劉國軍

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版小學(xué)語文四年級上冊25課《古詩二首》——《元日》

[設(shè)計理念]

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與中自悟自得。

2.根據(jù)學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等，進行個性化的閱讀，在文本細讀中品味中國傳統(tǒng)文化，感受文化的魅力。

3.收集關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的資料，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面。

[目標預(yù)設(shè)]

1.教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會本課4個生字，了解寫作背景，理解詩句的意思。

2.理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人情景描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的。

3.在文本細讀中感悟中國傳統(tǒng)文化，掌握學(xué)習(xí)方法；誦讀古詩，通過各種形式的讀，以讀悟情，并練習(xí)背誦。

[教學(xué)重點]

理解詩句意思，再現(xiàn)詩中所描繪的情境，體會詩人的思想感情。

[教學(xué)過程]

一、在解題中認識民族文化的深遠

1.出示： ，這是我們祖先創(chuàng)造出來的象形字，從字形上誰能猜出是哪個字？在人的頭頂上加兩橫指事符號“ ”，“ ” 代表天與地，甲骨文“ ”還認識嗎？造字本義：天、地、人、混沌初開之際，最初的意思：“元”側(cè)重于混沌、整體的起始，引申義為最大。如稱每個年號的第一年為“元年”，稱國家最高領(lǐng)導(dǎo)人為“元首”，稱主將為“元戎”。

2.（板書課題“元日”）你們知道題目的意思嗎？

3.師講述：元旦，古稱元日、元春、正旦等。元日合稱即是“初始的日子”，也就是新年的第一天，農(nóng)歷正月初一。人們對新的一年寄托著無限的希望，期待著新年時刻的來臨，從來就不乏文人墨客為之歌哉詠哉，于是相關(guān)的詩詞歌賦，華章佳句，在中國文學(xué)史上書寫下了一頁又一頁。你能背一兩首或一兩句嗎？

【漢字是世界上唯一仍在使用的表意文字，它以象形字為基礎(chǔ)，運用抽象的線條描摹、比附事物，以它的“形入心通”而有別于英文的“聲入心通”。我們的祖先在發(fā)明漢字時就把一些道理蘊含在字中了，教者帶領(lǐng)學(xué)生探尋漢字本身蘊含的文化內(nèi)涵，這樣在學(xué)生的心中留下的不只是一個符號，而是一幅畫、一段故事，是立體的、多維的形象，更有利于學(xué)生對詞意的理解與運用。】

二、在自讀中初知民族文化的意象

1.宋朝的王安石有哪位同學(xué)能給大家介紹一下？他是一名政治家，也是一位大詩人，曾以《元日》為題寫過一首詩。請按要求自己讀一讀這首詩。

（1）借助課后生字表中的拼音把詩讀正確；

（2）結(jié)合插圖，試著理解這首詩的意思；

（3）在不懂的地方做上記號，同桌互相探討。

2.指名讀，相互正音，點出停頓規(guī)律和押韻規(guī)律。

3.學(xué)生練習(xí)寫字[爆、屠、符]。學(xué)生在寫字冊上寫，強調(diào)生字書寫要點，提醒寫字時的姿勢。寫好后有選擇地實物投影，進行寫字評講。

4.齊讀這首詩，自由說說對這首詩的理解，提出不懂的地方。

【學(xué)生在上課前并不是一張白紙，通過預(yù)習(xí)和已有的知識積累，也能初步感知文字的基本意蘊。為了照顧到閱讀個體的差異性，教者提出的閱讀要求符合不同層次的學(xué)生的心理需求。讓學(xué)生帶著問題走進詩句，是基本教學(xué)策略；讓學(xué)生從詩句中發(fā)現(xiàn)問題，才有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的增長，智慧的生成?！?/p>

三、在文本細讀中品味民族文化的魅力

1.現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？

（1）聯(lián)系上下文理解；

（2）查資料，查工具書，上網(wǎng)；

（3）請教別人等。

2.選擇合適的方法，小組合作學(xué)習(xí)。

3.全班交流。

第一句：

a.如果學(xué)生不理解“除”的意思，就出示“除”的注解進行選擇。

①去掉：～害，斬草～根；

②不計算在內(nèi)：～此以外，～了這個人，我都認識；

③算術(shù)中用一個數(shù)去分另一個數(shù)：用二～四得二；

④臺階：庭～。

b.指名說出詩句的意思，在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。那天，你的心情怎樣？為什么？

c.指導(dǎo)朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼啪啪”放爆竹，給你什么感受？會讀出這種感受嗎？

第二句：

a.師出示：屠蘇：①草名（闊葉草） ②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）。

屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò)）

b.這里的“暖”僅僅指身體上感到溫暖嗎？討論交流：（1）春風(fēng)把溫暖送進了每一戶人家，每一個人都感到很溫暖，心里充滿了希望。（2）春風(fēng)把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖，祈禱新的一年里很健康。

c.指導(dǎo)朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受？

第三句：

a.曈曈：<書>①日出時光亮的樣子：初日～～；②（目光）閃爍的樣子。

b.師：這兒尖括號里有一個“書”字表示“曈曈”這個詞在平時說話中是不大用的，一般只用在寫文章時。這里的“曈曈”應(yīng)該選哪個意思？“曈曈日”是什么意思呢？聯(lián)系前后詩句，誰能完整地說說這句話的意思？

c.師指導(dǎo)讀：要讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。

第四句：

a.這里的“新桃”和“舊符”指的都是“桃符”，也就是新的桃符、舊的桃符，那么，“桃符”是什么東西呢？

b.誰能說說最后這句的意思？

c.人們的這個舉動有什么含義嗎？

4.欣賞春聯(lián) 。

a.現(xiàn)在的春聯(lián)當然沒有什么壓邪驅(qū)鬼的功能，但的確是用來表達人們的愿望和祝福的，我們來欣賞幾幅，看看它們有怎樣的寓意，適合貼在什么地方？

勤奮學(xué)習(xí)爭三好，刻苦鉆研登高峰

生意興隆通四海，財源茂盛達三江

六畜興旺千家同樂，五谷豐登萬象更新

辛勤培育桃李滿天下，忠誠執(zhí)教春光遍

校園

b.小結(jié)：這一幅幅春聯(lián)表達了人們不同的祝福和各種美好的愿望。貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是過春節(jié)時表達美好祝福和愿望的行為，很有代表性。

c.我們再來讀一讀這首詩，說一說整首詩意，體會春節(jié)時歡樂祥和的氣氛。

【授人以魚，莫若授人以漁。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教必須充分信任和尊重孩子的學(xué)習(xí)潛能，教給學(xué)生方法，讓他們自主交流，主動習(xí)得。教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流的過程也是預(yù)設(shè)與生成的過程，教師的預(yù)設(shè)是為了學(xué)生更好地生成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下研讀文本，探究文本，品悟詩句的文化內(nèi)涵，增加學(xué)生的文化積累?！?/p>

四、在拓展中延伸民族文化的外延

1.了解寫作背景，體會詩人感情。

a.其實王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。

出示背景資料：

王安石：宋代著名政治家、詩人。20歲以前，隨父南北各地游歷，了解到老百姓的疾苦。21歲中進士，當過十多年的地方官，做了許多有益于國家發(fā)展、人民安康的事情。49歲時被任命為宰相，他積極進行改革，推行新政，造福百姓?！对铡愤@首詩正是他擔任宰相之后推行新政時寫的。

b.此時，你能感悟到王安石寫這首詩還有什么別的用意嗎？

c.小結(jié)：這是一位胸懷遠大的宰相，這是一首表達對國家和人民的美好祝福的詩。讓我們一起來練習(xí)有感情地誦讀，并嘗試背誦這首詩。

2.布置作業(yè)：搜集關(guān)于過年習(xí)俗的文字、圖片等，開展有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的綜合實踐活動。

【時代的距離造成學(xué)生對詩句深層理解的隔閡，補充背景資料，是為了拉近學(xué)生與詩句的距離，幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心世界，讀懂詩句中寄托著的情感。課后開展有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的綜合實踐活動，能夠讓學(xué)生認識到我們民族文化的博大精深與源遠流長，有利于學(xué)生民族氣質(zhì)的養(yǎng)成?！?/p>

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣實驗小學(xué) ）

責編/張曉東