韓利敏

摘 要：口語(yǔ)是一種利用語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際的能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)，并且獲得新知識(shí)、新信息，再經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦，加工創(chuàng)造，賦予新的內(nèi)容和觀點(diǎn)，爾后輸出，從而準(zhǔn)確、順利地完成交際的任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師所遇到的最難解決的問(wèn)題就是學(xué)生不愿意讀，更不愿意主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)，成為啞巴英語(yǔ)。那么，怎樣進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)呢？在此嘗試一種教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地、多角度地設(shè)置相關(guān)話(huà)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，收到了意想不到的良好效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；新思維；口語(yǔ)表達(dá)

新的教育觀念在注重訓(xùn)練學(xué)生的想象力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的前提下，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想、新事物，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)教學(xué)自然也不例外。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不愿開(kāi)口的原因主要有：詞匯量少，書(shū)本話(huà)題過(guò)于古板，學(xué)生不愿循著制定好的模式進(jìn)行申述?；谏鲜鲈颍姨岢隽恕罢f(shuō)你想說(shuō)的話(huà)”，此種做法的意思是：讓學(xué)生自己設(shè)置與課文有關(guān)的話(huà)題。這樣一來(lái)，學(xué)生們有話(huà)可說(shuō)了，課堂氣氛自然也活躍起來(lái)了。表面看，這是一種教學(xué)法的嘗試，而實(shí)際上這種做法代表著老師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。固然，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，應(yīng)該以輔導(dǎo)、指導(dǎo)的方式出現(xiàn)。但此種嘗試教學(xué)法在實(shí)施的初期，教師扮演著至關(guān)重要的引導(dǎo)角色。如，一篇課文的題目是：Please set the table.（請(qǐng)準(zhǔn)備餐桌）學(xué)習(xí)課文之后，我請(qǐng)學(xué)生設(shè)定與本文相關(guān)聯(lián)的話(huà)題。經(jīng)過(guò)大家討論，我們將話(huà)題擬定為About food.（關(guān)于食物）接下來(lái)，我問(wèn)學(xué)生：關(guān)于食物你想到了什么？這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了他們很廣泛、很深刻的思考。當(dāng)學(xué)生們想說(shuō)而又語(yǔ)塞的時(shí)候，我在黑板上寫(xiě)出了幾個(gè)單詞：person，country，festival（人、國(guó)家、節(jié)日）。有的學(xué)生則發(fā)言了，她說(shuō)，看到食物，我首先想到了辛勤勞作的農(nóng)民，他們的工作平凡而偉大；有的學(xué)生說(shuō)使人想到不同的國(guó)家會(huì)有不同的食物與飲食習(xí)慣；還有的學(xué)生說(shuō)讓我們想到，平時(shí)的食物和節(jié)日的食物不一樣，不同的節(jié)日，人們會(huì)吃不同的食物。至此，學(xué)生們才終于明白老師進(jìn)行口語(yǔ)思維訓(xùn)練的用意。這三個(gè)子話(huà)題分別是About food.（關(guān)于食物）這個(gè)擬定的題目而來(lái)。當(dāng)然，主話(huà)題還可以“發(fā)散”出其他與之相關(guān)聯(lián)的子話(huà)題，你可以自由選擇，這就是所謂的“說(shuō)你想說(shuō)的話(huà)”。此時(shí)，學(xué)生們?cè)谠?huà)題表達(dá)時(shí)表現(xiàn)得異常踴躍，收到了意想不到的好效果。久而久之，學(xué)生的詞匯量漸漸長(zhǎng)增大，解決了開(kāi)口說(shuō)話(huà)時(shí)沒(méi)有詞的障礙。這樣的口語(yǔ)話(huà)題的設(shè)置集中體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)新思維。第一步，嘗試成功了，那么會(huì)有第二步，由學(xué)生們自己設(shè)置話(huà)題了。比如，How old is she？（她多大歲數(shù)了？）一文，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的話(huà)題有：關(guān)于東西方文化的差異問(wèn)題，關(guān)于不同的風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)年歲的不同看法，等等。在But the Chinese did?。ǖ袊?guó)人確實(shí)遇到了麻煩）一文中，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了有關(guān)語(yǔ)言的話(huà)題，如語(yǔ)言的作用及重要性，世界各國(guó)的語(yǔ)言，我國(guó)不同民族的語(yǔ)言，記錄文字語(yǔ)言的起源，等等。在Birthday Party.（生日宴會(huì)）一文中，設(shè)計(jì)的相關(guān)話(huà)題有：關(guān)于生日禮物，關(guān)于家人，父親的生日。一位同學(xué)講道，她的父親是一位普通的農(nóng)民，為父親過(guò)下一個(gè)生日時(shí)，要送給他一副自己親手織的手套，以表達(dá)對(duì)父親的感恩之情。這篇口頭表達(dá)被同學(xué)們認(rèn)定為該單元中最優(yōu)秀的，獲得了贊許?？梢哉f(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐的不斷探索中，學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了老師當(dāng)初欲設(shè)的口語(yǔ)教學(xué)目的并得到了有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，展示出了他們口語(yǔ)表達(dá)的能力，并且掌握了語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。普通老師教給學(xué)生真理，好老師教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教師的教法應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，這是最重要的。通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)置話(huà)題的實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生的話(huà)題構(gòu)想都閃爍著創(chuàng)新的火花?，F(xiàn)在上口語(yǔ)課，教師不用再多花口舌，只要擴(kuò)展思路，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自己便有講不完的話(huà)題。用這樣的嘗試學(xué)法既符合教育理念的要求，又使學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中收益頗大。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣張家堡學(xué)區(qū)）