教學是電子專業(yè)課程專業(yè)教學過程中一種比較先進的教學方法，在教學過程中主要是以電子專業(yè)課程而設(shè)計的。在電子專業(yè)課程中實施理實一體化教學是為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目的，通過這種高效的教學方式，對傳統(tǒng)的教學模式進行改造和升級，以便更好地適應時代發(fā)展的需要。

理實一體化教學就是將傳統(tǒng)教學中的理論與實踐結(jié)合得更加密切，實現(xiàn)一種學科教育，并且形成系統(tǒng)化。在電子專業(yè)課程教學過程中，充分合理地運用理實一體化教學，將會大大提高教學效率以及教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種自主學習的習慣，不斷地提高學生向未知探索的能力以及創(chuàng)新能力。本文就理實一體化在電子專業(yè)課程中的應用進行分析和探討，發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在的不足和問題，并針對相應的問題提出解決建議和措施。

1 理實一體化教學

隨著課程改革的不斷深入，學校的各個學科都在積極探索新的教學方法，探索更加具有實用性、更有價值的教學方法，以此來提高教學效率和教學質(zhì)量。理實一體化教學方式改變以往傳統(tǒng)的教學模式，將專業(yè)教學實現(xiàn)綜合化教學和模塊化教學。理實一體化教學是將電子專業(yè)教學的內(nèi)容與形式充分地和教學的實踐活動與訓練有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，形成一套比較完善的教學模式體系，改變傳統(tǒng)的將教學內(nèi)容和實踐訓練分開來教的教學模式。傳統(tǒng)的教學不能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合起來，往往只是比較單一的教學，無論是先理論后實踐，還是先實踐后理論，都只能夠獲得一種比較淺顯的認識，掌握比較抽象的學習理論知識。

理實一體化教學，具體來說就是將理論與實踐的時間與空間有機地結(jié)合起來，不分彼此，沒有固定的模式和順序，在教學過程中將理論與實踐相互融合，抽象與直觀交替出現(xiàn)，具有時間與空間的統(tǒng)一性，認識與認知的交錯性和同步性。

2 理實一體化教學相對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢

理實一體化教學能夠充分體現(xiàn)專業(yè)教育特色理實一體化教學模式是一種創(chuàng)新的教學模式，作為一種新型的教學方法，能夠充分體現(xiàn)專業(yè)教學特色。理實一體化教學的目的是改變傳統(tǒng)的教學模式，試圖進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的理論與實踐分開的教學方法，改變傳統(tǒng)教學中的固定教學思維模式，即“文化課—專業(yè)理論知識—專業(yè)課—實踐與訓練”的框架，而是在教學過程中更加注重專業(yè)特色教學，體現(xiàn)出電子專業(yè)課程教學的優(yōu)勢，在充分展示理論知識的同時，更加看重對學生進行素質(zhì)技能能力的培養(yǎng)，更加符合現(xiàn)代社會對人才的要求。

理實一體化教學有利于學生知識、技能的積累和培養(yǎng) 由于理實一體化教學具有比較明顯的教學優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)教學時間與空間的有效結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)教學資源信息傳遞時間與空間的同步，在電子專業(yè)教學過程中能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與形式實現(xiàn)同步進行，將兩者相互聯(lián)系在一起，理論學習過程中有實踐操作，在實踐操作過程中有專業(yè)理論知識學習，相互融合。同時，這種同步性能夠有效地確保學生對所學知識的有效性，提高教學效率和教學質(zhì)量。理實一體化教學能夠逐漸形成學生自己的操作技能，并且得以更快更廣地發(fā)展。理實一體化教學將單純的理論知識與實踐技能操作進行了統(tǒng)一，優(yōu)化了優(yōu)勢資源，能夠不斷地拓展學生的知識面。

理實一體化教學有利于教師資源的配置 理實一體化教學有利于教師資源的配置，能夠?qū)崿F(xiàn)教師資源的合理分配，并且進行優(yōu)化重組，發(fā)揮出教師資源的最大優(yōu)勢。理實一體化教學還能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學過程中的教學方法，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學生的職業(yè)技能和理論文化知識相結(jié)合。此外，理實一體化教學除了能夠有效地最合理地進行教師資源的配置，還對教師提出更高的要求，教師現(xiàn)在不僅要具備豐富的科學文化知識，還要能夠熟練地進行實踐操作。

3 理實一體化教學在電子專業(yè)課程中運用存在的問題與改進措施

理論知識銜接得不夠緊密 在實驗室進行理實一體化教學過程中，學生往往會因為一時沒有了教師比較強化的約束，而隨意走動，學習過程中的注意力就很難集中。教師也很難控制整個教學環(huán)境，導致一些學習意識不強的學生毫無目的，很難調(diào)動學習的積極主動性。同時，教師在教學的過程中也存在比較嚴重的問題，不知道每一個學生掌握理論知識的情況，找不到從哪里開始入手，不明白用什么樣的方式讓學生更容易理解教學內(nèi)容。

這些問題需要教師改變以往的課程安排，將教學內(nèi)容進行模塊化處理。教師應該事先區(qū)分出教學內(nèi)容中的難易部分，簡單的讓學生通過看書、查閱等方式自己處理；對于一些比較困難的問題，教師應該采用新的理實一體化教學模式對教學內(nèi)容進行重新組合，盡量縮短理論教學時間，并且盡可能多地將理論知識融入實踐教學過程中，讓學生在潛移默化中學到電子專業(yè)課程知識。

理實一體化教學名不副實 現(xiàn)在理實一體化教學在電子專業(yè)課程中的運用名不副實。在進行電子專業(yè)課程知識的教學過程中，教師往往只是簡單地將教學地點進行改變，而教學方式?jīng)]有變化。首先，由教師講很長一段時間的電子專業(yè)理論知識；然后，教師開始進行實際操作，讓學生注意觀察實踐過程；最后再由學生進行簡單的實踐模仿，對于一些不懂的地方再由教師進行細致的講解再模仿。這樣的教學過程，只是機械地、單一地模仿，沒有任何的意義，缺乏創(chuàng)新性，不能夠激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)向未知探索的動力。

真正的理實一體化教學不僅僅是將教學內(nèi)容與實踐訓練簡單地結(jié)合在一起，而是將這些內(nèi)容進行合理的優(yōu)化重組，在實踐教學過程中融入理論知識，實現(xiàn)知識、技能、教學效率、教學質(zhì)量一體化。在課程教學過程中充分地體現(xiàn)出以學生為主體，努力從學生自身的能力出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生掌握知識和技能的規(guī)律，讓學生在學與做中實現(xiàn)一體化，理論知識與實踐訓練之間相互溝通、相互融合，不斷地提高學生自主學習的能力。

課堂重點內(nèi)容不明確、不突出 電子專業(yè)課程中采用理實一體化教學時，教學的內(nèi)容重點不明確、不突出。對于一些簡單的實驗，教師往往浪費大量時間在學生的設(shè)計過程中，而沒有對學生設(shè)計出來的實驗做出評價，讓學生將時間花費在一些不需要關(guān)注的情節(jié)上，而一些電子課程教學的重點往往被忽略掉，不能夠讓學生掌握更多的知識。在一些比較簡單的實驗中，應該事先讓學生做好準備，更多的時間用來進行對實驗的評價與分析，分析比較自己與別人之間的差別、優(yōu)點與缺點，充分發(fā)揮自己的才能，彌補自己的不足，這樣就能夠大大提高學生學習的效率以及審美能力。

4 總結(jié)

總之，在電子專業(yè)課程中實現(xiàn)理實一體化教學，能夠獲得比較好的教學效果，將相對枯燥的和比較難學的電子專業(yè)課程變得生動活潑起來，充分調(diào)動學生學習的積極性，合理配置教師資源，提高電子專業(yè)課程的教學效率和質(zhì)量。通過采用理實一體化教學，能夠培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)電子類專業(yè)人才。這樣的人才不僅僅掌握了豐富的、扎實的科學文化理論知識，而且還具有很強的動手能力，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的復合型人才。

[1]張翔.在電子技術(shù)應用專業(yè)采用項目課程理實一體化教學模式[J].新課程研究:職業(yè)教育,2007(12).

[2]謝穎.中職電子類專業(yè)的項目化教學改革研究[J].泰州職業(yè)技術(shù)學院學報,2008(6):133-135.