熊春花

一、引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展史中，各種教學(xué)法層出不窮，在不同的時(shí)期各領(lǐng)風(fēng)騷，盡顯風(fēng)采。每種教學(xué)法都是一定歷史背景和社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物，都是建立在前人的基礎(chǔ)之上，對(duì)先前的教學(xué)法有所改進(jìn)和創(chuàng)新。然而，任何一種教學(xué)法都有優(yōu)勢(shì)和局限，即使是傳統(tǒng)的講解法和談話法，對(duì)于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)也并非一無是處。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不能生搬硬套某一種教學(xué)法，而必須立足于教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，吸納各家之長(zhǎng)，并將它們靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。

二、現(xiàn)代主要數(shù)學(xué)教學(xué)法簡(jiǎn)介

1.演示法，就是指教師使用一些直觀教具或?qū)嵨镞M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，配合談話或講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀察，使學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，以便在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念和算理，驗(yàn)證間接知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，沒有一定的教學(xué)模式。一位教師在講相向而行的行程問題時(shí)，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)相向而行且相遇的問題的特點(diǎn)，運(yùn)用演示法教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。其容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力。但是由于直觀演示所獲得的知識(shí)是感性的知識(shí)，并非理性的知識(shí)，故演示后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象，作出明確的結(jié)論。

2.指導(dǎo)練習(xí)法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，通過獨(dú)立作業(yè)掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的方法叫指導(dǎo)練習(xí)法。指導(dǎo)練習(xí)法有兩種:一是傳授新知識(shí)的指導(dǎo)練習(xí)。它是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新學(xué)習(xí)知識(shí)的要求和學(xué)生獲取知識(shí)的必經(jīng)過程設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括出新知識(shí)。二是以鞏固、應(yīng)用知識(shí)為主要任務(wù)的指導(dǎo)練習(xí)。它是教師從學(xué)生掌握知識(shí)的程度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，使學(xué)生通過練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解或系統(tǒng)地掌握知識(shí)或靈活運(yùn)用知識(shí)解決一些實(shí)際問題。運(yùn)用指導(dǎo)練習(xí)法教學(xué)，促使全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。但指導(dǎo)練習(xí)法是以學(xué)生練習(xí)、探索為主。

3.活動(dòng)教學(xué)法，是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，按自己的能力去學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)。由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動(dòng)手操作能力亦有所不同，教師應(yīng)在教學(xué)過程和教學(xué)進(jìn)度中加以控制。

4.愉快教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛好，采取靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。運(yùn)用乘法分配律做簡(jiǎn)便計(jì)算的知識(shí)可以說是較枯燥的，一位老師充分利用學(xué)生喜愛活動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化的手法，采取談話、游戲形式指導(dǎo)學(xué)生掌握“運(yùn)用乘法分配律做簡(jiǎn)算”的條件。運(yùn)用愉快教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂學(xué)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)法

1.重視聽說法和演示法的相互結(jié)合—激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)作為中小學(xué)階段的重要課程，雖然不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多專門的題海練習(xí)，但是這門課程仍然可以通過演示方式進(jìn)行課堂教學(xué)。由于課文內(nèi)容大多涉及公式和方程，教師可利用相應(yīng)演示向?qū)W生展示教學(xué)相關(guān)知識(shí)，提出相應(yīng)問題進(jìn)行討論，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng) (如分組討論、對(duì)子活動(dòng)等)，使學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)中不斷變換角色，成為接受者、陳述者、評(píng)論者、思考者、談判者。這樣的活動(dòng)，一方面拓展學(xué)生的思維，另一方面又很好地提供了交流鍛煉的機(jī)會(huì)，也增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中積極投入時(shí)間和精力，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率之間是相互促進(jìn)、相互加強(qiáng)的。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上有動(dòng)力，他就會(huì)積極學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素;同樣，學(xué)習(xí)上的成功又會(huì)使學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)過程的愉快，從而增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)。

2.重視教學(xué)中教具和綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的是鍛煉思維，增強(qiáng)解決問題的能力。提高教育教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)工作中的重中之重。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很重要的一個(gè)手段就是直觀、有趣、富有科學(xué)性和教育性，同時(shí)還具有獨(dú)特性的教具。利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，雖然有一定程度上的幫助，但新課程的改革使教學(xué)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，為了適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維，經(jīng)過我校多年的教學(xué)探索，認(rèn)為教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種有效的教學(xué)途徑，它可以為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提供有益幫助。數(shù)字教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要把教師的引導(dǎo)調(diào)控與學(xué)生的自主參與很好地結(jié)合起來，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能收到實(shí)效。

3.重視課堂教學(xué)中的“互動(dòng)”教學(xué)模式，教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的鼓勵(lì)者和合作者，學(xué)生問題的分析者和解答者。課堂教學(xué)過程是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者之間的互動(dòng)過程。教師必須將傳統(tǒng)的“一言堂”改為“師生/生生對(duì)話、互動(dòng)”的教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。隨著目前數(shù)學(xué)課程的難度加大，學(xué)生在課堂上的活躍程度較以往有所下降，教師應(yīng)積極挖掘活動(dòng)內(nèi)容給學(xué)生提供更多的“互動(dòng)”機(jī)會(huì)，合作性的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加負(fù)責(zé)，而不是僅僅成為接受教師知識(shí)的接受器。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)使用所學(xué)語言交流的重要場(chǎng)地之一，課堂上要開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，但是無論選擇何種教學(xué)活動(dòng)，都必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，活動(dòng)的結(jié)果與教學(xué)目的一致。切忌單純?yōu)榛钴S課堂氣氛而進(jìn)行的雖妙趣橫生但毫無意義的教學(xué)活動(dòng)。在“互動(dòng)”教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過聽、娛增加他們對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

四、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合運(yùn)用聽說法和演示法相結(jié)合、教具和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合以及課堂教學(xué)中的“互動(dòng)”教學(xué)模式等現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)法，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力、提高教學(xué)效果具有非常重要的實(shí)踐意義。

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