李楠

【摘要】興趣是最好的老師，一個能熱愛祖國語文，有學習自信心和濃厚的學習興趣，有良好的學習習慣的學生，肯定能學好語文。

【關鍵詞】語文學習 興趣 老師

興趣是最好的老師，一個能熱愛祖國語文，有學習自信心和濃厚的學習興趣，有良好的學習習慣的學生，肯定能學好語文。而我們語文教學的最終目標是培養(yǎng)出樂學、好學、會學而不是厭學的人。那么，在初中語文教學中該怎樣激發(fā)學生學習語文的興趣呢？我覺得有如下幾點可以適當嘗試運用：

1 好的課堂導入可以創(chuàng)造各種情境。激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性

剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點通”的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。

2 精心設問，激發(fā)求知欲

從協(xié)同理論的觀點來說，學習過程是一種從有序到無序再到新的有序的不斷前進的過程。也就是說，在學習中如果原有知識和經(jīng)驗與新接收的信息不相適應，就會產(chǎn)生心理上的不平衡，從而形成一種力求統(tǒng)一矛盾、解決問題的強烈愿望。因此，課堂提問能否有效地激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是看問題設計得如何。

一般說來，好的問題設計應達到以下要求：（1）提問必須目的明確，緊扣教材重難點，直插要害；（2）提問要具有啟發(fā)性；（3）提問格式要求變，力求滿足學生求異思維的需求；（4）問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，為培養(yǎng)學生思維的邏輯性和條理性服務；（5）問題要適合學生的認識水平，難易適中。實踐證明，學生對經(jīng)過努力能解決的問題易產(chǎn)生興趣，而對太難或太易的問題則不感興趣，因此，教師不要做那些簡單的徒勞無益的問題游戲。只有這樣，才能使學生進入一種“不平衡——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的認識途徑，由膚淺引向深入，在讀懂課文的基礎上悟出讀書的道理來，從而更有效地激發(fā)學生不斷探求新知識的欲望。

3 范讀激發(fā)興趣

對小說、詩歌、散文這類作品，如能由教師作聲情并茂、繪聲繪色的示范朗讀，也會激發(fā)學生學習課文的興趣和積極性。如《范進中舉》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這樣的長篇小說節(jié)選，人物個性鮮明，語言、動作、心理描寫栩栩如生，教師的示范朗讀，有助于學生把握人物形象，理解人物思想性格。教師范讀之后，再讓學生分小組分角色朗讀，讓學生從中體會人物的語氣，揣摩人物內(nèi)心世界，從而深入領會作品的思想意義

4 鼓勵學生“說”，激發(fā)學生的學習興趣

說話是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的一種方式?！罢f”在市場經(jīng)濟的社會里，顯得尤為重要。同學們終究要走向社會，以學得本領為社會服務，我們不但要通過閱讀來認識社會，而且還要運用語言反映社會，表達自己對問題的種種看法。很多學生心理素質大多不成熟。脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善于發(fā)言，缺乏自信心。這些現(xiàn)象在他們身上都有不同程度的表現(xiàn)，要學生們養(yǎng)成自覺地“說”，如果不采取一定的手段是難以達到預期的目的。開始我硬性規(guī)定每個學生都要到講臺上進行1—5分鐘的發(fā)言。最初允許學生頭天做準備，第二天開始表演，從復述故事開始，直到學生掃除了心理障礙，之后便加大難度，提高要求，我當堂出題，由學生即興發(fā)表觀點、看法。久而久之養(yǎng)成了習慣，學生由當初被逼上講臺到后來爭著、盼著，自覺地、坦然地上講臺，這不能不說是一種進步，不能不說是一種對語文發(fā)生興趣的最好表現(xiàn)。正如魏書生老師說：“學生一旦養(yǎng)成了這種良好的習慣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了。”

5 體驗成功激發(fā)興趣

教育專家認為：學校不可吝嗇表揚，教師不可吝嗇鼓勵。德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量，會情不自禁地投入學習之中。語文教學的各個環(huán)節(jié)都應盡可能多地讓學生體驗自己的成功，以增強他們學好語文的自信心。如課堂上答對一個問題，作文中出現(xiàn)一個美詞佳句，考試成績的微小進步，作業(yè)中有了一個代表自己主見的觀點等等，對于這些，教師都要以贊賞的眼光去看待。特別是對待差生，更不能吝嗇手中的分數(shù)，眼中的欣賞，口中的表揚和贊美。因為很多差生會因你的一句贊美重新點亮心中早已熄滅的信念之燈。

6 利用多媒體教學。激發(fā)興趣

多媒體教學就是利用計算機的科學性，反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，對培養(yǎng)學生的能力很有幫助。語文課中運用多媒體教學能夠激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時，把文中少年閏土和中年閏土生活的場景繪制在投影片上，讓學生仔細觀察銀幕上的畫面，口述畫面內(nèi)容，使學生清晰地看到他們變化的根源是帝國主義、封建主義對農(nóng)民的雙重壓榨，可以加深對主題的理解，同時，具體地認識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使他們的理解能力得到提高。

如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\用?？傊谡Z文教學中，應以培養(yǎng)學生多方面語文素質為方向，遵循學生為主體，教師為主導的思想，讓學生在輕松的氛圍中學習。作為一名教師若能讓孩子們在書山中以趣為徑，在學海中以樂為舟，他們將會在知識的海洋里邀游得更廣、更遠！