熊美來

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是最為重要的。尤其是近年來所實(shí)施的新教材，識(shí)字量占語文教學(xué)的比例就更大了。確實(shí)，識(shí)字能力的提高能夠有效地促進(jìn)閱讀水平，因此如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過各種渠道進(jìn)行識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的多元智能是至關(guān)重要的。如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉快，讓學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)閱讀，是每一位教師所面臨的新課題，也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；閱讀；快樂

一、在生活中識(shí)字

漢字源遠(yuǎn)流長。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今碩果僅存的一種方塊表意文字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。例如，利用廣告牌、車站牌、宣傳欄、街道名稱等識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩耍、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？上街去買東西，在商店里、超市里商品琳瑯滿目，就可以要求學(xué)生留心觀察商品的名稱、商品說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問一起上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家問家長或老師，也可以請(qǐng)不會(huì)說話的老師“字典公公”來幫忙。

二、尋找漢字規(guī)律識(shí)字

在認(rèn)識(shí)同一類偏旁生字的教學(xué)過程中，如教學(xué)“早、星、晨、春、陽、晚”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。對(duì)于形近、音近的字，組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。比如學(xué)習(xí)“目”字，可以與“日”字相比較，講“請(qǐng)”字時(shí)，要和“清、晴、睛”這一組字相比較、區(qū)別，一定要讓學(xué)生比較出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。我在一次教學(xué)象形字時(shí)，如“火、山、石、木”等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。

三、常用字編排兒歌識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)階段，如果讓兒童去學(xué)一個(gè)個(gè)不能表音的單字，那會(huì)是十分困難的，而且枯燥乏味，激不起學(xué)習(xí)興趣，勉強(qiáng)學(xué)了，也不容易記住。因此，我們圍繞兩千個(gè)常用漢字編排了形式多樣的兒歌、謎語、童謠、三字經(jīng)等。例如：動(dòng)物類的謎語、水果類的兒歌、生活常識(shí)類的三字經(jīng)。這些韻文念起來朗朗上口，聽起來悅耳，既符合兒童的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生記憶，還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)情境、游戲，鞏固識(shí)字

學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中一改以往枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，巧妙利用游戲創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。

我在一次入學(xué)教育中，我就這樣向?qū)W生介紹：“小朋友們，你們好！我是熊老師，你能向老師介紹一下你的名字嗎？”學(xué)生們都會(huì)很樂意地說：“我是×××”，然后我又讓孩子們把自己的名字設(shè)計(jì)成各種各樣的名片，把它分給自己的伙伴，拿到名片的小朋友認(rèn)認(rèn)名片上的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以問問身邊的小朋友或老

師。通過這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)班中的同學(xué)，也在這樣一個(gè)過程中讓學(xué)生們進(jìn)行了第一次識(shí)字練習(xí)。

（作者單位 江西省南昌市灣里區(qū)羅亭鎮(zhèn)名山小學(xué)）