鄧宇凡

（廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院，廣東 廣州 510663）

體育教學(xué)的目的在于傳授給學(xué)生體育知識(shí)，幫助學(xué)生形成體育技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。技工院校體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)重點(diǎn)把握專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為職業(yè)教育院校，體育教學(xué)的目的不是單純的身體訓(xùn)練，而是要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并從個(gè)性發(fā)展的高度培養(yǎng)個(gè)體獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，我們從學(xué)生的角度出發(fā)，由傳統(tǒng)的大班授課轉(zhuǎn)為分方向選課體系，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)性和興趣愛(ài)好出發(fā)，分方向選擇自己喜歡的項(xiàng)目，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這樣既提高了學(xué)生體育課的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)對(duì)體育教師也起到了激勵(lì)作用，促使教師不斷提高教學(xué)水平。

1 實(shí)施分方向選課體系的必要性

1.1 實(shí)施素質(zhì)教育的要求

體育教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，是我國(guó)素質(zhì)教育的一級(jí)學(xué)科。然而在技工學(xué)校體育教學(xué)中，體育的重要性長(zhǎng)期受到忽視。技工學(xué)校的本質(zhì)決定了學(xué)生的未來(lái)工作性質(zhì)和工作場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來(lái)，技工學(xué)校在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，將如何提高生的職業(yè)技能作為教學(xué)的首要目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)技能知識(shí)的傳授和實(shí)踐占據(jù)主導(dǎo)地位，每周開(kāi)設(shè)的體育課程較少，導(dǎo)致“教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)”的現(xiàn)象。另外，技工院校學(xué)生受社會(huì)生存壓力的影響，大部分為追求一技之長(zhǎng)而來(lái)，對(duì)體育、音樂(lè)等科目缺少興趣，尤其是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都參加統(tǒng)一項(xiàng)目的體育運(yùn)動(dòng)，不能有效滿足學(xué)生的需求。即使上課也往往是作為學(xué)習(xí)之余的放松，體育課程的開(kāi)展受到極大的阻礙。

1.2 學(xué)生群體差異的要求

技工院校目的是為社會(huì)培養(yǎng)輸送技術(shù)人才。由于社會(huì)需求的不同，技工院校都需文理兼收，設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)。在不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生身體素質(zhì)具有很大的差別，如文科的文秘、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體以女生為主；而理工科的計(jì)算機(jī)、數(shù)控、機(jī)電、電子等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體以男生為主；某些文理兼收的專(zhuān)業(yè)如電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)男女比例很難控制。在體育課程的設(shè)置上，如果全部采用“一刀切”的模式，女生為主的專(zhuān)業(yè)無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度的體育項(xiàng)目，男生為主的專(zhuān)業(yè)無(wú)法適應(yīng)類(lèi)似健美操等過(guò)于柔美的項(xiàng)目。因此，在課程設(shè)置上要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，緊貼學(xué)生的需求，在學(xué)生參與的前提下，引導(dǎo)其分方向選課。

1.3 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

在個(gè)性的整體心理結(jié)構(gòu)中，個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的綜合。個(gè)性是社會(huì)性和生物性的統(tǒng)一。學(xué)生個(gè)性的目的性、價(jià)值觀以及個(gè)性的社會(huì)積極性等個(gè)性品質(zhì)，都是在集體中培養(yǎng)并通過(guò)集體形成和發(fā)展起來(lái)的。體育教育作為學(xué)生在文化課程、實(shí)踐技能之外的亞文化群，在體育課上，學(xué)生完全可以充分展示自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好，大顯身手地表露自己的聰明才智，發(fā)展自己的正直、頑強(qiáng)、責(zé)任心、關(guān)心他人、努力進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)，克服怯懦、松懈、嫉妒等消極品質(zhì)。

2 結(jié)果與分析

課程設(shè)置之初，我們對(duì)廣東省珠三角地區(qū)3 000名技工院校學(xué)生進(jìn)行了體育學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查及隨機(jī)訪談。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三大球類(lèi)項(xiàng)目、健美操、乒乓球、羽毛球比較受到學(xué)生的喜愛(ài)，田徑等強(qiáng)度大的項(xiàng)目少人問(wèn)津，武術(shù)、游泳等項(xiàng)目受個(gè)體基礎(chǔ)和場(chǎng)地限制，參與的學(xué)生也較少。大部分男生熱衷于三大球類(lèi)及小球類(lèi)，而女生則主要喜愛(ài)健美操及小球類(lèi)項(xiàng)目。田徑等項(xiàng)目也是男生占主要群體。男、女學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)具有明顯的傾向性。

對(duì)技工院校學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行了“分方向自主選課程對(duì)個(gè)人是否更有利”的問(wèn)卷調(diào)查訪談，發(fā)出問(wèn)卷1 500份，收回有效問(wèn)卷1 256份，有效率為83.7%。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)自主選擇的課程體系持積極肯定的態(tài)度。從以上調(diào)查可得出結(jié)論，學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能充分體現(xiàn)學(xué)生自主意愿，充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；自主選擇任課教師同時(shí)對(duì)體育教師也起到了激勵(lì)作用，促使教師不斷提高教學(xué)水平，以免在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

3 分方向選課體系的構(gòu)建策略及要求

3.1 改善師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)對(duì)6所技工院校體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資力量尚能滿足基本的教學(xué)要求，專(zhuān)科及其以上學(xué)歷的教師占70%，但是男女教師的比例極不協(xié)調(diào)。6所技工學(xué)校都是男教師多女教師少，有的院校甚至沒(méi)有女教師。這對(duì)女學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)是不利的。男女教師的比例失調(diào)對(duì)體育教學(xué)有很大的影響。同時(shí)，對(duì)老師的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校體育專(zhuān)業(yè)教師相對(duì)其他學(xué)科少，某些學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目師資力量匱乏，體育教師基本集中在三大球類(lèi)、小球類(lèi)及田徑項(xiàng)目，類(lèi)似健美操、武術(shù)、游泳等項(xiàng)目很少或基本沒(méi)有，這對(duì)開(kāi)展體育教學(xué)很不利。因此，在技工校校體育教師中適當(dāng)增加女教師的比例對(duì)完成體育教學(xué)是很有益的。另外，大部分教師缺少必要的進(jìn)修學(xué)習(xí)，大部分還是停留在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生實(shí)行“一刀切”的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)性興趣、基礎(chǔ)能力缺乏必要的了解，造成體育教學(xué)枯燥無(wú)味，老師在場(chǎng)上生硬地講，學(xué)生在場(chǎng)下盲目地聽(tīng)，很難達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，目前在技工校校體育教師的配備方面，首先要合理調(diào)整男女教師的比例，以滿足技校女學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求；其次，調(diào)整好各個(gè)項(xiàng)目教師的數(shù)量，使其滿足學(xué)生分方向選課多樣化的需要；同時(shí)，還要加強(qiáng)教師的理論知識(shí)和教學(xué)技能，變體育課由傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生記，集體連，分散學(xué)”變成寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)的新模式，增加體育教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極參與。

3.2 基于個(gè)性，人性化引導(dǎo)選課

教育理念要人性化，指教學(xué)從學(xué)生切身利益出發(fā)，有益于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。人性化的體育教學(xué)是指在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，充分注重人性要素，以充分挖掘人的潛能為目的，在體育課課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)，擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，營(yíng)造平等、溫馨、和諧的教學(xué)氛圍，根據(jù)不同體質(zhì)和體能，將學(xué)生的自由、尊嚴(yán)及終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各種能力、各項(xiàng)素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。技工學(xué)校開(kāi)展分方向選課體系。通過(guò)開(kāi)學(xué)初對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行摸底和問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選課，在某些項(xiàng)目上自主選擇教師。建立民主化的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生和教師形式一個(gè)相互交流、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.3 構(gòu)建“情景化”教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)的分方向教學(xué)還體現(xiàn)在的教學(xué)方法的運(yùn)用上。美國(guó)著名情境認(rèn)知研究專(zhuān)家布朗和科林斯說(shuō)，學(xué)習(xí)和思維都是基于情境的，它們不能孤立地鑲嵌在個(gè)體大大腦之中，而是通過(guò)情境中的文化活動(dòng)或工具發(fā)生在人類(lèi)的大腦中。因此，在體育教學(xué)中，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)“情境化”，讓每個(gè)學(xué)生都能夠愉悅、快樂(lè)地參與到體育中。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中加入“情境化”的教學(xué)，以自身的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生羨慕、想學(xué)的心理，讓學(xué)生從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，在不斷的激勵(lì)與打擊中發(fā)掘自身的潛力，這樣才能不斷保持學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，教師要保持本身的主導(dǎo)地位和學(xué)生的獨(dú)立地位。教師可以隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的體驗(yàn)式教學(xué)法。例如，教師可模擬一場(chǎng)籃球比賽，讓學(xué)生從觀眾的角度與選手的角度，去分別體驗(yàn)籃球的基礎(chǔ)技能知識(shí)，并能啟發(fā)學(xué)生的思考。

4 結(jié) 論

體育教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，是我國(guó)素質(zhì)教育的一級(jí)學(xué)科。在既往技工學(xué)校體育教學(xué)中，體育的重要性長(zhǎng)期受到忽視，同時(shí)學(xué)生對(duì)體育的興趣不高，導(dǎo)致體育教學(xué)淪為邊緣學(xué)科。為此，本文通過(guò)調(diào)查與分析，找出存在的問(wèn)題，并提出構(gòu)建基于學(xué)生個(gè)性的技工院校體育分方向選課體系來(lái)解決技工院校體育教學(xué)的尷尬處境，希望能夠?qū)窈笾槿堑貐^(qū)及相關(guān)地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展起到一定的經(jīng)驗(yàn)作用，促進(jìn)技工學(xué)校體育教學(xué)的健康發(fā)展。

[ 1 ]王鳳娟.技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)探究[ J ].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：91-93.

[ 2 ]黃敏.人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望[ J ].體育學(xué)刊，2011（5）：78-81.