金彥

在科技發(fā)達的今天，現(xiàn)代化教學已經(jīng)成為教育改革受人關注的一個焦點，越來越多的現(xiàn)代化媒體進入了課堂。從黑板到電子白板，經(jīng)過不斷創(chuàng)新與改革，電子白板現(xiàn)已成為信息化教育最有力的輔助工具。如今，我們吳江區(qū)的學校基本上都已裝起了電子白板，全體教師們學習電子白板的熱情也是十分高漲的。作為一名數(shù)學教師，如果能在數(shù)學教學過程中，把電子白板的使用和數(shù)學這門學科的特點結合起來，那么就可以使數(shù)學教學更加生動形象，也有利于歸納一些數(shù)學的概念、定理以及它們的形成、推出過程，隨時批注，隨時板書，使數(shù)學課堂教學達到事半功倍的效果。

現(xiàn)在不少老師在數(shù)學教學過程中經(jīng)常用到電子白板，收到了不錯的效果，但是在具體的課堂應用中，還存在著一些不盡如人意的地方。一部分老師用電子白板只是播放課件，而課件往往沒有從實際出發(fā)，濫用、套用現(xiàn)象比較嚴重；過分追求課堂容量，什么都依賴一張屏幕，自己不動手寫，忽視了板書的作用； 教師在課堂中只扮演播放的角色，學生成了被動接收知識的對象；或者由于課堂教學的過于形象視覺化，對培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維能力起到阻礙的作用，等等。下面，本人就數(shù)學課堂中電子白板教學存在的一些問題、誤區(qū)談幾點粗淺的看法。

1.過分追求課堂容量，學生難于消化

電子白板教學與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，能夠?qū)崟r記錄、保存教與學的全過程，教師能隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學資料。但也是因為如此方便，于是便出現(xiàn)了在數(shù)學教學中把教學目標、重點難點、教學過程等全部做成課件，一張接一張地放，學生還沒看清楚是什么內(nèi)容，或者看清了但還沒來得及思考、記錄就變成下一張了。數(shù)學教學主要講究的是思考和理解的過程，這樣的課堂效果肯定是不會好的。也曾聽過有的學生說過這個問題，如果課堂容量過大，他們都來不及消化。過大的容量使得很大一部分學生產(chǎn)生了一定的學習障礙。

其實，在數(shù)學課堂中筆記也是必不可少的，但可能有的用了電子白板后，學生根本無法做筆記，上課時似乎是什么都聽到了，可是那么多的東西實在不容易很快理解，下課后就覺得腦子里亂亂的。所以，雖然用電子白板，但課的容量上要適度。一個學生在一定的時間里可以學的知識是有限的，如果過分追求課堂容量，學生只能走馬觀花，難以理解消化，時間一長，學生容易產(chǎn)生疲勞，會厭倦，學習興趣就沒了。

2.過分追求趣味性，容易分散學生注意力。

有些電子白板課堂教學或多或少地偏離了教學目標，只停留于表面，可能一開始確實能吸引大多數(shù)人的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物上。一些教師在教學過程喜歡加入與教學內(nèi)容無關的色彩鮮艷的圖片動畫以及夸張的音響效果，這樣做反而會分散學生的注意力，導致聽課的效率下降。另外，在頁面上設置一些按鍵，鏈接等，也容易造成失誤按錯，導致屏幕內(nèi)容反復更換，這樣既影響課堂教學效果，又浪費時間。課件的趣味性要適度，趣味要符合學生的實際，不能過分。

電子白板教學可以使學生注意力一直被吸引，但這樣的刺激一定要精選。要有實效性和針對性，要有明確的目標，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中關鍵的信息，無關緊要的內(nèi)容不要出現(xiàn)。電子白板再好，也不過是一種輔助的教學手段，也不需要什么都要用。如立體幾何，本來就是要培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象思維能力，而有的教師把空間直線和直線位置關系，直線和平面以及平面和平面的位置關系在白板上表示的非常直觀，還通過多角度全方位的旋轉(zhuǎn)讓學生看清了這些位置關系，這固然很好，方便了學生，也讓教師容易解說，但是另一方面也使得學生過分依賴直觀性，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維能力，效果則適得其反。

3.缺少板書，影響學生解題能力的培養(yǎng)

一般用電子白板上的課，都是課前預設的，不能做到“隨機應變”，這就需要教師通過電子白板直接批注或者板書。但有些教師或者學生不能很好地掌握在白板上書寫的技巧，而且白板總是沒有黑板大，如果字太小，學生看不清，字太大，一個頁面的內(nèi)容是有限的，所以還是需要黑板的輔助。有人說，板書是師生情感互動交流的良好載體，好的板書更是教師剖析教材重點難點、構建知識體系的最佳展示。反之，如果一味依賴白板，則極易使教師陷入按部就班的“泥沼”中不可自拔，忽視學生的參與和互動，更缺乏教學的機智與應變。如果用板書來關注課堂生成，關注各個層面的學生學習，讓板書有利于啟發(fā)學生思考，那么肯定有利于發(fā)展學生智力。

在數(shù)學課堂中，教師可以利用解題過程觸類旁通，舉一反三。而現(xiàn)在有的教師運用電子白板教學時很少板書或者黑板上根本沒有幾個字，有的索性把解題的過程、作圖的過程全部通過白板展示出來，用鼠標完全代替了粉筆，這樣的課看似課堂氣氛很活躍，課堂容量大、效率高，實則對所講解的知識是沒有深刻印象的。實際上當教師用粉筆板書解題時，并不是浪費時間，而是讓學生有一定的時間思考分析，特別是基礎中等或較差的同學，而教師板書作圖或畫圖的過程比電腦更直觀，更容易讓學生接受。

電子白板技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生數(shù)學抽象認知的功能上要勝過以往的任何技術手段，但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。這個課堂要以學生為中心，而非以電腦為中心。教學過程是一個師生間的情感互動交流的過程，這個過程是用機器屏幕無法取代的。所以，合理地將電子白板技術用于課堂教學，使得計算機輔助教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，只有這樣，才能有效地進行教學改革，才能真正提高教學效率?？傊娮影装遢o助課堂教學是對傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用電子白板課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前電子白板輔助課堂教學的問題，才能使電子白板課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮電子白板教學的優(yōu)勢。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學）

責編/張曉東