陳 亮 (沈陽理工大學體育部 遼寧沈陽 110000)

一、高校網(wǎng)球課教學現(xiàn)狀

網(wǎng)球運動起源于12世紀的法國，興盛于英國，19世界末才傳到我國，真正在高校當中廣泛開展也就是十幾年的事情。隨著高校的擴招和新校園的興建，很多高校都修建了網(wǎng)球場，開設了網(wǎng)球課，但是在師資隊伍的建設上還存在嚴重不足的情況，加之網(wǎng)球運動學習的難度大，同樣的課時對于學習網(wǎng)球來說就顯得非常少，通過調(diào)查得知很多同學在學習過網(wǎng)球課之后的體會都是，“進步不大”，或者“感覺沒學到什么東西”。而高校體育課的目標是教會學生一到兩項運動技能，以便長期堅持，達到終身鍛煉的目的，網(wǎng)球運動本身是一項非常適合進行終身運動的項目，所以我們的大學體育教師都在積極研究如何能在有限的時間內(nèi)使同學們學好網(wǎng)球，打好網(wǎng)球，并通過網(wǎng)球運動的渠道培養(yǎng)身心健康的優(yōu)秀畢業(yè)生，在這種形勢之下俱樂部教學模式應運而生。

二、高校體育俱樂部開展現(xiàn)狀

1.高校體育俱樂部的概念

俱樂部一詞源于歐美，是對社會團體公共娛樂場所的總稱。我國上海辭書出版的《辭?！穼銟凡康慕忉尀椋簷C關、團體、學校中文化娛樂場所統(tǒng)稱。在我國一般將各種休閑娛樂或群眾健身場所稱為俱樂部。體育俱樂部起源于兩個多世紀前的歐洲，隨著現(xiàn)代化工業(yè)和市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，體育俱樂部已成為世界各國開展體育活動的主要組織形式。高校體育俱樂部于20世紀 80年代后期出現(xiàn)于我國高校體育教育當中，它是以體育練習者的自覺結(jié)合為基礎，以學校的運動場館為依托，圍繞著某一運動項目，以俱樂部的組織形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育課堂教學模式，它是高校教學模式中的一種，其目的是為增強體質(zhì)，提升體育文化素養(yǎng)，增進友誼，最終形成終身體育鍛煉的習慣和健康的生活方式，但是高校體育俱樂部從它出現(xiàn)的一天起就飽受爭議，始終沒有得到普遍的認可。

2.高校體育俱樂部現(xiàn)狀

2001年國家教育部正式將高校體育課更名為“體育與健康課”，體現(xiàn)出體育教學必須以學生為本的思想，重在培養(yǎng)學生的體育能力和體育興趣。2002年國家教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，《綱要》指出：“根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系制、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要，在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時問的自由度”。此后教學型體育俱樂部就開始形成，然而因?qū)W校體育俱樂部的認識不同，在實際操作中出現(xiàn)不同形式，體育俱樂部教學效果參差不齊，體育俱樂部教學模式的發(fā)展受到限制。

如中國礦業(yè)大學實施的俱樂部體育教學模式，學生在每學期開學的第一周內(nèi)任何時間均可選課，也可在每周的任一相同俱樂部的任一授課處上課。學生在一學期內(nèi)的某一俱樂部修滿規(guī)定學時后，在該俱樂部參與內(nèi)容包括技術(shù)、比賽、身體素質(zhì)的考試；又如上海中醫(yī)藥大學對高年級本科生實施俱樂部制體育課教學，在同一時間段開設不同項目的俱樂部，學生可根據(jù)自身情況與興趣愛好，隨意選擇俱樂部，且每周都可更換，完全不受班級、教學進度、教學內(nèi)容的限制。考核辦法是：體育鍛煉達標的年級統(tǒng)測，專項技術(shù)任課教師自測和每堂課學習態(tài)度評定三項結(jié)合測評?？傮w來說我國大學體育教學俱樂部組織形式單一，從教學效果和終身體育角度來看，都沒有體現(xiàn)出十分理想的成效，要解決體育俱樂部教學的弊端，最首要的問題是如何合理確立體育俱樂部教學的形式。

三、高校開展網(wǎng)球俱樂部教學模式的必要性

1.傳統(tǒng)網(wǎng)球教學模式的弊端

網(wǎng)球運動在我國的高校內(nèi)廣泛開展只是近十幾年的事，網(wǎng)球的教學方式以傳統(tǒng)的講授法為主，通過教師的示范、講解來對學生進行指導。教學器材一般以學生自備為主，個別學校為學生提供教學器材，這就造成網(wǎng)球教學的弊端，首先是器材上，學生們自己自備的球拍價位在一百元之內(nèi)的居多，減震能力有限，容易對初學者造成運動傷害，而且擊球的球感很差，不利于同學建立對網(wǎng)球的興趣。學校為學生準備的器材也是條件十分有限的，并且由于使用過度，很多球拍都出現(xiàn)損壞的情況，十分不利教學使用；其次是網(wǎng)球課的學時一般在16到18學時之間，和其他學科的學時數(shù)是統(tǒng)一的，但是網(wǎng)球項目不像足球、籃球等項目，很多同學在初高中時有所接觸，具有一定基礎，在大學階段只需簡單學習就可以達到教學目標，也不像太極拳等項目，沒有對器材和運動基礎的要求，只要記憶動作就可，大部分選修網(wǎng)球的學生既沒有網(wǎng)球基礎，又受到器材的限制，在同樣的學時內(nèi)要達到學會網(wǎng)球的目的顯然是不夠的，這就是傳統(tǒng)網(wǎng)球教學模式的弊端，因此有必要思考如何能夠更好地實現(xiàn)網(wǎng)球教學目標。

2.俱樂部教學模式在網(wǎng)球教學中的優(yōu)勢

網(wǎng)球教學經(jīng)常出現(xiàn)的情況是學生的學習效果不一，進步不同步，開展俱樂部教學可以彌補在傳統(tǒng)教學中達不到的學習效果，針對更高水平的同學進行指導，實現(xiàn)教育的因人而異原則和因材施教原則。參加俱樂部學習的是技術(shù)水平相對較高，并希望在技術(shù)上拔高的同學，自身的學習能力和興趣較強。從一定程度上講，俱樂部教學是比傳統(tǒng)選修課教學更進一步的雙向選擇教學，既是學生選擇了俱樂部，也是俱樂部選擇了那些相對優(yōu)秀的同學?？梢哉f俱樂部教學模式，既是傳統(tǒng)教學的補充，又是傳統(tǒng)教學的提高，它的優(yōu)勢是建立在傳統(tǒng)教學的基礎之上，而傳統(tǒng)教學又無法達到的。

四、開展網(wǎng)球俱樂部教學的對策研究

1.通過前面的研究已經(jīng)得出一個重要的問題就是，開展俱樂部教學的關鍵在于確立合理的俱樂部教學模式。筆者通過多年在本校的教學實驗發(fā)現(xiàn)，最為合理的俱樂部教學模式是與傳統(tǒng)教學不發(fā)生沖突，利用課余時間，由同學們自發(fā)組織，自動參與，由體育部專項教師進行指導的教學模式。學習的目的不是為了獲得學分，而是提高網(wǎng)球技術(shù)，只有這樣才能集合真正對網(wǎng)球有興趣的同學，練習和教學的氣氛才能達到最佳。

2.由體育部提供場地，安排指定時間對參與網(wǎng)球俱樂部的同學免費開放，保障俱樂部教學時間和次數(shù)，再由體育部門安排專業(yè)能力強的教師擔任教學輔導工作，教學形式可以靈活多樣，不拘泥于固定的形式。參與俱樂部教學的教師可將俱樂部教學計入工作量，由部分負責人安排人員隨時進行監(jiān)督和指導。

3.教學內(nèi)容不拘一格，以提高為主，多安排教學比賽環(huán)節(jié)。參與俱樂部學習的同學也處于不同水平階段，教師可根據(jù)具體人員進行針對性指導，在打好基礎的前提之上，以提高水平為主，多利用教學比賽等方式來快速提高俱樂部成員網(wǎng)球技術(shù)。

4.俱樂部不安排考核內(nèi)容，而是作為專項體育課程的加分環(huán)節(jié)，凡是參加俱樂部教學的同學可根據(jù)學習態(tài)度、進步幅度等給予加分，具體加分比例由學校確定，專項體育課教師和俱樂部教師之間協(xié)調(diào)配合。

五、結(jié)論和建議

1.明確網(wǎng)球俱樂部的教學及組織形式，提供教學保障，確保俱樂部教學與傳統(tǒng)體育課分開協(xié)作。

2.結(jié)合傳統(tǒng)體育課的教學安排，制定合理的俱樂部教學計劃，遵守教學規(guī)律和體育運動的規(guī)則。

3.制定俱樂部的規(guī)則制度，組織形式，安排有能力的學生擔任俱樂部具體職務，分工合作，以保障俱樂部活動的制度性和參與的積極性，同時也能夠使學生的組織能力和社會能力得到鍛煉和發(fā)展。

4.不同俱樂部之間定期開展交流活動，吸收其他俱樂部的有益之處，隨時改進，保障俱樂部的良性發(fā)展。

5.通過參加比賽和交流活動，擴大俱樂部的影響力和知名度，廣開渠道吸引資金資助，以利于改善俱樂部的教學條件，使俱樂部得到更好的發(fā)展。

6.俱樂部的教學除了提高學生的技術(shù)水平之外，應該把培養(yǎng)大學生的社會能力放在重要的位置，這樣才能真正做到以學生身心健康為主，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的目標。

7.各校體育部自覺加強對高校體育俱樂部教學模式的實驗與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使之完善。

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