張 雄

(石河子大學 體育學院，新疆 石河子 832003）

我國目前注冊的足球裁判員有4519名，意大利現(xiàn)有注冊足球裁判員24900名，其中國際級裁判20名，另外還有8名國際級女裁判，巴西目前裁判員的人數(shù)為5125名，法國14907名，英格蘭91500名，德國41000名。從上可以看出我國足球裁判員無論在數(shù)量上，還是在水平上，都與世界足球強國存在著很大的差距，這在一定程度上制約了足球運動在我國的普及和發(fā)展。擺脫這種困境的重要途徑之一是充分利用高校資源優(yōu)勢，來培養(yǎng)一定數(shù)量的、具有一定足球裁判能力的大學生。本文從體育院校足球?qū)ｍ棇W生學習足球裁判的動機及影響其學習動機的因素進行調(diào)查與分析，為體育院校足球?qū)ｍ椪n的教學提供依據(jù)和建議。

1 結(jié)果與分析

1.1 學生學習足球裁判動機的類型

通過初步調(diào)查，將足球?qū)ｍ棇W生學習足球裁判的動機歸納為以下12種類型如圖1。

圖1

A）對足球裁判工作有濃厚的興趣。B）拿到更多學分，完成自己的學業(yè)。C）為中國足球運動的發(fā)展做出自己的貢獻。D）能更深入、全面的理解足球技、戰(zhàn)術(shù)。E）做一名成功的足球裁判員可以受到他人的尊敬。F）為了促進中國足球裁判事業(yè)以及裁判隊伍水平的提高、隊伍的壯大、風氣的好轉(zhuǎn)。G）在裁判隊伍中不斷學習，充實自己，獲得更多的知識。H）使自己的風度、氣質(zhì)、修養(yǎng)不斷得到完善。I）提高自己分析、處理問題的能力。J）拿到足球裁判員等級證書，為以后找工作增加籌碼。K）裁判工作可以為自己帶來經(jīng)濟收入。L）其他原因。

學生的學習動機是多種多樣的，由于生活條件和教育條件以及個人經(jīng)歷、思想和個性特點的差異，學生的學習動機不僅存在著差異，而且同一個學生往往受多種動機的支配。但其中必然有一種是主導動機。通過圖 1 可以看出 A 和 D 為主導動機，G、I、J次之，B、C、F、H、K、E為輔助動機。有60%左右的學生選擇了內(nèi)在動機：A）對裁判工作有濃厚的興趣和D）深入、全面的理解技、戰(zhàn)術(shù)，20%左右的學生選擇了外部動機B）拿到學分完成學業(yè)E）受人尊敬H）自我完善和K）為自己帶來經(jīng)濟收入等，表明學生學習足球裁判的動機比較積極，說明足球?qū)ｍ椀膶W生熱愛足球運動和裁判工作。

1.2 不同專業(yè)對足球裁判學習動機的影響

圖2 不同專業(yè)學生對足球裁判學習動機的情況

由圖2可以看出運動訓練專業(yè)的學生主導動機是：D）更深入、全面的理解足球技、戰(zhàn)術(shù)，有60%左右的學生選擇；體育教育專業(yè)學生的主導動機是A）對裁判工作有濃厚的興趣，有67%左右的學生選擇。運動訓練專業(yè)的學生是以訓練和比賽為主，培養(yǎng)方向是高水平運動員和教練員，所以他們更希望深入、全面的理解足球技、戰(zhàn)術(shù)；體育教育專業(yè)的學生是以教學為主，培養(yǎng)方向是體育教師，所以他們對于掌握足球裁判知識本身具有濃厚的興趣。根據(jù)上述可以看出運動訓練專業(yè)的學生是為了更好的理解足球規(guī)則以提高競技運動成績，體育教育專業(yè)的學生則是對足球裁判工作本身更感興趣。

1.3 足球?qū)ｍ椪n對學生學習足球裁判動機的影響

1.3.1 專項班之間開展比賽的情況調(diào)查

通過對問題“你學校開展足球?qū)ｍ棸嘀g比賽嗎？”的調(diào)查進行分析，結(jié)果如下。對于足球?qū)ｍ棸嗟膶W生來說比賽應該頻繁開展才能熟練運用所學知識，更加深入的理解足球運動的規(guī)則與裁判法，以達到教學與訓練的目的。由圖3可以看出有55%的學生選擇不經(jīng)常開展比賽，表明目前足球?qū)ｍ棸嘀g交流比賽的機會較少，學生不能很好的應用所學的專項知識。所以應該多給足球?qū)ｍ棸嘀g提供比賽實踐機會。

圖3

1.3.2 學生參加裁判實踐的情況調(diào)查

圖4

通過對問題“你是否參加過校內(nèi)、外裁判工作？”的調(diào)查進行分析，結(jié)果如下。不經(jīng)常參加校內(nèi)裁判工作的學生占73%左右，經(jīng)常參加校內(nèi)裁判工作的學生占27%左右；不經(jīng)常參加校外裁判工作的學生占83%左右，經(jīng)常參加校外裁判工作的學生占17%左右。作為學生在校內(nèi)參加裁判工作的機會應當比校外多，但是實際情況兩者僅相差10%左右，說明目前體育院校中提供足球裁判實踐的機會過少，造成許多熱愛足球裁判工作的學生無法將足球裁判理論知識與實踐相結(jié)合。

1.3.3 足球?qū)ｍ椪n規(guī)則與裁判法部分的教學時數(shù)情況調(diào)查

對于問題“你認為足球?qū)ｍ椪n規(guī)則與裁判法部分的課時夠嗎？”的調(diào)查進行分析，結(jié)果如下。由圖5看出認為足球?qū)ｍ椪n規(guī)則與裁判法部分的課時不夠的學生占55%左右，認為夠的學生占45%左右。由此表明目前體育院校足球?qū)ｍ椪n中規(guī)則與裁判法部分的課時不能夠滿足學生對規(guī)則與裁判法學習的需要，應適當增加課時。

圖5

2 建議

（1）兩個專業(yè)的學生在足球?qū)ｍ椪n中所學的足球規(guī)則與裁判法部分的課時數(shù)應有所區(qū)別，應適當延長體育教育專業(yè)學生學習足球規(guī)則與裁判法的課時數(shù)并深入學習，適當調(diào)整運動訓練專業(yè)學生學習足球規(guī)則與裁判法的課時數(shù)并使內(nèi)容與訓練、比賽相結(jié)合。

（2）為滿足學生學以致用的實際需要，學校應該在足球?qū)ｍ棸嘀g多開展比賽，多提供足球裁判實踐的機會并延長足球?qū)ｍ椪n規(guī)則與裁判法部分的課時數(shù)。

（3）定期開展足球裁判員等級培訓班，完善體育院校對于裁判工作的獎勵機制，例如：給予榮譽鼓勵或著一定的物質(zhì)獎勵、足球規(guī)則與裁判法部分和在校內(nèi)、外擔任足球裁判工作的經(jīng)歷在裁判實習課與專項課中占一定的成績或?qū)W分等以提高學生的積極性。

3 結(jié)論

（1）足球?qū)ｍ棇W生學習足球裁判的主導動機是：對足球裁判具有濃厚的興趣以及能更深入、全面的理解足球技、戰(zhàn)術(shù)。學習動機積極、正確。

（2）體育教育與運動訓練兩個專業(yè)學生學習主導動機不同。體育教育專業(yè)的學生對學習足球裁判具有濃厚的興趣，運動訓練專業(yè)的學生是為了能更深入、全面的理解足球技、戰(zhàn)術(shù)。

（3）足球?qū)ｍ棸嘀g的比賽少，學生參加裁判實踐的機會少，而且足球?qū)ｍ椪n中規(guī)則與裁判法部分的課時數(shù)不能滿足學生的學習需要。

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