江蘇省鹽城市大岡中學(xué) 王中芳

隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語口語教學(xué)已越來越為更多的人所重視，但有一點(diǎn)我們不容忽視，那就是高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，因?yàn)槌藱C(jī)會(huì)極少的口語交流以外，更多的科學(xué)技術(shù)、文藝作品、經(jīng)貿(mào)往來等，都是以書面的形式呈現(xiàn)出來的。

據(jù)調(diào)查，影響學(xué)生的英語寫作水平的主要因素有：詞匯量少、句法知識(shí)不扎實(shí)、語法運(yùn)用能力差、不懂文體、不會(huì)修辭、習(xí)慣用法不掌握等等。那么怎樣才能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？我認(rèn)為，做好以下三個(gè)方面的工作是十分必要的。

1.由淺入深，以口語促進(jìn)書面

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種有趣的現(xiàn)象，1-2歲的小孩大字不識(shí)一個(gè)，但他們卻能背唐詩、唱兒歌，甚至唱一些流行歌曲。這個(gè)現(xiàn)象足以說明，口語比書面更容易被我們接收和掌握。把這一點(diǎn)運(yùn)用到我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中，我們可以將一些原本書面表達(dá)的東西用口語說出來。

例如，在教學(xué)生書信格式時(shí)，我們不妨先讓學(xué)生用口語回答下列一些問題：1.What is your name?2.How old are you?3.Where and when were you born?4.What are your hobbies?5.How many persons are there in your family?Who are they?and What are they?然后，我在 黑 板上 列出 I am...，I come from...，I was born...，I like...，There are...，They are...等格式，然后，再要求學(xué)生給老師寫一封信進(jìn)行自我介紹，盡管收到的信件內(nèi)容良莠不齊，好差不一，但通過集體訂正，個(gè)別指導(dǎo)等多種形式進(jìn)行點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，又提高了學(xué)生的寫作水平。

在平時(shí)，我還要求學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣。要求學(xué)生在文中回答下列問題：1．When did you leave home this morning?2.How did you come to school?3.Did you come to school alone,or come with a friend?4.How long did the journey take you?5.Did you bring any food with you?6.What classes did you have today?7.Did you learn a lot from the classes?然后，要求他們按照各自的情況，選擇一個(gè)有意義的事進(jìn)行重點(diǎn)描述，注重時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱，并在邏輯性、書面布局、以及文章的藝術(shù)性方面下點(diǎn)功夫，最后將這一切用自己的語言組織起來，形成一篇日記。

實(shí)踐表明，讓學(xué)生多用英語練習(xí)一些應(yīng)用性的短文，如通知，便條、人物描寫、名勝介紹、看圖作文、歡迎詞等，對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是十分有效的。

2.強(qiáng)調(diào)時(shí)效，提高表達(dá)的意識(shí)

我經(jīng)常進(jìn)行一些隨堂訓(xùn)練，一般先把事先印好的材料發(fā)下去，并根據(jù)內(nèi)容的不同，限定學(xué)生在15-25分鐘以內(nèi)完成，督促學(xué)生瞬間接收信息，快速理解，迅速表達(dá)，從而提高其實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試的能力。

當(dāng)然，學(xué)生用英語書寫限時(shí)作文，目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。我將這些寫作要領(lǐng)以口訣的形式，讓學(xué)生牢記在心：“讀提示，弄清要點(diǎn)與格式，時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致，句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背，文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視”。學(xué)生在明確目的并掌握要領(lǐng)后，嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)間完成，決不允許養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。

3.注重批改，把問題講清說透

我們經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己情緒激動(dòng)的事，但過一段時(shí)間后，心里的感覺就會(huì)逐漸淡化，以致于連回憶都變得“鞭長莫及”。這種現(xiàn)象不時(shí)地提醒我們，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問題和錯(cuò)誤，我們一定要趁熱打鐵，及時(shí)處理，否則，他們的錯(cuò)誤行為就不能演變成為深刻的教訓(xùn)。

我經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)他們各自的文章進(jìn)行互改，因?yàn)閷W(xué)生表達(dá)的視點(diǎn)不同，出錯(cuò)的可能性也各不相同，通過互改，可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。我要求批改者拿得準(zhǔn)的要注明理由，有疑問的可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，對(duì)一些有代表性的錯(cuò)誤再集中講解。在批改過程中，采用不同的記號(hào)先做適度的提示（例如：用W代表word用詞不當(dāng),用G代表grammar語法錯(cuò)誤，用L代表logic句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等等），然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，到課本中尋找相近或相似的句型、短語，對(duì)照修改。并及時(shí)把一些比較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作作為范文，拿來讓同學(xué)們欣賞、借鑒、模仿，以調(diào)動(dòng)他們比優(yōu)趕優(yōu)的積極性，增強(qiáng)用英文寫作的興趣和信心。

對(duì)于一些語言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，我經(jīng)常采取邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋，邊訓(xùn)練的“四邊”形式，幫助學(xué)生集中注意力，從而把他們不懂的問題講清，說透。通過反復(fù)演練，多次實(shí)踐，一些原本基礎(chǔ)很差的學(xué)生，在教師的面授下，錯(cuò)誤也逐漸減少，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸增強(qiáng)了。

[1]劉道義.新高中英語教材教法的繼承與創(chuàng)新[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2006(5).

[2]俞婷.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育與文化,2010(5).

[3]尹世寅.“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012(6).