黑龍江 常希文 王雋

雙師型教師是中職教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。2005年以來國務院先后發(fā)布了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》等文件，明確提出了中等職業(yè)教育就是要培養(yǎng)掌握必要的基礎理論和較強的實踐技能的技術型、技能型人才[1]，要求教師特別是專業(yè)教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力。尤其是教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件中，強調(diào)了“注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設”。作為雙師型教師，要提高自己的教學水平，必須加強學習，不斷提高自身素質(zhì)。

1 提高認識，轉變教學觀念

觀念的轉變是根本，在人才培養(yǎng)模式中傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教育觀念向以實踐能力培養(yǎng)為主工學結合的現(xiàn)代教育職業(yè)教育觀念轉變方面還需進一步加強。在專業(yè)培養(yǎng)計劃中仍將傳授理論知識作為課程的核心，能力本位的課程模式落實不到位；中職教學也應加快向實踐能力培養(yǎng)為主的現(xiàn)代職業(yè)教育轉軌，以適應時代的要求，社會發(fā)展的需要。作為教師，應把工作的著眼點與著力點指向人的實踐能力培養(yǎng)，教師是實施實踐能力培養(yǎng)教育進行實踐能力培養(yǎng)教育教學改革的主力軍，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、教育價值觀，是全面貫徹黨的教育方針，實施向實踐能力培養(yǎng)教育轉變的關鍵。因此，教師應認真學習以知識傳授為主的教育的基本觀點和基本理論的基礎上，提高認識，自覺、主動轉變觀念，把實施實踐能力培養(yǎng)為主工學結合的現(xiàn)代職業(yè)教育看成是自己的職責，是事關國家與民族興衰的大事。這樣才能在培養(yǎng)適應21世紀社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的同時，把自己造就成一名有獻身精神、有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、有教學能力的高素質(zhì)的學者型教師。

2 以校企為引領，提升能力

發(fā)揮好校外實訓基地輔佐作用，實施資源共享戰(zhàn)略。學校在校外設立了哈藥集團中藥二廠、哈藥集團制藥總廠兩個固定的藥學專業(yè)實踐基地，與天龍藥業(yè)、白天鵝藥業(yè)、烏蘇里江藥業(yè)等開展校企合作，并簽訂了合作協(xié)議書；為學生和老師專業(yè)實踐開辟了場所，根據(jù)實際情況采取短期、長期相結合的方式，有計劃、定期地組織教師到企業(yè)實踐鍛煉。教師深入生產(chǎn)一線，了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術、新工藝；帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員請教，提高推廣和應用新技術開發(fā)的能力。熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術信息，這是拓寬教師知識面[2]，提高實際操作技能，提升“雙師型”教師實踐技能素質(zhì)的有效途徑。教師在企業(yè)實踐一段時間后，將實踐內(nèi)容融合到校本教材里，根據(jù)學校實際情況和學生具體情況，將實踐內(nèi)容在相關專業(yè)課程上應用，結果表明，學生技能水平大大提高，而且，對企業(yè)、崗位的認知也得到加強，反過來當學生再去生產(chǎn)實習時一定程度上得到企業(yè)的認可。教師深入企業(yè)可以緊跟科技發(fā)展前沿[3]，通過與企業(yè)聯(lián)合攻關及校內(nèi)實驗、實訓基地的練兵，孵化出一批具有推廣應用價值的科研成果，較好地實現(xiàn)“產(chǎn)學研”相結合，這就是中職教師需面對的教育科研工作。

3 加強培養(yǎng)，提高“雙師型”教師的素質(zhì)

一方面，學校應該創(chuàng)造條件，讓教師有機會出去進修學習，出臺政策，鼓勵教師考取職業(yè)證書和提高學歷。另一方面，根據(jù)學校實際教學情況，要求教師“過四關，練五能”，“四關”即備課關；語言關；板書關；儀表關?！拔迥堋奔凑n堂教學組織能力；文化基礎知識傳授能力；專業(yè)技能動手操作能力；現(xiàn)代教學技術應用能力；教育教學研究能力。圍繞“四關”、“五能”，學校成立了學術委員會，每學期采取定性與定量相結合的辦法進行考評，并在校內(nèi)積極開展各種教學活動，如：說課、公開課、評課等，使專業(yè)教師在教學活動的過程中，將生產(chǎn)實踐中獲得的最新信息與技術迅速應用于教學實踐，完成“實踐——理論——再實踐”的過程，從而有效地提高“雙師型”教師的綜合素質(zhì)。

4 師資引進上，拓寬師資來源渠道，提高人才引進的質(zhì)量和層次

根據(jù)專業(yè)教學需要，積極從企事業(yè)單位引進既有扎實基礎理論知識又有較強實際動手能力的技術人員和能工巧匠充實師資隊伍。新引進的無企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師，必須到企業(yè)實踐鍛煉6個月以上再上崗，并將此作為轉正和專業(yè)技術資格評定的必要條件?？梢詮钠髽I(yè)聘請專業(yè)人士擔任兼職教師，這樣不僅可以提高學校專業(yè)教學質(zhì)量，更重要的是可以加強學校與市場的聯(lián)系，增加學校培養(yǎng)人才的針對性。其次，加強兼職教師隊伍建設。外聘專業(yè)教師可以適當解決專業(yè)教師來源不足的問題。同時，外聘教師與本?！半p師型”教師結成師徒關系，進行技術上傳、幫、帶，促進教師更快地提高教學水平，使學校教師向“雙師型”轉化。

總之，通過不懈的努力，目前我校已形成了以“雙師”素質(zhì)教師為主體，以校內(nèi)講師、教壇新星為中堅力量、以外聘教師為補充的教學梯隊。初步建立了一支數(shù)量適宜、專兼結合、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的，適應中等職業(yè)教育發(fā)展需求的教師隊伍，為學校發(fā)展及實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供了強有力的師資隊伍保障。

[1]國務院.關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[z].國發(fā)[2005]35號文件．

[2]鄭鵬.校本教材開發(fā)中需要注意的幾個問題[J].跨世紀，2008,（4）：151.

[3]易非.抓校本教材開發(fā)促教法改革創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術教育,2007,（6）：27-29.