馬娟娟

傳統(tǒng)高中理科教學，主要是以教師課堂講授，學生被動學習為主的授課方式，這種方式使學生不能獨立的提出問題、分析問題、解決問題，教學效果不盡如人意.要改變這種局面，有效提高課堂教學效果，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學模式.

一、教學模式創(chuàng)新

1.探究式教學方法.高中理科教學要始終堅持學生是學習主體的指導思想，徹底改變以往教師單一講授知識，學生被動接受灌輸?shù)臓顩r.這種教師主體的教學模式極大地阻礙了學生創(chuàng)造性思維以及綜合能力的培養(yǎng).新課標提出學生通過主動探究來獲取知識，學生的學習不再依賴于教師的講授，而是通過學生的自主能動性去主動的探究和把握知識.這就要求教師應努力成為學生學習的引導者和促進者，確定學生為學習的主體.在實踐教學中，教師要創(chuàng)設(shè)探究式問題情境，引導學生開拓思維，使學生逐漸形成主動探究的習慣.主動探究式教學還需要教師在引導過程中對學生適當?shù)募右怨膭?，負面情緒會一定程度的阻礙和抑制探究活動的進行，積極的情感體驗可以提高主動探究的質(zhì)量.教師在探究式學習過程中，需要充分調(diào)動學生的非智力因素為學習服務，發(fā)揮好其引導作用，進而促進學生學習效率的提高.

2.互動教學模式.高中理科傳統(tǒng)課堂教學是一種信息的線性傳播模式，教師的講授先于學生的視聽，這種方式是信息的單方面流動，強調(diào)教學對學生的單方面?zhèn)魇谥R，而沒有兩者的信息交流與溝通.隨著新課程標準的實施，越來越強調(diào)學生在合作交流中學習.在這種理念的指導下，互動教學模式適應了新課程的要求，以合作小組的形式，使學生之間、師生之間的信息得到交流與反饋，通過多邊互動的形式，以及多層面的信息交叉互動來促進學生學習，發(fā)揮學生的學習潛能.通過師生之間、學生之間的交流、溝通與協(xié)作，使每個學生的思維都處于積極狀態(tài)，促使學生在學習過程中積極思考，深入推動學習進程.這種互動學習并不是一個人的學習，而是多層次全面的互動學習，充分發(fā)揮了學生的主體作用，整體提升了學生的學習積極性，使每個學生都能在自己現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上取得進步.

3.理論與實踐相結(jié)合的教學模式.傳統(tǒng)的高中理科教學主要側(cè)重于理論的講解，嚴重與現(xiàn)實相剝離，對于使用所學知識解決現(xiàn)實具體問題無暇顧及，使得學生運用知識的實踐能力低下.高中新課程的基本理念是課程要面向?qū)W生的生活實際.所以，當前情況下必須建立理論與實踐相結(jié)合的教學模式，不能僅僅局限于理論知識的講解，更要注重學生實踐能力的培養(yǎng).這種學習模式注重于學生的應用思維能力，引導學生使用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過實踐體會理論知識的具體應用價值.在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、運用知識并作用于實踐、指導實踐，不僅可以激發(fā)學生學習知識的興趣，而且可以加深學生對相關(guān)理論知識的深刻理解和把握，極大提高學生的學習效率.

二、學習方式的轉(zhuǎn)變

1.以興趣為學習導向.學生只有對所學學科產(chǎn)生興趣，才能引起學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲.因此，在高中理科教學中，教師要創(chuàng)設(shè)能夠引起學生好奇心的教學情境，讓學生帶著問題去學習，積極引導學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生進一步學習的興趣.促使學生提高學習積極性的方法有很多種，但最終必須以興趣為學習導向.高中理科學習要培養(yǎng)學生獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力，這樣能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣和積極性.在教學實踐過程中，教師提出問題，這些問題應當緊密貼合教材基礎(chǔ)知識，從小處著手，放眼全局，問題要有代表性和啟發(fā)性.同時，還應當注意學生多種思維模式的訓練，教學手段不能過于單調(diào)，否則不利于學生學習積極性的提高.但也不能超出學生的實際能力，要從學生的認知能力和規(guī)律出發(fā).這樣才能調(diào)動學生的能動性，更好的自主學習.

2.發(fā)揮學生學習的主體作用.新課標指出學生是學習的主體，高中理科教學要培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用.這也是高中理科學習方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點.首先，由學生自己從解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而構(gòu)建知識基礎(chǔ).其次，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維，并加以運用積極解決學習過程中遇到的各種問題.學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，發(fā)揮其主觀能動性，自主學習、自主思考，不僅體現(xiàn)了學生的主體價值，更讓學生在實踐知識的過程中綜合能力得到了培養(yǎng)，思維能力也更上一個層次.

3.合作學習.傳統(tǒng)的學習環(huán)境中，雖然很多學生在同一間教室中，但是學習上很少進行交流與協(xié)作，這種學習方式是封閉個體的.同時，師生之間也很少交流，教師單一的教授知識，學生只是被動的接受.要轉(zhuǎn)變這種學習方式，就要進行合作學習，在合作中完成學習討論、陳述.合作學習不僅要關(guān)注學生之間的互動互助，也需要關(guān)注教師與學生的溝通交流.使學生在信息的交流互動過程中，交際能力得到培養(yǎng)，學習興趣得到提升，知識水平得到提高，學習獨立性得到肯定.

高中理科教學要緊跟形勢，從多方面多角度提升教學效果，更好的培養(yǎng)學生的綜合能力以及思維，積極進行教學模式的創(chuàng)新，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，促進學生有特色的穩(wěn)定發(fā)展.

參考文獻：

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[2]郁蕾.新課程標準下的高中數(shù)學教學模式和學習方式的改革[D].山東師范大學，2005.

[江蘇省東臺中學 （224200）]