◆陳 剛

(蘇州大學(xué)，金壇市第四中學(xué))

隨著新課程改革的不斷完善，美術(shù)作品欣賞教學(xué)也成為了中學(xué)美術(shù)教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，越來越受到學(xué)校和教師的關(guān)注。但是，不少中學(xué)還沒有徹底改變舊的美術(shù)及美術(shù)教育觀念，教育還不是實質(zhì)意義上的素質(zhì)教育，這樣的學(xué)校能全面實施素質(zhì)教育嗎?

一些客觀因素我們無法改變，我們能改變的就是根據(jù)學(xué)校的實際情況，從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。給學(xué)生搭建體驗成功的舞臺，創(chuàng)造體驗成功的機會，而學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中獲得成功體驗的前提是有學(xué)習(xí)美術(shù)的動機和需求，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?

一、“養(yǎng)性”——注重培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生人性中美的天性

郭沫若說“興趣出勤奮，興趣出天才”。興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認學(xué)生存在的個體差異，承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入是組織教學(xué)中艱難的第一步，是教學(xué)成功的重要一環(huán)，他不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的好奇心，而且還可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去，從而達到以美代勞，美中有樂，陶冶情操。

二、“造境”——創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的過程中，不僅要有必要的教學(xué)硬件，還要有高雅的藝術(shù)氛圍，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的教室環(huán)境，讓學(xué)生走進教室就像走進了藝術(shù)殿堂，置身于美妙的環(huán)境中感受濃濃的藝術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。如在上制作裝飾畫一課時，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學(xué)生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過這節(jié)課，我更深刻地認識到，一個良好的范例，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動力的催化劑。

三、“感悟”——利用實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)校給學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生走到舞臺的前端。很多東西僅憑教師說教，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實際的體驗，認真地觀察才行，因為藝術(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發(fā)。如我校舉辦18屆校園運動會，運動會的標志不是由美術(shù)老師來設(shè)計，而是由學(xué)校向全體學(xué)生進行征集，設(shè)立入圍和選用等獎項并給予獲獎學(xué)生一定的資金或物質(zhì)獎勵。這樣一來，美術(shù)給學(xué)生帶來了強烈的成功體驗，學(xué)生對美術(shù)的興趣增強了，繪畫能力就提高了，自然學(xué)習(xí)興趣更濃了。同時，時時給他們提供關(guān)注和參與的機會，如中小學(xué)動漫比賽、中學(xué)書法比賽與舉辦每學(xué)年度校園藝術(shù)節(jié)。

這些都是發(fā)生在學(xué)生們身邊的事情，也是他們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，這些鮮活的內(nèi)容最容易激起學(xué)生的興趣。

四、“拓展”——引導(dǎo)學(xué)生認識美術(shù)對社會、生活的用途、作用

許多人將美術(shù)單純地理解為繪畫，學(xué)習(xí)美術(shù)將來只能走畫家一條路，找工作局限性很大。事實上，美術(shù)的分類很多，除從事的專業(yè)繪畫外，還有廣告設(shè)計、家居設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計等，與我們的生活息息相關(guān)。能培養(yǎng)美術(shù)興趣，將來專業(yè)地去學(xué)習(xí)一門技藝，同樣能很好地展現(xiàn)自身價值。如果從事其他行業(yè)，擁有扎實的美術(shù)功底，會讓你在工作中得到重用。

總之，“一個沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有欣賞教學(xué)的審美素質(zhì)教育是毫無意義的國民素質(zhì)教育?！笔刮覀兠靼琢思て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個復(fù)雜的綜合性活動，是審美教育中不可缺少的素質(zhì)教育。

那么，如何在教學(xué)中讓學(xué)生體驗到獲得成功的快樂，我認為應(yīng)該做到以下幾點:

第一，相信每個學(xué)生都有獲得成功的潛能，是學(xué)生能夠成功的重要基礎(chǔ)。

教師的一個肯定的眼神，一個會意的微笑，一句贊揚的話，都能使學(xué)生得到精神上的支持和情感上的滿足，產(chǎn)生成功的信心和希望，為他們新的成功創(chuàng)造良好的心理條件。

心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個著名的實驗:他在一所小學(xué)里，從學(xué)生名冊中隨意地挑出部分學(xué)生的名字，并對老師說，根據(jù)他們的研究判斷，這些學(xué)生天資聰慧，能在學(xué)習(xí)上有大的進步，將來會有大出息。幾個月后，年終考試成績表明，這些學(xué)生的平均成績竟高出其他學(xué)生好幾分，為什么隨意點出的學(xué)生的成績會明顯上升呢?一個主要原因是，老師們受到專家們的“權(quán)威性判斷”的影響，相信這些學(xué)生有獲得成功的巨大潛能，又對這些學(xué)生加以影響，他們賦予了這些學(xué)生以較高的期望，他們不但以語言，還以“鼓勵的眼神”和“向他前傾的體態(tài)”等來“明示”“暗示”這些學(xué)生、“你們比旁人聰明”“這個難題你能解答出來，你再想一想”，這一切都會使這一部分學(xué)生更多地動腦思考，努力學(xué)習(xí)，因而受到不斷的、更加多的鼓勵。

第二，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生擁有體驗成功的快樂。

課堂教學(xué)中，師生有了互動，但是如果學(xué)生總是經(jīng)受著失敗的打擊，他不可能保持學(xué)習(xí)的興趣!所以，課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生在課堂中感受到成功的樂趣。

在教學(xué)中可針對不同水平的學(xué)生進行合理分組，保證各組成員具有層次性、互補性，增強其互幫互學(xué)、有效互動的學(xué)習(xí)效果。對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)討論過后，教師要通過問題檢測每組學(xué)生的掌握情況。教師要預(yù)設(shè)好難易不同，有梯度的問題，小組針對問題的難易程度，安排不同的組員進行回答，每人回答一題，其他組員可以進行補充。教師按照每組回答問題的程度進行積分。學(xué)生在活動中積極性被充分調(diào)動起來，每個人都積極努力學(xué)習(xí)，希望給小組加分，其他組員也都積極熱情地幫助有問題的組員。組內(nèi)關(guān)系平等、和諧。

第三，了解學(xué)生基礎(chǔ)，推行成功評價。

新課程改革目標指出:“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”信息技術(shù)學(xué)科中，評價的基本原則不是甄別與選拔，而是激勵、診斷和促進。

總之，教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，采用有效的教學(xué)方法，發(fā)揮評價的激勵作用，讓每一個學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗，感到學(xué)習(xí)的快樂。

［1］袁振國.當代教育學(xué).教育科學(xué)出版社，2004.

［2］［日］筑波大學(xué)教育學(xué)研究會編.鐘啟泉譯.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ).上海教育出版社，2003.

［3］林崇德.教育的智慧.開明出版社，1999.