王春竹，劉 華，胡宇斌

(中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院，北京 100081)

中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院自2009年開始每年舉辦一期以雅思考試為側(cè)重點(diǎn)的高級(jí)英語強(qiáng)化班，前來參加培訓(xùn)的學(xué)員均為氣象系統(tǒng)從事業(yè)務(wù)管理或科研工作的骨干，來自全國(guó)各省市自治區(qū)直轄市。培訓(xùn)班前7周由干部學(xué)院教師授課，以打基礎(chǔ)為主，之后的2周由某社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來進(jìn)行雅思考前沖刺教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)束后所有學(xué)員將參加正式的雅思考試。其中負(fù)責(zé)口語教學(xué)的教師需要明了雅思口語的考試要求，將雅思口語的考題作為教學(xué)素材，在進(jìn)行雅思口語訓(xùn)練的同時(shí)提高學(xué)員的英語會(huì)話水平。

一、雅思口語考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

雅思口語部分的考試流程簡(jiǎn)單地說可以分為三個(gè)部分:第一部分Introduction＆Interview(彼此介紹并談?wù)撘话阍掝});第二部分Individual Long Turn(個(gè)人表述);第三部分2－way Discussion(深入交談)。雅思評(píng)分是9分制，以下是來源于雅思考試中文官方網(wǎng)站上對(duì)5－7分考生英語水平的要求:7分——良好水平，能有效運(yùn)用英語，雖然偶爾出現(xiàn)不準(zhǔn)確、不適當(dāng)和誤解，大致可將復(fù)雜的英語掌握得不錯(cuò)，也能理解詳細(xì)的推理;6分——合格水平，大致能有效運(yùn)用英語，雖然有不準(zhǔn)確、不適當(dāng)和誤解發(fā)生但能使用并理解比較復(fù)雜的英語，特別是在熟悉的語境下;5分——基礎(chǔ)水平，可部分運(yùn)用英語，在大多數(shù)情況下可明白大致的意思，雖然經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，但在經(jīng)常涉及的領(lǐng)域內(nèi)可應(yīng)付基本的溝通。

具體到雅思口語部分，考官要從流利度、發(fā)音、詞匯和語法這四個(gè)方面去打分。學(xué)員們了解了雅思口語考試的“游戲規(guī)則”，才能在考前有的放矢地準(zhǔn)備。因?yàn)檠潘伎谡Z三部分的考題都是從題庫中抽取的，所以考生可以利用題庫作為考前準(zhǔn)備的素材。作為教師，筆者也密切關(guān)注每月雅思考試的熱點(diǎn)口語題，充分利用雅思口語題庫作為課堂口語練習(xí)的素材。

雅思口語的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在雅思官方網(wǎng)站上就能看到，但這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，一般考生難以理解，表1是引自《十天突破雅思口語》的“草根版”口語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(僅選取5分和6分段為例)。

二、雅思口語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語教學(xué)的指導(dǎo)意義

了解了考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師就需要在課堂教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)員，以雅思考試模式為載體，使學(xué)員備考、熟悉考試題型的同時(shí)提高口語能力。

1.開班之初就定下一系列的口語練習(xí)“規(guī)矩”

表1中的評(píng)分是從流利度、發(fā)音、詞匯和語法這四個(gè)方面來衡量的，其中發(fā)音是很多學(xué)員非常發(fā)怵的，因?yàn)樗麄兇蟛糠衷谥袑W(xué)和大學(xué)階段學(xué)的都是啞巴英語，發(fā)音相對(duì)而言正是他們的弱勢(shì)。當(dāng)學(xué)員得知發(fā)音是評(píng)分四要素之一時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)和備考過程中他們都可能會(huì)帶著比較大的心理負(fù)擔(dān)。筆者作為中教口語教師，必須對(duì)學(xué)員做積極的引導(dǎo)，緩解他們的焦慮情緒。首先，在開班之初便告知所有學(xué)員表1中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W員強(qiáng)調(diào)，發(fā)音確實(shí)是大家的弱勢(shì)，但請(qǐng)大家不要過分糾結(jié)，特別不要花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力去鉆研有關(guān)英語發(fā)音的書面理論，而要集中精力，通過實(shí)踐來提高自己。其次，教師在口語課上專門設(shè)置有關(guān)發(fā)音訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，但不會(huì)占用太多課堂時(shí)間。再次，教師要求學(xué)員在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，請(qǐng)務(wù)必遵循以下原則:(1)盡量不用長(zhǎng)句，尤其是帶從句的長(zhǎng)句。因?yàn)閷W(xué)員對(duì)長(zhǎng)句的語法掌握的不充分，寫作當(dāng)中都可能犯錯(cuò)誤，口語中更是容易導(dǎo)致語法錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn);(2)避免用非常正式的“大詞”，因?yàn)榭脊贂?huì)感覺說“大詞”的學(xué)員不是真正在進(jìn)行口語交流，而是感覺是在和一本書對(duì)話。如 get，buy，purchase均表示購買，get在口語中的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后兩個(gè)單詞。(3)口語錯(cuò)誤(Ellis，1985)是因?yàn)橹R(shí)不完整引起的，可分為詞匯錯(cuò)誤、音位錯(cuò)誤、句法錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤和語用錯(cuò)誤。教師告訴學(xué)員，在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)員不要擔(dān)心犯錯(cuò)誤。在發(fā)現(xiàn)學(xué)員出現(xiàn)口語錯(cuò)誤(包括發(fā)音錯(cuò)誤)的時(shí)候，教師要保護(hù)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，要注意糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)和方法，多以鼓勵(lì)為主，這樣才能讓學(xué)員越來越習(xí)慣，越來越敢于用英語發(fā)言，不再糾結(jié)于發(fā)言當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

表1 雅思口語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

2.采取豐富多樣的課堂活動(dòng)，增加學(xué)員“開口說”的機(jī)會(huì)

每次英語強(qiáng)化班的學(xué)員都有30多名，從口語課的角度來說，人數(shù)還是比較多的，大班授課可能導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)員個(gè)體發(fā)言機(jī)會(huì)不可能太多，發(fā)言時(shí)間也不可能太長(zhǎng)。與此同時(shí)，大部分學(xué)員在大學(xué)學(xué)習(xí)的都是有關(guān)氣象的理工科專業(yè)，英語課是大班授課，學(xué)到的也就是所謂的“啞巴英語”，他們最害怕的就是英語聽說，更別提對(duì)著一個(gè)外國(guó)人要侃侃而談了。雖然他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力很強(qiáng)，但他們的口語底子比較差，前來培訓(xùn)期望值非常高，不少學(xué)員都想走捷徑，希望能在7周時(shí)間內(nèi)快速提高口語水平，他們非常注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性和速成性。但阻礙他們提高口語的一個(gè)很大因素就是成人的抑制心理——怕丟面子，進(jìn)而不敢開口。

結(jié)合這些對(duì)學(xué)員特點(diǎn)的分析，針對(duì)學(xué)員人數(shù)過多的問題，筆者采取的對(duì)策就是多進(jìn)行小組討論以及結(jié)對(duì)子的對(duì)話練習(xí)，以促使學(xué)員最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)保證課堂組織形式多樣，各種活動(dòng)相結(jié)合，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性。

這些以學(xué)員為主體的教學(xué)活動(dòng)不僅提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)員們得到了更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，而且讓一部分過于羞澀的學(xué)員能在群組活動(dòng)中得到開口的機(jī)會(huì)，不再害怕每次說英語必須在大庭廣眾之下被所有其他學(xué)員檢驗(yàn)。在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，尋找語言素材的時(shí)候，作為教師，筆者必須注意保證課堂活動(dòng)內(nèi)容可駕馭和形式可操作，讓學(xué)生輕松地交際，愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)，要盡可能給同層次不同水平的參與者提供交際的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)參與的均衡性和平等性。見表2。

表2 課堂活動(dòng)簡(jiǎn)表

三、案例分析

2012年的高級(jí)英語強(qiáng)化班上有兩名學(xué)員，他們的共同特點(diǎn)是口語有一定基礎(chǔ)，語速較其他學(xué)員快一些，能比較連貫地說出幾個(gè)句子，但是每隔幾句一定會(huì)有不連貫的地方，每隔幾句都有少量的時(shí)態(tài)或者單復(fù)數(shù)等錯(cuò)誤，用詞已經(jīng)比較準(zhǔn)確，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以用出來一些有難度的詞匯。教師對(duì)這兩名學(xué)員還是比較滿意的，認(rèn)為他們只要堅(jiān)持多學(xué)多練，英語會(huì)越來越流利，將來在雅思考試中口語單項(xiàng)應(yīng)該能拿到6分左右。針對(duì)他們的特點(diǎn)，教師采取的策略包括:積極鼓勵(lì)這兩名學(xué)員課堂發(fā)言;在發(fā)言中教師記錄下口語錯(cuò)誤，包括發(fā)音錯(cuò)誤，但不打斷學(xué)員。等發(fā)言結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)，指出1－2個(gè)主要的問題。教師要特別注意保護(hù)學(xué)員的自尊心和自信心。既然這兩名學(xué)員發(fā)言當(dāng)中已經(jīng)存在一些錯(cuò)誤，那么教師向他們強(qiáng)調(diào):請(qǐng)不要過多用長(zhǎng)句和大詞，否則更容易犯錯(cuò);建議這兩名學(xué)員課下多聽原汁原味的英文原版材料，例如電影對(duì)白、名人演講、雅思考試聽力部分的考題等。在輸入環(huán)節(jié)多積累，在輸出環(huán)節(jié)才能有提高。

此次高級(jí)英語培訓(xùn)班除了本單位英語教師授課之外，還邀請(qǐng)了某社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)員做雅思考前沖刺輔導(dǎo)。該社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)班舉辦期間為所有學(xué)員進(jìn)行了兩次雅思模擬考試，第一次模擬考試是在培訓(xùn)班第四周進(jìn)行，第二次是在培訓(xùn)班結(jié)束后進(jìn)行。上述兩名學(xué)員參加第一次模擬考試的口語成績(jī)均為5分。第二次模擬考試他們的口語成績(jī)分別為5分和5.5分。

在第二次模擬考試之后，這兩名學(xué)員特地來找教師談心，他們對(duì)自己的口語成績(jī)不太滿意，感到很苦惱。其中一名學(xué)員還特別告訴教師，她在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些“雅思口語攻略”，其中提到建議考生多用長(zhǎng)句，因?yàn)殚L(zhǎng)句顯得考生思維邏輯性強(qiáng)，而且能使語法掌握得更明晰。還有些“攻略”特別強(qiáng)調(diào)考生口語考試如果錯(cuò)誤頻出，會(huì)被扣掉很多分?jǐn)?shù)。而這名學(xué)員恰恰屬于說話語速快，流利度較高，但會(huì)混雜一定的口語錯(cuò)誤。學(xué)員現(xiàn)在感到很困惑，對(duì)自己沒有了自信，不知道在繼續(xù)備考雅思的過程中到底該注意哪些方面。作為教師，筆者對(duì)兩名學(xué)員的建議是:你們平時(shí)課堂表現(xiàn)很穩(wěn)定，要對(duì)自己有足夠的自信;備考要以雅思口語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短;長(zhǎng)句可以用，但只能偶爾用1－2次，避免過多使用長(zhǎng)句，因?yàn)橛玫脑蕉?，可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤就越多，而且很可能是非常嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤;口語中的錯(cuò)誤是無法避免的，流利的交流(包含一些錯(cuò)誤)勝過磕磕絆絆的“無錯(cuò)誤”交流。不要在說英語時(shí)提醒自己不要犯錯(cuò)誤，越怕犯錯(cuò)，越容易犯錯(cuò)，放心大膽地去說，溝通勝過一切。只要考生能把基本意思比較連貫地表達(dá)出來，就是圓滿地完成了任務(wù)。最后這兩名學(xué)員在培訓(xùn)班結(jié)束后均參加了雅思考試，口語成績(jī)均為6分，在教師預(yù)期范圍內(nèi)。

四、結(jié)束語

雅思口語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義，教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，以雅思考題為素材，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，不僅能提高學(xué)員的英語會(huì)話水平，而且能為學(xué)員參加雅思考試做準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，與尚未踏入社會(huì)的學(xué)生相比，參加在職培訓(xùn)的學(xué)員們?cè)谡J(rèn)知能力和心理素質(zhì)上更有優(yōu)勢(shì)。他們對(duì)自身有更清楚的認(rèn)識(shí)，在經(jīng)歷社會(huì)的磨練后更成熟穩(wěn)重，遇到困難更懂得如何去應(yīng)對(duì)和處理。教師要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過程不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，也包括方法和策略的學(xué)習(xí)。學(xué)員可以以雅思口語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為參照，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，策略地備考，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

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［3］王悅.影響成人英語口語的因素及可選擇策略［J］.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(2):49.

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