甘肅省白銀市平川中學(xué) 周有勤

1.引言

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)的要求也越來越高。教師在傳授應(yīng)試教育知識的同時，要加大素質(zhì)教育的力度，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)能力。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為自主創(chuàng)新型英語課堂教育點(diǎn)亮了明燈，這種學(xué)習(xí)方式對傳統(tǒng)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，使課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大大提高。

2.研究性學(xué)習(xí)的背景及課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代末以來國際教育界普遍推崇和實(shí)施的一種課程。這種課程源于美國，由英語“Inquiry learning”翻譯而來。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取英語知識，在掌握知識的同時，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)相對于被動學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)有它的靈動性，在研究性學(xué)習(xí)的過程中能夠促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，以最大的可能創(chuàng)造了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景和氛圍。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。其核心是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過強(qiáng)調(diào)主動探究式的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。

3.研究性學(xué)習(xí)與英語教學(xué)

英語研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，必定要求教師對于整個英語教學(xué)做出重大的改變，教師都要重新考慮自己的角色，考慮教學(xué)目的，如何更好地幫助學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)。教師了解這些后，便可在之前的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行“深加工”和“再改造”，學(xué)生從被動的接受者變成了研究性學(xué)習(xí)的主體，而教師從之前的主宰者、控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、協(xié)助者。學(xué)生的自我支配權(quán)讓學(xué)生可以主動地去認(rèn)識、去學(xué)習(xí)。教師更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者和研究過程的促進(jìn)者。

在英語教學(xué)中，一般都是采取傳統(tǒng)教育的方式，教師講解，學(xué)生做筆記。學(xué)生習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)法，教師講什么就背什么，這樣的英語學(xué)習(xí)就顯得格外被動和死板。學(xué)生把背誦單詞、課文和語法當(dāng)做學(xué)習(xí)英語必備的過程，其實(shí)大可不必。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在英語教學(xué)中有很多形式，比如說競賽式學(xué)習(xí)，在課堂中教師可以作為組織者，將高中英語中的近義詞、多義詞和固定搭配做成競賽題，把班里的學(xué)生分成幾組進(jìn)行競賽。競賽往往可以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在準(zhǔn)備競賽和參與競賽的過程中無形地對英語產(chǎn)生了平時沒有的興趣，并且快速掌握到了很多知識。在競賽的過程中教師還可以組織學(xué)生就疑難點(diǎn)進(jìn)行辯論，教師在聆聽的過程中總結(jié)出學(xué)生具體的知識漏洞和以偏概全的地方加以講解，學(xué)生的印象會比較深，在考試中遇到相關(guān)的題目也不會再有疑問。研究性學(xué)習(xí)還可以體現(xiàn)在情景模擬課堂中。由于高中學(xué)生的課業(yè)繁重，升學(xué)壓力很大，學(xué)生平時接觸到的英語環(huán)境少之又少，教師可以認(rèn)真地篩選出一些內(nèi)容和難度適合學(xué)生的英語電影讓學(xué)生進(jìn)行配音或者表演，學(xué)生在反復(fù)揣摩電影內(nèi)容的同時也記住了臺詞中的固定搭配和常用詞，并且對語感和聽力捕捉英語能力的養(yǎng)成有非常大的幫助。在傳統(tǒng)的英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常被某一固定的答案所牽絆，他們的發(fā)展性思維無法得到提升，如今在研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生是完全可以在他負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中自由地充分發(fā)揮他的想象力。在不斷的摸索中，他們發(fā)展性思維也就會得到質(zhì)的飛躍。

4.結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)始終旨在鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力以及獨(dú)立認(rèn)識新事物的判斷力。研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是幫助學(xué)生走出課堂，不被課堂的有限知識所束縛。一方面發(fā)現(xiàn)新事物，一方面運(yùn)用舊知識去論證新事物。學(xué)生主動去探索，提出自己的質(zhì)疑，進(jìn)行深入的探究，在合作中拓寬知識。在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，研究性學(xué)習(xí)將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生全面發(fā)展。

[1]白晉慧.研究性學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008.

[2]肖嵋.淺議研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施[J].英語廣場,2013.

[3]蒲曉霞.研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，中學(xué)生英語,2012.