山東省萊蕪市第一中學(xué) 劉冰

啟用教學(xué)助理 提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

山東省萊蕪市第一中學(xué) 劉冰

新課改以來(lái)，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而教師則變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者和組織者。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要能成功預(yù)知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、改善課堂學(xué)習(xí)效率就需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。教學(xué)助理這一角色的設(shè)置，不僅改善了教師的教學(xué)效率而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)助理 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂活動(dòng) 教學(xué)評(píng)價(jià)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展全面素質(zhì)和綜合能力的主渠道。因此，如何提高課堂教學(xué)效率，“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成既定教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者和傳授者雙方獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展”（引自《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué) 2008.3》）成為每個(gè)高中一線教師責(zé)無(wú)旁貸的研究課題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中啟用教學(xué)助理來(lái)活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率取得了一定成效。下面，筆者就自己的實(shí)踐來(lái)談一下具體的做法。

1.何謂教學(xué)助理？

教學(xué)助理，即幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生代表。與傳統(tǒng)意義上的各科課代表去傳遞教師口令及分發(fā)作業(yè)本不同，教學(xué)助理是在新課改的背景下，教師鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)的一種做法。

2.利用教學(xué)助理開展課堂教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)

教學(xué)助理角色的設(shè)置與應(yīng)用是在新課改思想指導(dǎo)下進(jìn)行的提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐活動(dòng)之一。新課改要求下的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)的注入式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)他們的主體精神，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己的主體?！毙抡n程改革的目標(biāo)是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生獲得探究知識(shí)的能力。而利用教學(xué)助理參與課堂教學(xué)恰好是一項(xiàng)以學(xué)生為主體，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3.教學(xué)助理參與教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐工作中，筆者分別在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)上有意識(shí)地安排教學(xué)助理參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

3.1 教學(xué)助理參與教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師都是在參考教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上個(gè)人制定教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣做往往會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求。因此，在課堂上出現(xiàn)突發(fā)情況較多，致使任課教師完不成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率低下。然而，在新課改的大背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。在學(xué)生具備了自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教學(xué)助理參與教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出很多切實(shí)可行的建議。

比如：在教授外研版高中英語(yǔ)必修2 Module 3 Music一文時(shí)，教學(xué)助理在自主預(yù)習(xí)的前提下提出第一堂閱讀課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)詞匯：目標(biāo)：了解三位偉大的外國(guó)音樂家和一位中國(guó)音樂家，學(xué)會(huì)從主要成就、生平細(xì)節(jié)等方面介紹一位音樂家。（教師制定）

“補(bǔ)充其他著名音樂人的信息，如肖邦、克萊德曼等”（教學(xué)助理提出）

重點(diǎn)詞與詞組：lose,compose,change…into,as well as,be impressed with,the rest of（其中l(wèi)ose和 the rest of是由教學(xué)助理添加的）

難點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)句型：It is/was+強(qiáng)調(diào)部分+that;

by the time引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句

如果沒有教學(xué)助理的參與，本節(jié)課的目標(biāo)就不可能出現(xiàn)“補(bǔ)充其他著名音樂人的信息”這一點(diǎn)。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段課時(shí)減少而教學(xué)任務(wù)不變的情況下，很多老師都會(huì)苦于完成語(yǔ)言點(diǎn)及語(yǔ)法任務(wù)而使閱讀教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化。

教學(xué)助理的參與能夠使教師更多地站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、選擇教學(xué)模式,讓學(xué)生成為主動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)造者，而不是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)的知識(shí)接受者。

3.2 教學(xué)助理參與課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，適時(shí)啟用教學(xué)助理帶領(lǐng)全班同學(xué)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)氣氛。

筆者在外研版高中英語(yǔ)必修2的教學(xué)過程中，積極實(shí)踐啟用教學(xué)助理，基本上每節(jié)課至少有兩個(gè)以上環(huán)節(jié)讓教學(xué)助理帶領(lǐng)同學(xué)們展開學(xué)習(xí)。比如新授課中每個(gè)模塊的單詞學(xué)習(xí)，Reading&Vocabulary部分的細(xì)節(jié)理解題，以及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的鞏固等環(huán)節(jié)，筆者都會(huì)讓教學(xué)助理走上講臺(tái)，而筆者在同學(xué)們之間巡視，對(duì)教學(xué)助理的講解、提問或者同學(xué)們對(duì)問題的回答進(jìn)行及時(shí)的肯定、補(bǔ)充或者糾正；或者參與同學(xué)們的討論，回答學(xué)生的提問，解答他們共同的質(zhì)疑。但是，在教學(xué)助理參與的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師切忌游離于課堂之外，而應(yīng)該積極作為教學(xué)組織者和引導(dǎo)者呈現(xiàn)在同學(xué)們視野中。

3.3 教學(xué)助理參與課堂評(píng)價(jià)的設(shè)置

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)于如何改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系一直困擾著一線廣大教師。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照教師為主，主要看教師們?cè)谝还?jié)課中有沒有完成教學(xué)任務(wù)，課堂結(jié)構(gòu)是否完整，課堂氣氛是否活躍等，而對(duì)于學(xué)生掌握多少內(nèi)容，學(xué)會(huì)什么技能卻很少被評(píng)價(jià)。

新課改背景下的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，其中的一個(gè)重要方面就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與反思。學(xué)生作為教學(xué)主體，存在個(gè)體差異，因此教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)趨于差異化，合理化。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，應(yīng)積極主動(dòng)征求教學(xué)助理的意見與建議，傾聽學(xué)生代表的心聲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，讓他們每天精神飽滿地以主人翁的態(tài)度快樂地學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)助理實(shí)踐活動(dòng)的思考

啟用教學(xué)助理，能使大部分學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率明顯高于講授式的課堂教學(xué)。筆者思考總結(jié)，認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面原因：

4.1 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)啟用教學(xué)助理，營(yíng)造民主教學(xué)氛圍的活動(dòng)使學(xué)生在愉悅、興趣盎然的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生通過參與討論、交流學(xué)習(xí)、發(fā)表個(gè)人主見等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，較好地消除了被動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不良影響,極大地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2 有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

教學(xué)助理本人自信心得到極大提高的同時(shí)，其他同學(xué)會(huì)見賢思齊，也會(huì)在課下認(rèn)真準(zhǔn)備，積極擔(dān)任教學(xué)助理角色。學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者與接受者,他們一旦擁有足夠的信心,就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。這種激情促使同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)互助，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也極大地提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.3 有助于教師角色的轉(zhuǎn)化

啟用教學(xué)助理，有利于新課改中教師角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是以自我為中心,而是作為一位更加機(jī)敏的傾聽者，在教學(xué)活動(dòng)中扮演設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、反思者的角色。一方面，在課下教師與教學(xué)助理進(jìn)行大量的交流溝通，使教師能夠更好地觀察學(xué)生、理解學(xué)生、研究學(xué)生、分析學(xué)生的個(gè)性特征,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,體味學(xué)生的學(xué)習(xí)甘苦。另一方面,課堂上教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者,共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生發(fā)言，教師靜心傾聽、積極參與并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

5.結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)助理生活在同學(xué)們之間，可以隨時(shí)隨地的與同學(xué)們進(jìn)行交流探討，從而使課堂教學(xué)向課前預(yù)習(xí)與課后探討延伸。啟用教學(xué)助理，有助于提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，值得一線教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試推廣。

[1]吳愛慶.英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略運(yùn)用與思考[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué),2008(3).

[2]章兼中.積極有效是一堂好的英語(yǔ)課的本質(zhì)特征[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué),2008(12).

[3]姜建軍.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略探尋[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2009(12).