莊偉琴

摘 要：保障小學(xué)語文課本的閱讀量具有十分重要的意義，小學(xué)生通過合理適量的閱讀，可以培養(yǎng)其自主閱讀和學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，做好小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)工作十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀量；閱讀環(huán)境；閱讀方式

一、小學(xué)語文課本閱讀量現(xiàn)狀

1.語文課本閱讀量的要求

每一個學(xué)生文字語言的學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)，都是從小學(xué)語文閱讀開始的?？茖W(xué)合理的小學(xué)語文課本閱讀量對小學(xué)生語言文化能力的提高起著很好的基礎(chǔ)性作用。而我們的小學(xué)語文教材的編排，都是精挑細(xì)選那些經(jīng)典的適合小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的優(yōu)質(zhì)課文，通過對這些課文的閱讀，來獲得語文學(xué)習(xí)的方法。因此，對于小學(xué)語文課本的閱讀量，應(yīng)該給予充分的保證，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀和背誦優(yōu)秀的文章來提高語文學(xué)習(xí)能

力。合理的語文閱讀量能為小學(xué)生語言文化的學(xué)習(xí)提供保證，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶儲存量以及閱讀信息量，同時，通過對小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的觀察，也可以為今后教學(xué)工作的改進(jìn)提供依據(jù)和幫助，還可以為今后教材的編輯提供借鑒。對于小學(xué)生教學(xué)來說，課文閱讀量需要有一個固定的數(shù)量，這樣有利于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，小學(xué)語文課本閱讀中，還應(yīng)該穿插一定的教學(xué)任務(wù)，例如小學(xué)生的識字目標(biāo)，通過語文課本閱讀，也有利于小學(xué)生其他教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。由于各地區(qū)的文化背景和教學(xué)目標(biāo)的不一致性，所以對小學(xué)語文課本的閱讀量要求，也很難給出一個確切的數(shù)字，只能根據(jù)不同地區(qū)的教學(xué)水平和教學(xué)狀況等實際因素，做出具體的研究和改善。

2.語文課本閱讀量的現(xiàn)狀

不同的教材版本在不同的時期，承擔(dān)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都不盡相同。在不同時期，對于小學(xué)生語文課本的閱讀量都做出了不同的調(diào)整，但不管怎樣調(diào)整，都是出于一個共同目的，就是對小學(xué)生的識字能力、閱讀和寫作能力等方面的培養(yǎng)。在教材閱讀量的設(shè)置過程中，既要穿插合理的識字?jǐn)?shù)量，也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時還不能給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些問題的解決都需要我們在實際教學(xué)過程中慢慢探索。一般情況下，學(xué)生的閱讀能力受到閱讀量的影響，而且是積極方面的影響成正比。從某種意義上來說，通過對語文課本閱讀量的考查，可以分析某種版本教材的質(zhì)量。目前，使用量比較廣泛的語文教材版本有人教版、江蘇版、北師大版等，課文數(shù)依次由低向高排列。出于對教學(xué)目的的考慮和編寫思想的不同，各種教材中對語文課本閱讀的數(shù)量安排也不盡相同，用合理數(shù)量的課文，來完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，提高小學(xué)生的識字和閱讀寫作能力，這是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中急需解決的問題。從我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的歷程來看，小學(xué)語文課本的閱讀量是呈逐步上升趨勢的。

二、小學(xué)語文課本閱讀量思考

1.小學(xué)語文課本閱讀量變化的外在因素

從蘇教版小學(xué)語文教材中閱讀課文數(shù)量的變化，我們可以窺視到整個小學(xué)語文課本閱讀量的更迭歷程。不同的時代、不同的教學(xué)思想和不同的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等，都是影響語文課本閱讀量的外在因素。教材是根據(jù)教學(xué)大綱來編寫的，不同時期的教學(xué)大綱也決定了語文課本閱讀量的不同?，F(xiàn)代教育和新大綱的教學(xué)要求，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新發(fā)展。以蘇教版小學(xué)語文教材為例，蘇教版教材的編寫就合理體現(xiàn)了新大綱的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)精神，因此，在語文課本閱讀量方面進(jìn)行了相應(yīng)的增加，注重對小學(xué)生閱讀量的提高，促進(jìn)新課標(biāo)模式下的教學(xué)改革，打破了以往單一的認(rèn)字識字等語文知識學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式向通過語文閱讀來實現(xiàn)語言文化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

2.影響小學(xué)語文課本閱讀量完成效果的內(nèi)因

小學(xué)語文教學(xué)是一個師生共同參與的全過程，教師通過對教學(xué)大綱和教材的解讀，安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，雙方之間互相配合、互相合作，這樣整個教學(xué)過程才能有效地開展。新課標(biāo)下，小學(xué)語文課本閱讀量的增加，需要教師和學(xué)生一起去適應(yīng)、一起配合，努力完成教學(xué)任務(wù)。這對老師來說是一個新的挑戰(zhàn)，需要老師具有較高的教學(xué)水平和職業(yè)技能等，同時也要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做好課本閱讀量的完成任務(wù)，適當(dāng)?shù)馗纳圃械慕虒W(xué)方法，注重對教學(xué)過程中不同文章的教學(xué)時間把握、文章難易度的把握等問題，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，努力提高學(xué)生自身的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。綜上所述，提高小學(xué)生語文課本閱讀量完成的效率需要老師和學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中共同努力，在教材的編制中也要注意考慮各種因素，保證合理的課文數(shù)量情況下的教學(xué)質(zhì)量。

3.讓小學(xué)語文課本閱讀量科學(xué)合理化

在小學(xué)語文教材的編排過程中，要注重閱讀量的科學(xué)合理

化，要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的接受能力等因素，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，有效地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力。同時，還要根據(jù)學(xué)生的年齡和知識特點，確定合適的教材閱讀文章，例如文章的難易度、篇幅長度等，都是需要仔細(xì)和慎重考慮的。讓小學(xué)語文教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)更加貼近和適合學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中做得更好，更好地促進(jìn)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，為他們將來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

三、如何增加小學(xué)生的語文閱讀量

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段的閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬字左右。這就對語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，語文課本的閱讀量往往滿足不了小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，因此，積極合理地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高小學(xué)生的閱讀量是十分重要的工作。蘇教版小學(xué)語文教材的課本閱讀量基本上達(dá)不到新課標(biāo)要求的學(xué)生語文閱讀量，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)之余，進(jìn)行課外閱讀，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，多讀一些好的文章、好的書籍，拓展閱讀知識面，彌補課本閱讀學(xué)習(xí)中的不足，提高閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。具體做法是：

1.創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境

在增加學(xué)生的課外閱讀量的過程中，教師要努力為學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境。良好的課外閱讀環(huán)境有利于學(xué)生自主閱讀氛圍的創(chuàng)造，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，教師可以向家長建議設(shè)立“家庭閱讀角”，讓學(xué)生在家里也可以進(jìn)行自主閱讀；還可以優(yōu)化學(xué)校的讀書館等閱讀場所，為學(xué)生的課外閱讀提供可能和方便；還可以在教室里面放置一定量的報紙雜志等。努力提高學(xué)生的課外閱讀量和閱讀能力。

2.合理完善閱讀內(nèi)容

在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，老師要做好正確的引導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確和合理的課外閱讀內(nèi)容選擇，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀，保障學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

3.優(yōu)化課外閱讀方式

為了有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行，老師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，合理選擇適合自己的閱讀和學(xué)習(xí)方式。合適的閱讀和學(xué)習(xí)方式能大大增強閱讀和學(xué)習(xí)的效果。因為小學(xué)生身心特點的制約，他們的自主選擇能力有限，這就要求老師加強有效的引導(dǎo)作用，積極促使每個學(xué)生都能找到自己喜歡的和適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方式，提高課外閱讀效率和質(zhì)量。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，合理的小學(xué)語文課本閱讀量對小學(xué)生的語文閱讀和學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提倡課外閱讀和自主閱讀，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

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（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)卜弋小學(xué)）