趙佰艷

摘 要：文言文是我國(guó)悠久文化的重要標(biāo)志，文言文精練，概括性極強(qiáng)，是古代人們交流和溝通的重要工具，在我國(guó)的歷史上閃爍著熠熠的光輝。很多文言文中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)，反映了一定歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過(guò)閱讀一段文言文，了解文本中的歷史知識(shí)，是新時(shí)期高考?xì)v史對(duì)學(xué)生能力考核的一個(gè)新途徑。

關(guān)鍵詞：高中歷史；文言文閱讀；歷史知識(shí)；高考需要

文言文是我國(guó)悠久文化的重要標(biāo)志，文言文精練，概括性極強(qiáng)，是古代人們交流和溝通的重要工具，在我國(guó)的歷史上閃爍著熠熠的光輝。文言文是語(yǔ)文教材中的重要組成部分，文言文學(xué)好了，學(xué)生就可以通讀古文典籍，而歷史多數(shù)是用文言文記載的。比如《資治通鑒》《史記》等。如果學(xué)生具備一定的文言文基礎(chǔ)，既可以閱讀大量的古籍，對(duì)于了解歷史也有極大的幫助作用。所以學(xué)好文言文既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要，也是提高歷史學(xué)習(xí)效率的保證。在高中階段學(xué)生面臨高考的選擇，歷史作為高考科目，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)顯得尤其重要。讀史可以使人明智，學(xué)生閱讀歷史資料，了解歷史事件，對(duì)于學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)都有一定的幫助

作用。

一、文言文在高中學(xué)習(xí)階段的意義

學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)面越廣，其對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的掌握就越容易。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，因?yàn)槎靡恍┪难灾R(shí)，就可以閱讀淺易文言文，其作用往大了說(shuō)是傳承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，借鑒古人的文化素養(yǎng)和精神領(lǐng)域的精華，學(xué)習(xí)先人的偉大精神和高度智慧；往小了說(shuō)是提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)積累。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也是很多老師都認(rèn)識(shí)到的提高教學(xué)效果的重要因素，文言文的學(xué)習(xí)可以提高高中學(xué)生思想、知識(shí)、文化素質(zhì)，同時(shí)也可以加深對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國(guó)有上下五千年歷史，大量的史料和文獻(xiàn)都是用文言文記載的，學(xué)生如果沒(méi)有一點(diǎn)文言文的閱讀能力，那么對(duì)于歷史的了解就會(huì)停留在歷史教材的文本中，無(wú)法拓展和延伸歷史的學(xué)習(xí)。相反，學(xué)生具有一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，可以了解許多精彩誘人的故事。文言文簡(jiǎn)練，高度概括，文風(fēng)典雅，句式的語(yǔ)感抑揚(yáng)頓挫，讀起來(lái)有一定的美感，是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，對(duì)于研究歷史、學(xué)習(xí)歷史、了解歷史具有很大的促進(jìn)作用。

二、文言文學(xué)習(xí)與歷史學(xué)習(xí)的關(guān)系

1.高考?xì)v史中文言文基礎(chǔ)知識(shí)的理解

語(yǔ)文的人文性與歷史的人文性具有極其密切的關(guān)系。很多文言文中蘊(yùn)含著許多的歷史知識(shí)，反映了一定歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以，近些年的高考，有很多的閱讀題是以文言文形式出現(xiàn)的。通過(guò)閱讀一段文言文，了解文本中的歷史知識(shí)，是新時(shí)期高考?xì)v史對(duì)學(xué)生能力考核的一個(gè)新途徑。我國(guó)各個(gè)省的高考試題中都出現(xiàn)了大量的古文閱讀后回答問(wèn)題的試題形式，促使語(yǔ)文和歷史學(xué)習(xí)能力的有機(jī)結(jié)合。

如：2009年江蘇高考?xì)v史試題第一題就是一道文言文閱讀題：

“九鼎既成，遷于三國(guó)。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受之?！逼渲兴f(shuō)的“九鼎”之所以被廣泛重視并在夏商周流轉(zhuǎn)，主要因?yàn)樗牵?）

如果學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)文言文閱讀的能力，那么回答這一問(wèn)題就會(huì)有一定的難度。這一考題主要是考查歷史常識(shí)中的“鼎”字涵義，最終引申到國(guó)家和權(quán)力的代名詞，同時(shí)還考查了學(xué)生對(duì)“殷人”的理解。

2.高考?xì)v史中文言文人物傳記的理解

我國(guó)五千年的歷史，誕生了許許多多英雄人物，他們的英雄形象在歷史長(zhǎng)河中留下了輝煌的不可磨滅的歷史印記，成為一顆顆耀眼的明星，千古永存。今天，我們?cè)俜催^(guò)來(lái)看待歷史，很多的事情只是主角換了，但是故事的實(shí)質(zhì)都沒(méi)有改變。所以學(xué)習(xí)歷史，以史為鏡，對(duì)于今天社會(huì)的發(fā)展和變革都有一定的意義。書(shū)寫歷史的是偉大的人民，那些為了社會(huì)的發(fā)展和歷史的進(jìn)步發(fā)揮巨大作用的偉大人物，在歷史上都有人為其立傳，記載了他們的光輝人生和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。近些年，高考中很多的歷史知識(shí)點(diǎn)的考核都劍指歷史上的著名人物。學(xué)生具有一定的文言文閱讀知識(shí)，對(duì)于了解歷史名人，了解這些名人對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，無(wú)疑是一種重要的知識(shí)積淀。

如在某省高考試題中：“脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙”，這是杜甫的詩(shī)句，詩(shī)中描寫了一位著名書(shū)法家，他是誰(shuí)？這樣的題目在近幾年的高考中不乏事例。這一課題涉及的歷史著名人物有杜甫、王羲之、顏真卿、張旭等，學(xué)生要具有一定的課外閱讀知識(shí)才能很好地回答這樣的考題。這樣的問(wèn)題要抓住知識(shí)點(diǎn)，而試題中的知識(shí)點(diǎn)就是歷史的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有一定的文言文基礎(chǔ)，不能很明晰地翻譯現(xiàn)有的文言文，對(duì)一些題目的回答，準(zhǔn)確率就值得懷疑了。

其實(shí)隨著基礎(chǔ)教育階段新課改的實(shí)施，高考以及會(huì)考的考試方向和形式都發(fā)生了很大的變化。一個(gè)重要的目的就是考核學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，各學(xué)科知識(shí)的整合能力。因此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也直接影響歷史的學(xué)習(xí)能力，比如文本解讀，特別是文言文文本的解讀，不僅僅是關(guān)乎高考的大問(wèn)題，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的提高，作為歷史老師必須給予一定的重視。

（作者單位 河北省承德第一中學(xué)）