李鑫

隨著新課程改革的深入，問題情境要求學(xué)生獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的化學(xué)知識.盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到高中化學(xué)的魅力，要結(jié)合理論聯(lián)系實際的開展化學(xué)課外活動，讓學(xué)生在實踐中獲得情感體驗，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)交流、深化學(xué)生的化學(xué)知識體系.發(fā)展學(xué)生的思維、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對啟發(fā)學(xué)生思維意識的認識不夠清晰，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，教師要改變這一狀態(tài)，就必須立足于認知與情感激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助他們構(gòu)建思維活動體系.不斷激活學(xué)生思維、誘活課堂氛圍、用活教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍.在點燃學(xué)生思維火花的同時，提高他們的化學(xué)綜合素養(yǎng).

一、新情境在高中化學(xué)中的必要性

1.新情境教學(xué)的定義.情境是指題目中出現(xiàn)了中學(xué)課本中沒有的內(nèi)容或把一些學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)知識綜合設(shè)計的形式新穎的特色環(huán)境.新情境試題是指試題通過創(chuàng)設(shè)一個嶄新的情境，讓考生結(jié)合新信息，從中抽象出概念或找出事物的規(guī)律，調(diào)用已有的知識信息，編織并搭建信息網(wǎng)絡(luò)，分析和解決問題.中學(xué)化學(xué)教育中對這種新情境試題的名稱不盡一致，對問題情境教學(xué)開展了廣泛的探討和研究，大致分為：（1）信息給予題；（2）信息遷移題；（3）構(gòu)成題；（4）新信息題；（5）搭橋題等.

2.設(shè)置教學(xué)問題情境，激發(fā)培養(yǎng)興趣.有些學(xué)生對化學(xué)不太感興趣，認為化學(xué)很難學(xué).在課堂教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與求知欲望.問題情境正是以問題為主線，引領(lǐng)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生在問題解決過程中領(lǐng)悟知識、發(fā)展能力、培育情感.針對化學(xué)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心理、師生關(guān)系等方面的情況作了學(xué)生調(diào)查，統(tǒng)計得出三條結(jié)論是：（1）高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍缺乏.（2）教師不能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景.（3）學(xué)生的主體地位未能充分體現(xiàn)等.這些反映出傳統(tǒng)的化學(xué)課程，教學(xué)方法相對單一，被動學(xué)習(xí)的狀況比較嚴重.教師是教學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、參與者.應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重、相互理解、相互平等、相互協(xié)調(diào)的師生關(guān)系.

3.營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境.高中化學(xué)開放式的教學(xué)模式重視的是和諧的教學(xué)氛圍，和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，教師還應(yīng)該在這樣的氛圍下再創(chuàng)設(shè)出一些特別的情境，這是能夠從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的重要途徑.

4.從學(xué)生認知規(guī)律和情感發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)情境.認真研究分析教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)重難點和培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)計出貼近學(xué)生內(nèi)心實際，靠近學(xué)生情感發(fā)展區(qū)的現(xiàn)實生活情境.

5.新情境試題的適應(yīng)性.現(xiàn)代化要求人才要有更高的科學(xué)水平，樂于接受來自各方面的知識、經(jīng)驗和信息，有勇于改革、大膽創(chuàng)造精神.新情境試題更能反映現(xiàn)代化學(xué)知識應(yīng)用的新成就和發(fā)展趨勢，更能滲透符合現(xiàn)代科技發(fā)展水平的一些理論和發(fā)展趨勢，更能滲透符合現(xiàn)代科技發(fā)展水平的一些理論和日常生活中有廣泛應(yīng)用的、有發(fā)展前途的某些知識，如，新材料、環(huán)境保護、能源、衛(wèi)生保健、食物等方面知識.現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)知識面向?qū)W生，有利于他們打好進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ).高考與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的關(guān)系存在著考什么，教什么 ，考多難，教多難的關(guān)系.

二、新情境主式下的解題思路

1.吸收新信息.認真閱讀，挖掘題中隱含新信息，抓住關(guān)鍵提示，分析信息摧涵和外延，弄清信息實質(zhì).不能頭腦僵化、因循守舊，視而不見題中信息，要克服思維定勢.

2.聯(lián)系舊知識.根據(jù)題中已知信息，有機遷移已學(xué)的相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識，不能喜新厭舊，走向極端.

3.找準(zhǔn)突破口.新信息和舊知識要新老結(jié)合，綜合邏輯思維，在相似、甚至全新環(huán)境中應(yīng)用，形成正確的解題思路.

4.復(fù)核新結(jié)論.將得出的結(jié)論和過程對照原理逐一驗證，看是否都全部符合題意要求.避免某步推導(dǎo)失誤，一錯再錯，驗證時要細心.內(nèi)容概括如圖1所示.

三、新情境重視智力因素的開發(fā)

1.縱橫交錯關(guān)系.從縱的方面講，有過去化學(xué)發(fā)展史內(nèi)容，有現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展新成就及未來化學(xué)發(fā)展趨勢，從橫的方面講，有中外化學(xué)科技發(fā)展新動態(tài)，又有化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)課程緊密聯(lián)系的內(nèi)容.運用旁通思維方法，巧妙借助學(xué)科之間內(nèi)在聯(lián)系，會使學(xué)生問題的解決更加深刻嚴密.

2.同異對比關(guān)系.在新情境化學(xué)試題中，既要看出異中不相同，又能看出同中之異.例如，有機化學(xué)中同分異構(gòu)體的新情境試題的考查，一般是已知某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式，推出其相同分子式及相應(yīng)官能團，再求其他同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式.

3.順逆互變關(guān)系.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，要重視兩條思路：一是順向思維，從事實中形成概念，組成判斷，構(gòu)成推理；二是逆向思維，通過結(jié)論來分析形成結(jié)論的原因.

4.點面知識網(wǎng)關(guān)系.對于知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，從點到面知識之網(wǎng)，形成發(fā)散思維.而收斂思維是指從眾多問題中集中思想，發(fā)現(xiàn)和提煉共同信息的思維方法.發(fā)散思維和收斂思維有機結(jié)合.要求新情境試題在解答過程中，既要重視一題多解，又要重視常規(guī)解法求優(yōu)的探究.

5.推陳出新，新舊演變關(guān)系.（1）熟悉的舊事物用新方法解決.（2）個別新問題按已知方法解決.根據(jù)新情境試題特點，中學(xué)化學(xué)的平日教學(xué)中，要精選、精練、精講新情境試題，重在講練方法.

6.的矢結(jié)合關(guān)系.近幾年高考化學(xué)實驗新情境很重視設(shè)計實驗的考查.如，給定實驗儀器，讓考生連實驗儀器或凈化氣體等為目的，考生要把正確的目的放在首位，解決焦點，抓住根本，略去次要.

總之，高中化學(xué)情境教學(xué)是一項綜合性較強的工作，教師在設(shè)計教學(xué)的時候，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及學(xué)生間的層次差異，還要考慮方方面面的教學(xué)內(nèi)容，從而使知識產(chǎn)生了深刻的認知.

[江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) （225129）]