韓利敏

摘 要：口語是一種利用語言表達思想，進行口頭交際的能力。英語口語教學是對學生進行英語表達能力的訓練。在教學過程中，讓學生聽、讀、說，并且獲得新知識、新信息，再經(jīng)過自己動腦，加工創(chuàng)造，賦予新的內(nèi)容和觀點，爾后輸出，從而準確、順利地完成交際的任務。長期以來，在英語口語教學過程中，教師所遇到的最難解決的問題就是學生不愿意讀，更不愿意主動開口說，成為啞巴英語。那么，怎樣進行口語教學呢？在此嘗試一種教學法，即根據(jù)教學內(nèi)容巧妙地、多角度地設置相關話題，讓學生充分發(fā)揮想象力，想說什么就說什么，收到了意想不到的良好效果。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；新思維；口語表達

新的教育觀念在注重訓練學生的想象力、思維能力、語言表達能力的前提下，側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生依靠自己的努力，獨立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識、新思想、新事物，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎。口語教學自然也不例外。在教學過程中，學生不愿開口的原因主要有：詞匯量少，書本話題過于古板，學生不愿循著制定好的模式進行申述。基于上述原因，我提出了“說你想說的話”，此種做法的意思是：讓學生自己設置與課文有關的話題。這樣一來，學生們有話可說了，課堂氣氛自然也活躍起來了。表面看，這是一種教學法的嘗試，而實際上這種做法代表著老師的教學觀念的轉變。固然，在課堂教學中，學生是主體，教師是主導，應該以輔導、指導的方式出現(xiàn)。但此種嘗試教學法在實施的初期，教師扮演著至關重要的引導角色。如，一篇課文的題目是：Please set the table.（請準備餐桌）學習課文之后，我請學生設定與本文相關聯(lián)的話題。經(jīng)過大家討論，我們將話題擬定為About food.（關于食物）接下來，我問學生：關于食物你想到了什么？這個問題引發(fā)了他們很廣泛、很深刻的思考。當學生們想說而又語塞的時候，我在黑板上寫出了幾個單詞：person，country，festival（人、國家、節(jié)日）。有的學生則發(fā)言了，她說，看到食物，我首先想到了辛勤勞作的農(nóng)民，他們的工作平凡而偉大；有的學生說使人想到不同的國家會有不同的食物與飲食習慣；還有的學生說讓我們想到，平時的食物和節(jié)日的食物不一樣，不同的節(jié)日，人們會吃不同的食物。至此，學生們才終于明白老師進行口語思維訓練的用意。這三個子話題分別是About food.（關于食物）這個擬定的題目而來。當然，主話題還可以“發(fā)散”出其他與之相關聯(lián)的子話題，你可以自由選擇，這就是所謂的“說你想說的話”。此時，學生們在話題表達時表現(xiàn)得異常踴躍，收到了意想不到的好效果。久而久之，學生的詞匯量漸漸長增大，解決了開口說話時沒有詞的障礙。這樣的口語話題的設置集中體現(xiàn)著學生的創(chuàng)新思維。第一步，嘗試成功了，那么會有第二步，由學生們自己設置話題了。比如，How old is she？（她多大歲數(shù)了？）一文，學生們設計的話題有：關于東西方文化的差異問題，關于不同的風俗習慣，對年歲的不同看法，等等。在But the Chinese did?。ǖ袊舜_實遇到了麻煩）一文中，學生們設計了有關語言的話題，如語言的作用及重要性，世界各國的語言，我國不同民族的語言，記錄文字語言的起源，等等。在Birthday Party.（生日宴會）一文中，設計的相關話題有：關于生日禮物，關于家人，父親的生日。一位同學講道，她的父親是一位普通的農(nóng)民，為父親過下一個生日時，要送給他一副自己親手織的手套，以表達對父親的感恩之情。這篇口頭表達被同學們認定為該單元中最優(yōu)秀的，獲得了贊許?？梢哉f，在教學實踐的不斷探索中，學生們已經(jīng)領會了老師當初欲設的口語教學目的并得到了有效的口語訓練，展示出了他們口語表達的能力，并且掌握了語言表達的技巧。

“授之以魚，不如授之以漁”。普通老師教給學生真理，好老師教給學生發(fā)現(xiàn)真理。教師的教法應該為學生的學習營造一種良好的創(chuàng)新氛圍，引導學生尋找發(fā)現(xiàn)知識的方法，這是最重要的。通過課堂教學設置話題的實驗，許多學生的話題構想都閃爍著創(chuàng)新的火花?，F(xiàn)在上口語課，教師不用再多花口舌，只要擴展思路，加以引導、啟發(fā)，學生自己便有講不完的話題。用這樣的嘗試學法既符合教育理念的要求，又使學生在口語訓練過程中收益頗大。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣張家堡學區(qū)）