楊松濤，曹 群

（1.江西中醫(yī)藥大學體育教學部，江西 南昌 330004；2.南昌市第二中學，江西 南昌 330006）

隨著廣場舞等全民健身活動的廣泛推廣，結合當今大學生體質狀況，高校體育課程促進學生健康發(fā)展的功能日益凸顯，而高校體育教學也備受矚目。盡管現(xiàn)如今很多高校的基礎體育設施日漸完善，甚至達到了很高的水平，但是高校體育教學的主體依然是高校體育教師。因此，教師自身能力和綜合素質對于增強學生體質具有重要作用。體育教師應當積極提高自身的人文素質，從而改善教育教學的人文性，使學生的身心素質得到整體性地提高。

1 人文素質的含義

人文素質即在掌握一定的關于人文的科學知識的前提下，不斷感悟，并結合現(xiàn)實而產(chǎn)生的一種綜合品質或可以實現(xiàn)的發(fā)展。人文素質體現(xiàn)在自身品味、人格道德以及內(nèi)涵韻味等方面。而人文素質的范圍十分廣泛，涵蓋思想高度、法律生活、社會交往和價值體系等。如今舉國為中國夢奮斗的社會環(huán)境下，人文素質就表現(xiàn)為自立自強、奮斗不止、包容進取、不斷創(chuàng)新等。

在教育教學中更多地融入人文素質的內(nèi)容是當今教育領域關注度較高的問題。如果說社會制度、法律約束、經(jīng)濟體制等是社會發(fā)展的保障，那么人文素質則是國家發(fā)展的內(nèi)在動力。完善人文素質教育，能夠使物質發(fā)展越來越豐富的社會在精神層次也更加豐富。在教學中融入更多的人文素質內(nèi)容，能夠使學生更好地傳承歷史優(yōu)秀道德品格以及開拓學生的思維和智慧，從而使學生樹立堅定為實現(xiàn)中國夢而不懈奮斗、不斷追求的信念。

2 高校體育教師人文素質欠缺

體育老師不僅是體育教育者，也是心靈教育者。組織學生參加體育活動的目的不僅是使其具有良好的身體素質，同時也要求學生走出教室、走出寢室、走向戶外，培養(yǎng)其良好而健康的心理素質。然而，在體育教師中仍然存在一些素質相對較低，舉止不夠雅觀等現(xiàn)象。因此，提高教師的個人素質及人文素質就顯得格外緊迫。

高校體育教師普遍存在學歷相對不夠高、知識儲量不足、缺乏研究探索能力等問題。學歷可以反應受教育的程度，是對教師鉆研教學和項目研究能力的最直接的體現(xiàn)。而目前一般高校體育教師大多為本科學歷，其所學習到的知識相對陳舊，而且深度不夠，同時沒有從研究教學方面下手，只是與現(xiàn)在的本科體育教學相似的達到了體育技能訓練的標準，而非綜合能力測評的標準。因此，并不利于實現(xiàn)體育課程中的人文素質教育。教師的知識儲量是能否將人文素質教育成功運用到體育教學中的直接因素，沒有豐厚的知識儲備，教師就不能在體育課程安排和講授中傳達給學生足夠的信息，這也是導致體育教學刻板化的重要因素之一。而探究能力則是將人文素質深入到體育教學中的一項十分重要的手段，由于接受過專業(yè)探索能力培訓的教師很少，因此，整個高校體育教師隊伍的綜合探索能力也是亟待提高。綜上而言，進修是高校體育教師迅速提高自身綜合素質簡單高效的途徑。

3 高校體育教學人文素質滲透不夠

體育教學即授課。體育課是學生接收體育相關知識的通道，是體育教師的戰(zhàn)地，也是勞逸結合的有效方法。盡管高校體育教學方式日新月異，但是其中仍然存在一些值得深究的問題。

3.1 學生缺乏對體育課的積極性

當今的體育教學中學生更多的是被動地參加體育活動，缺乏自主性。很多學生都是為了修夠學分或者因為體育課是必修課才來上課。這樣看來，實施課堂改革，要更多地滲透人文素質教育，從而吸引學生，使學生真正地從體育課堂中受益。

3.2 體育教學中教師的主導作用過強

在體育課程教學中，更多的是教師的安排，學生只是服從教師的安排，而非真正地想要進行體育鍛煉。因此，體育教學中要更多地傾聽學生的意見，這也是人文素質教育的體現(xiàn)。

3.3 體育教學設施不夠標準

體育設施不完備，設施不符合標準是高校體育教學中存在一個非常普遍的問題。因此，改善體育教學的硬件也不容忽視。

3.4 學生自身素質缺乏

高校體育專業(yè)的學生主要來自于一直從事體育特訓的人員。由于體育比賽或者訓練的影響，致使他們在高中期間就耽誤了一些文化課程的學習，而進入大學更是以體育技能訓練為主，而忽視了對理論知識和文化知識的學習。因此，高校中體育專業(yè)學生的人文素質狀況亟待改善。一直以來，體育教育教學中更為注重的是學生體育技能技巧的訓練，而將對體育特長生的人文素質培養(yǎng)至于一邊，就導致了階段于階段交替中體育專業(yè)學生人文素質的不良發(fā)展。殊不知，體育訓練中也需要創(chuàng)新意識，只有具體較高綜合素質的學生才能在從事體育領域活動中得心應手、輕松前行。

4 高校體育教學中滲透人文素質教育是時代的緊迫需求

4.1 高校體育教學的現(xiàn)實情況要求融入人文素質教育

體育課堂中由于過分追求體育動作達標、成績合格，而忽略了對學生興趣的培養(yǎng)，使得高校體育課變成了枯燥的重復。這樣的授課方式并不一定能促進學生的身體健康，甚至可能會傷害學生身體的正常發(fā)展。

4.2 社會的發(fā)展要求人文素質教育走進高校體育課堂

隨著中國夢的宣傳推廣活動走進每一個中國人的生活，我們可以體會到身心的健康和諧也是我們追尋的一個中國夢。同時，在建設小康社會的新時代，我們不斷提倡“以人為本”，那么人文素質教育就是以人為本的體現(xiàn)，根據(jù)學生的體質來進行體育教學，這樣就可以達到強身健體、鍛煉身心的效果。

4.3 高校體育教育的宗旨要求加強人文素質教育的內(nèi)容

高校體育教學的宗旨不僅是鍛煉學生的身體素質，也包括培養(yǎng)學生健康的心理，使學生通過體育運動釋放壓力、活躍身心，從而保持一個健康開闊的心理素質。而人文素質在體育教學中所能達到的效果，即通過環(huán)境渲染、古往今來優(yōu)秀人文故事的傳播，培養(yǎng)學生的內(nèi)在意志品質，并表現(xiàn)出外在的氣質，從而使學生的綜合素質明顯提高。

4.4 學生發(fā)展前景與人文素質教育的提高息息相關

隨著社會的發(fā)展，社會節(jié)奏變快，而能夠讓學生輕松地緊隨時代的步伐，就要求提高目前的人文素質教育。高校體育教學中人文素質教育的體現(xiàn)，是使學生適應離開學校、步入社會這一階段性轉變的一塊高地。要想到畢業(yè)后保持自身的核心競爭力，使自身的發(fā)展前景廣闊而明亮，就要根據(jù)自身情況，承認個體的不同，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、高尚的道德品質和堅韌的品格，而體育教育中的人文素質教育內(nèi)容就給學生提供了培養(yǎng)自身各方面素質品質的平臺，使學生能夠從高校體育課程中獲得實用的知識并鍛煉出健康的身心。

5 高校體育教學中進行人文素質教育的方式方法

5.1 合理運用創(chuàng)新形式的體育教育教學方法

首先，可以引導學生參加自己喜歡的活動，而非一味地、逼迫式地進行體育技術訓練；其次，讓學生自愿結組，每次課參加不同的體育活動，因為在達到相同的運動量的條件下，學生的興趣度會提高，而體育課培養(yǎng)學生良好身心素質的目的也自然達成。當然，學校的體育場地以及體育教學環(huán)境要做適當?shù)卣{整，如要經(jīng)常給體育場的草地修剪施肥，使其保持綠色生機，這也會提高學生體育鍛煉的興趣，同時在運動中保持舒暢愉悅的心情，那么體育教育的效果也會更加突出。

5.2 提高高校體育教師隊伍的人文素質素養(yǎng)

人文素質走進高校體育課堂，不僅需要高校體育教師“言傳”怎樣培養(yǎng)學生自己的人文素質，而且需要“身教”什么是人文素質的體現(xiàn)。因此，高校體育教師自身的人文素質體現(xiàn)就變得十分重要。通過教師的行為感染，逐步地熏陶學生的人格品格。高校教師的人文素質高低直接關系到學生良好道德品質、身心素質等方面的發(fā)展，因此高校體育教師應當增強自身的業(yè)務素質、創(chuàng)新教學模式、陶冶自身品德，為學生樹立榜樣和模范作用，使學生逐漸受到老師的影響而自動提高自身的人文素質。當然，教師的人格魅力也是吸引學生認真上好該老師課程的一個重要因素，所以高校體育教師也要不斷地提升自己的人格魅力，這樣就會在吸引學生參與課程的同時提高自己的氣質。

5.3 將高校體育教學的評價機制進行升級

對于高校體育教學的達標和優(yōu)秀的評價應當在包括學生體育項目達標的同時對涵蓋人文素質教學所產(chǎn)生效果的評價。所謂人文素質教學在高校體育教學中產(chǎn)生的效果即學生的身心健康、人格品格、抗挫能力、學習能力、交際情況等多方面人文素質的綜合評價。而在人文素質評價中還應體現(xiàn)出因人而異的體育教學計劃、個性化的體育教學方法以及符合學生興趣點的體育課程內(nèi)容等方面。這樣將人文素質培養(yǎng)作為體育教學考核的另一方面，不僅能夠使體育技能較弱的同學改善對體育課程的恐慌的心理，也能更好地為體育具有特長的學生提供更為專業(yè)和更好層次的練習和教學，對于所有的學生身心健康發(fā)展、思想道德坡度式提高都具有非常重要的意義。

從長遠來看，只有將體育技術達標和人文綜合素質達標進行綜合評價，體會學生體育課堂中的感受和想法，適應學生自身的條件，才能使學生得到真正的全面發(fā)展。

6 結束語

高校體育教學中，人文素質的滲透對于促進學生的發(fā)展起著相當重要的作用。通過人文素質走進高校體育課堂，不僅能夠使學生鍛煉身體，掌握一定的體育技能技巧，了解體育發(fā)展歷史和體育的前景進程，同時還能夠受到良好的環(huán)境氛圍的影響，進一步陶冶情操、升華品格、提升氣質等。綜上可知，高校體育教學中人文素質教育的應用需要結合教學環(huán)境，通過校方、師生等各方的共同努力，從而培養(yǎng)出為實現(xiàn)中國夢而服務的具有優(yōu)秀綜合能力的新一代大學生。

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[ 2 ]王水泓，楊萍. 在大學體育教學中實施人文教育的探究[ J ].體育世界：學術版，2011（1）.

[ 3 ]陳羲. 高校體育教學應注重滲透人文素質教育[ J ].中國大學教學，2011（1）.