王興谷

摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不同于物理概念課的教學(xué)，作為物理教學(xué)者來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠了解物理現(xiàn)象和規(guī)律，而且重在培養(yǎng)初中生動(dòng)手操作的能力以及科學(xué)文化素養(yǎng)它是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革和創(chuàng)新

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不單是有鞏固教材知識(shí)的作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)強(qiáng)烈的興趣，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，是中學(xué)階段里的基礎(chǔ)教學(xué)重要的部分之一，實(shí)驗(yàn)操作也是初中生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能物理教學(xué)工作者要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性那么，教師該用什么方法，才能激起初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性呢？比如，利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣感

例如，在談到有關(guān)“浮力”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外或者是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里的水缸，讓學(xué)生輕松輕松，借機(jī)帶一些必要的小工具（如硬紙片、塑料、橡膠等），教師可以親自給學(xué)生作示范，比較它們?cè)谒锩娴膭?dòng)靜；或者是下載些相關(guān)的視頻（比如各種游船、或是其他的一些媒介），再加上些精彩的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面或是歌曲什么的，最好是學(xué)生平時(shí)都喜歡的或者非常流行的，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以起到事半功倍的效果

二、深出淺入，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇感，這就需要教師從中引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)也得把他們帶到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，讓他們聞?dòng)兴颍瑢W(xué)有所得當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有他們自己的一套學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的方法，這要求學(xué)生自己自定學(xué)習(xí)計(jì)劃

例如，在研究物態(tài)之間的轉(zhuǎn)化時(shí)，可以提前給學(xué)生講清楚一些必要的知識(shí)預(yù)備，讓他們提前做好預(yù)習(xí)的功課，并且要求他們根據(jù)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，以及對(duì)此的理解作出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出他們的要求（如果條件可以的，建議盡量滿(mǎn)足他們所有合理的要求）；在上課前，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，之后教師根據(jù)學(xué)生制定的計(jì)劃作出相應(yīng)的處理接著可以要求學(xué)生做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，比如將冰放入各種溫度不等的水中，看他們的反應(yīng)程度，可以簡(jiǎn)單的得出這樣的結(jié)論，由于水溫的不同，而冰塊在水中的融化過(guò)程和時(shí)間也是各不相同的

三、學(xué)有所得，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

有的物理教學(xué)如同“紙上談兵”，沒(méi)有把物理實(shí)驗(yàn)所傳達(dá)的精髓傳授給學(xué)生實(shí)踐出真知學(xué)生只有在真正的實(shí)驗(yàn)操作中才能達(dá)到物理學(xué)科的最優(yōu)學(xué)習(xí)效果作為物理教學(xué)者，要正確處理好教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系，要讓學(xué)生真正的體會(huì)物理所蘊(yùn)含的學(xué)科奧妙，就必需得讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟所以，帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、了解各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法是不可或缺的那么，應(yīng)該怎么做呢？在我看來(lái)，教師在每次實(shí)驗(yàn)前，可先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)儀器如何正確的使用，再制定明確的操作步驟在操作規(guī)程里，不僅要寫(xiě)出操作的主要步驟，而且要規(guī)定出具體的要求；其次，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)的作用，并組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察物理現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技術(shù)水平；再次，要處理好實(shí)驗(yàn)原理和操作的關(guān)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)一方面是為了掌握技能，另一方面是為了鞏固，驗(yàn)證運(yùn)用所學(xué)的理論；最后，要求教師注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原理指導(dǎo)操作；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論解釋操作中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容盡可能“化繁為簡(jiǎn)”，這樣更加地有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

例如，在試驗(yàn)電阻的大小以及其影響因素的時(shí)候，教師可以給學(xué)生先講明各種用電器的用法及其用途之后，給學(xué)生演示一遍，學(xué)生再根據(jù)教師演示的方法做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師要不斷地提醒安全問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的疑問(wèn)，教師要隨機(jī)應(yīng)變地做出處理和指導(dǎo)，解答學(xué)生心目中的疑問(wèn)，這樣不僅能夠增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，還能有效地提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果

四、完善總結(jié)，得出概括

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果一定會(huì)有自己的看法和感受那么，教師就可利用這一心理特征，要求學(xué)生寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，即心得體會(huì)要求學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后把自己所悟所得作出的總結(jié)寫(xiě)出來(lái)，記錄他們?cè)谠囼?yàn)中的樂(lè)趣和感想教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，作出總體的評(píng)價(jià)與糾正

例如，在力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，教師可以按照平時(shí)習(xí)慣，把班級(jí)分成若干個(gè)小組，選出一名組長(zhǎng)和一名記錄員，按照一定的形式讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)（學(xué)生可自由創(chuàng)新）并且記錄下每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體步驟建議在下一堂物理課上，先讓學(xué)生一起討論他們?cè)谠囼?yàn)過(guò)程中所遇到的一些狀況和出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，讓不同小組和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，吸取有點(diǎn)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上再接再厲

在實(shí)驗(yàn)中，教師務(wù)必要求學(xué)生認(rèn)真地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)里所出現(xiàn)的每一個(gè)現(xiàn)象學(xué)生只有在具備敏銳的觀(guān)察能力之上，才有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的可能，通過(guò)他們豐富的想象力，把理論知識(shí)與具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解和掌握學(xué)生不僅能夠?qū)滩闹R(shí)深入地了解，還能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅诉M(jìn)一步地提高