◆陳雙

農(nóng)村中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。以長(zhǎng)沙地區(qū)農(nóng)村中學(xué)作為對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)其中部分農(nóng)村中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，探討提高農(nóng)村中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的方法和對(duì)策。

2006年3月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）》指出，我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)的城鄉(xiāng)差距十分明顯，“因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在明顯缺陷”。為改變這一狀況，應(yīng)著力提高農(nóng)村理科教師的課標(biāo)意識(shí)和業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步做好農(nóng)村中學(xué)理科教育，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，建立健全農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)裝備管理及應(yīng)用機(jī)制，讓農(nóng)村中小學(xué)生從被動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探究的過(guò)程，大力提升素質(zhì)教育水平。

1 農(nóng)村中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

理科教師與實(shí)驗(yàn)教師狀況 從調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)的物理和化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化程度分別為85%和87%，生物教師則為70%，部分教師仍兼任跨科目的教學(xué)任務(wù)。而從對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)員的配備情況來(lái)看，受調(diào)查的農(nóng)村初中學(xué)校中，配備了專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的只有4所，只有1所學(xué)校配備了2名專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員。也就是說(shuō)，部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)與準(zhǔn)備工作需由科任教師完成，這樣就加重了理科教師的負(fù)擔(dān)。為了保證正常教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，很多中學(xué)的理科教師因?yàn)榫τ邢蓿瑴p少了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課次數(shù)，能在普通教室開(kāi)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)的就不帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)出實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而既影響了理科教師實(shí)驗(yàn)操作技能的提高，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生們的動(dòng)手能力也較差。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有35%的學(xué)生認(rèn)為他們的教師實(shí)驗(yàn)操作技能較好，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)可度較低。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備配備狀況 長(zhǎng)沙地區(qū)現(xiàn)共有農(nóng)村中學(xué)193所，其中鎮(zhèn)區(qū)中學(xué)118所，鄉(xiāng)村中學(xué)75所，在校中學(xué)生近18萬(wàn)人。2008年開(kāi)始，長(zhǎng)沙市對(duì)農(nóng)村規(guī)模以上中小學(xué)實(shí)行“班班通”工程。目前，全市農(nóng)村規(guī)模以上中學(xué)“班班通”標(biāo)準(zhǔn)配備比例達(dá)84%。但是在實(shí)驗(yàn)室方面，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)門(mén)配備多媒體平臺(tái)約占2%，大部分實(shí)驗(yàn)室只有 講臺(tái)以及控?zé)艨仉娖脚_(tái)。在實(shí)驗(yàn)儀器的配置方面，根據(jù)《湖南省初中理科教學(xué)儀器配備目錄》和《湖南省普通高中理科教學(xué)儀器配備目錄》的要求，長(zhǎng)沙市農(nóng)村中學(xué)物理、化學(xué)、生物學(xué)科演示實(shí)驗(yàn)器材基本配齊，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的品種和數(shù)量均有一些差距，少數(shù)學(xué)校能提供給學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量只能達(dá)到63%。如生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，所調(diào)查的學(xué)校中，掛圖、模型和標(biāo)本配備全部配齊的只占41%。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施與實(shí)驗(yàn)器材的配備情況，能按2人/組開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)校占被調(diào)查學(xué)校的58%，能按4人/組開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的為27%，能按1人/組與6人/組開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的分別為9%和6%。從訪談結(jié)果來(lái)看，有62%的教師反映，儀器設(shè)備更新不及時(shí)，能保障演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)全面開(kāi)設(shè)仍有一定的困難。有的鄉(xiāng)村初中教學(xué)點(diǎn)因?yàn)閮x器的缺乏基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)情況 在對(duì)學(xué)生是否對(duì)實(shí)驗(yàn)課感興趣的調(diào)查中，超過(guò)93%的學(xué)生表示實(shí)驗(yàn)課是他們最喜歡的課，有著濃厚的興趣。從教師的教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)校課程安排來(lái)看，物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課時(shí)基本達(dá)到了要求，均能按照新課程的要求開(kāi)設(shè)。但是在訪談教師與學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生們大多認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的具體開(kāi)設(shè)時(shí)間與教師的計(jì)劃有出入，部分實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有如期開(kāi)設(shè)。中學(xué)物理、化學(xué)、生物三科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平均開(kāi)出率只有82%，生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率則更低，僅為61%。在實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出方式上，學(xué)生們表示，仍有部分教師在課堂上先做演示實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生再自己動(dòng)手操作，有部分學(xué)生反映不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，同組的同學(xué)中經(jīng)常有不少學(xué)生習(xí)慣于觀察、完全不動(dòng)手的現(xiàn)象。

2 農(nóng)村中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因分析

受應(yīng)試教育影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠 家庭與學(xué)校都比較在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，中考中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科成績(jī)尤為受到重視。學(xué)校在安排課時(shí)方面，為了滿足必考科目的需要，壓縮了部分實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，教師為了達(dá)到理想的教學(xué)成績(jī)，也將部分需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)。相當(dāng)部分農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課一般僅為應(yīng)對(duì)上級(jí)教育部門(mén)考查，在考查前集中突擊培訓(xùn)學(xué)生的操作技能，考查結(jié)束后實(shí)驗(yàn)教學(xué)課也就停止了。部分領(lǐng)導(dǎo)不重視實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的更新，實(shí)驗(yàn)室的安全設(shè)施不到位，防火、防盜、通風(fēng)排氣設(shè)施未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。部分學(xué)校忽視專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的配備，總認(rèn)為實(shí)驗(yàn)員只要開(kāi)關(guān)門(mén)、掃掃地，迎檢的時(shí)候整理一下資料就可以了，一般只安排兼職實(shí)驗(yàn)員。

師資力量薄弱，教師實(shí)驗(yàn)技能不高 部分農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。一些學(xué)校因?yàn)榈乩砦恢闷В煌ú槐?，地方?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教師的工作環(huán)境也比較艱苦。教師們課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無(wú)法抽出時(shí)間來(lái)脫產(chǎn)進(jìn)修，又因離城區(qū)較遠(yuǎn)，參加外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，理化生教師個(gè)人素質(zhì)的提升速度也就較慢。農(nóng)村中學(xué)的教師隊(duì)伍配備存在著不合理的問(wèn)題，有的學(xué)校語(yǔ)數(shù)科目教師多，而理化生教師偏少，就安排其他教師跨科目教學(xué)。因?yàn)檫@些教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，專(zhuān)業(yè)能力、經(jīng)驗(yàn)欠缺，上實(shí)驗(yàn)有畏難情緒，擔(dān)心開(kāi)設(shè)不成功，因此就通過(guò)口頭講述的方式來(lái)灌輸實(shí)驗(yàn)的理論，而沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。甚至部分教師是從原來(lái)的代課教師崗位轉(zhuǎn)到專(zhuān)職教師崗位，因?yàn)槠毡槟挲g偏大，接受新課程理念的速度較慢，還是習(xí)慣了“滿堂灌、一言談”的教學(xué)模式，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)室管理不到位，使用效率低 由于農(nóng)村中學(xué)普遍缺乏專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)管理員，導(dǎo)致了部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理薄弱、教學(xué)儀器設(shè)備使用頻率低。

一是部分學(xué)校雖有制訂實(shí)驗(yàn)室管理制度和相關(guān)的操作規(guī)程，但學(xué)校缺乏宣傳貫徹力度，執(zhí)行績(jī)效評(píng)價(jià)的機(jī)制不夠健全，以致教師和學(xué)生了解不多，管理制度得不到落實(shí)。

二是一些學(xué)校的儀器陳放不規(guī)范，借出不能按時(shí)歸還的問(wèn)題時(shí)常發(fā)生，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出記錄嚴(yán)重缺失，相關(guān)資料和臺(tái)賬建設(shè)工作有待加強(qiáng)。

三是有個(gè)別教師將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不在專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)，被改到了一般教室中。

四是個(gè)別學(xué)校實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期無(wú)人管理，儀器柜、操作臺(tái)灰塵覆蓋，個(gè)別電源線路裸露，有些化學(xué)藥品和易燃、易爆、劇毒（易制毒）等危險(xiǎn)品與常用藥品一起存放，存在安全隱患。

3 加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策建議

提高認(rèn)識(shí)，保障理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)設(shè) 實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。當(dāng)?shù)刂鞴懿块T(mén)要提高認(rèn)識(shí)，增加投入，按照上級(jí)標(biāo)準(zhǔn)配齊配足教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考查的力度，到農(nóng)村中學(xué)抽查實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出情況，調(diào)查學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的效果，及時(shí)為農(nóng)村中學(xué)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校要配備實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)管員，并提高實(shí)驗(yàn)教師待遇，在評(píng)先評(píng)優(yōu)等政策上賦予和其他學(xué)科教師同等待遇，嚴(yán)禁出現(xiàn)擠占實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的行為，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)設(shè)。

多渠道、多層次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)教師水平

一是開(kāi)設(shè)城區(qū)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)結(jié)對(duì)幫扶工作，城區(qū)中學(xué)派經(jīng)驗(yàn)豐富的理科實(shí)驗(yàn)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校上示范課，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師上研究課，然后集中評(píng)議。這樣既傳播了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)理念，也解決了部分農(nóng)村教師因路途遙遠(yuǎn)不能參加培訓(xùn)的問(wèn)題。

二是以農(nóng)村中心學(xué)校為單位，分片組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自制教具等比賽，激發(fā)農(nóng)村中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教師的積極性，在相互觀摩與學(xué)習(xí)中提高。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在家學(xué)習(xí)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得與體會(huì)在網(wǎng)上交流探討，或錄制優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式上傳，促進(jìn)資源共享、共同進(jìn)步。

要完善實(shí)驗(yàn)室管理，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平，以點(diǎn)帶面開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。按照長(zhǎng)沙市農(nóng)村實(shí)際情況，先在農(nóng)村選取幾所學(xué)校作為創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的示范校，在廣泛聽(tīng)取試點(diǎn)意見(jiàn)后，制定出臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照 “完善配備、提質(zhì)改造、拓展功能、強(qiáng)化管理、美化環(huán)境、逐步開(kāi)放”的方針，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，逐步使實(shí)驗(yàn)室儀器配備齊全，要求學(xué)校安排實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)管員，實(shí)驗(yàn)儀器擺放科學(xué)規(guī)范，學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃上墻公示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄齊備。同時(shí)，組織薄弱中學(xué)觀摩標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室掛牌學(xué)校，學(xué)習(xí)創(chuàng)建工作，逐步提高農(nóng)村中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室管理與應(yīng)用水平。