包鎮(zhèn)紅

(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333001）

《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》是無(wú)機(jī)非金屬材料、材料物理、材料化學(xué)、粉體工程等材料專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課和主干課程之一。該課程是研究無(wú)機(jī)非金屬材料的組成與結(jié)構(gòu)、合成與制備、性能、使用效能四者相互關(guān)系和變化規(guī)律的一門科學(xué)，因而它是具有立體性質(zhì)的一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域[1-2]。本文首先分析了《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對(duì)該現(xiàn)狀談幾點(diǎn)教學(xué)改革的思路。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，難度大

《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是材料學(xué)科的核心課程。該課程內(nèi)容廣泛，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)系統(tǒng)，注重新概念、新理論、新工藝、新材料以及不同學(xué)科知識(shí)的融合交叉；大量應(yīng)用學(xué)生先修完的《物理化學(xué)》、《大學(xué)物理》、《高等數(shù)學(xué)》等眾多課程中的內(nèi)容，而且對(duì)先修課的掌握程度要求比較高；加之學(xué)生剛剛接觸材料類專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果往往不盡理想，學(xué)生普遍反映這門課程難學(xué)[3]。

1.2 學(xué)時(shí)數(shù)不足

一方面課程理論學(xué)時(shí)減少，我校由原來(lái)的70學(xué)時(shí)減少至56學(xué)時(shí)；另一方面隨著材料科學(xué)的飛速發(fā)展，新型無(wú)機(jī)材料不斷涌現(xiàn)，教材知識(shí)量顯著增加?！稛o(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程所面臨的學(xué)時(shí)數(shù)不足與課程內(nèi)容的不斷拓展和更新的矛盾日益加劇[4]。

1.3 90后學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦

隨著我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，個(gè)性強(qiáng)，興趣愛(ài)好廣泛，知識(shí)面寬，但自控能力差，學(xué)習(xí)不刻苦，吃苦精神不強(qiáng)；而且部分學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，似有屈就普通高校之感，對(duì)所學(xué)專業(yè)不甚熱愛(ài)，學(xué)習(xí)目的不明確。

2 教學(xué)改革思路

2.1 優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將整個(gè)課程分為三個(gè)主要部分[5]。

2.1.1 無(wú)機(jī)材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)部分：主要內(nèi)容包括結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)、晶體結(jié)構(gòu)與晶體缺陷、熔體與玻璃體、表面與界面等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)晶體結(jié)構(gòu)缺陷、熔體和玻璃體的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，弱化結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)等部分教學(xué)內(nèi)容。

2.1.2 無(wú)機(jī)材料的熱力學(xué)部分：主要內(nèi)容為熱力學(xué)應(yīng)用、相平衡。由于學(xué)生之前已修過(guò)《物理化學(xué)》，所以精簡(jiǎn)熱力學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講述相平衡中的二元、三元相圖及其應(yīng)用等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三元系統(tǒng)相圖的判定規(guī)則、結(jié)晶路程等知識(shí)。

2.1.3 無(wú)機(jī)材料的動(dòng)力學(xué)部分：包括擴(kuò)散與相變、固相反應(yīng)、燒結(jié)等內(nèi)容。重點(diǎn)講述材料在高溫下的動(dòng)力學(xué)過(guò)程，材料的燒成工藝對(duì)性能的影響，為后續(xù)課程陶瓷工藝學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)前沿成果介紹，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在兼顧專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿科學(xué)技術(shù)、研究成果引入課堂，這樣提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造和從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。比如在講授粉體表面與界面時(shí)，引入納米材料內(nèi)容。

2.3 制作優(yōu)秀課件，采取多媒體教學(xué)方式

課件是多媒體教學(xué)的重要載體，其質(zhì)量的好壞影響課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。多媒體課件不同于教科書(shū)和備課筆記，無(wú)需大段的解釋，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)。制作優(yōu)秀課件，關(guān)鍵在于全面、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)主要圍繞對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題的表現(xiàn)上[6]?！稛o(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中有大量的圖形、公式、化學(xué)反應(yīng)式等用黑板難以解決的信息。用多媒體教學(xué)極大的豐富了課程教學(xué)信息量，提高了教學(xué)效率。同時(shí)需要詳細(xì)透徹講解或?qū)W生難以接受的內(nèi)容，用黑板板書(shū)講授，實(shí)現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)兩者教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.4 教學(xué)形式靈活，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，授課過(guò)程盡量多舉實(shí)例，結(jié)合工藝進(jìn)行講解，盡量擴(kuò)充理論應(yīng)用方面的實(shí)際例子，突出實(shí)用性。使學(xué)生從枯燥的理論中解脫出來(lái)，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。其次，讓學(xué)生為主體參與教學(xué)。預(yù)先告知某一教學(xué)內(nèi)容的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備，推舉代表上臺(tái)講授，通過(guò)換位方式，學(xué)生既掌握了教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到了備課的辛苦，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，收到較好的教學(xué)效果。

3 融入情感教育

3.1 既熱愛(ài)學(xué)生又對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

情感教育在大學(xué)的教育中也常常被忽略，尤其是沒(méi)有引起專業(yè)教師的重視，似乎學(xué)生的思想教育都是輔導(dǎo)員的事情，與我們專業(yè)教師很遙遠(yuǎn)。作為一名青年教師，在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)弟學(xué)妹，從人生的理想，到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，多關(guān)心多幫助，課間多注意與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生真正體驗(yàn)教師關(guān)心關(guān)懷他們的良苦用心[7]。同時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，比如上課考勤，課堂提問(wèn)記錄，批改作業(yè)評(píng)分登記等等，通過(guò)得力的措施促使學(xué)生重視該課及后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.2 挖掘?qū)I(yè)課程的情感性因素

在專業(yè)課程中挖掘出情感性因素，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)興趣[8]。比如講鮑林規(guī)則時(shí)，展開(kāi)講講關(guān)于鮑林的基本情況，包括他的家庭背景、科研工作經(jīng)歷及他對(duì)于結(jié)晶學(xué)的貢獻(xiàn)?；ㄐr(shí)間講偉大科學(xué)家的奇聞秩事有助于增加學(xué)生的好奇心和對(duì)于課程的興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷改革，另外還要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，總之教學(xué)改革的成效需要師生的共同努力。

[1]陸佩文.無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2003.

[2]韓培德，張艷，李玉平，等.“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐[J].科教園地，2007（12）：85-86.

[3]趙慧君，穆云超，范積偉，等.無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)的課程建設(shè)與教學(xué)改革探討[J].科技信息，2012（9）：218.

[4]宋曉嵐.《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程建設(shè)與教學(xué)改革探討[J].理工高教研究，2004，23（2）：109-111.

[5]葛金龍，王傳虎.《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（4）：259-260.

[6]王湘利.提高多媒體課題教學(xué)質(zhì)量不能忽視的四個(gè)問(wèn)題[J].現(xiàn)代教育研究·普教研究，2010（5）：77-79.

[7]楊涵崧，李國(guó)晶，等.《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（4）：6-8.

[8]李冰水，譚琪.論情感教育在我國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中價(jià)值的多重思考[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，22（3）：63-65.