徐麗丹 （浙江省余姚市三七市鎮(zhèn)勝利小學(xué)音樂教研組 浙江余姚 315400）

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日益更新，現(xiàn)代化的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)聯(lián)系也日益緊密。作為信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)技術(shù)在我國各學(xué)校教學(xué)被廣泛應(yīng)用，小學(xué)音樂教學(xué)中亦是如此。多媒體手段以傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，正被廣泛推廣于小學(xué)音樂教學(xué)中。這種教學(xué)手段，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣等方面起到了重要作用。然而，這種現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些不足，甚至，忽略教學(xué)重點(diǎn)的現(xiàn)象。對(duì)此，筆者將根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐以及他人教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中所呈現(xiàn)的運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教育的積極影響以及存在的不足作簡(jiǎn)要分析。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的特點(diǎn)

1.教學(xué)素材種類的多樣性

多媒體教學(xué)技術(shù)主要是通過聽覺、視覺等因素是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有直接感官感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以通過教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀感受。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的多樣教學(xué)素材是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。它使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教學(xué)過程的形象性和生動(dòng)性

在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只能通過教師的語言表達(dá)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式，不僅難以引起學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)過程缺乏形象和生動(dòng)性。如筆者在過去教學(xué)中，以為教學(xué)設(shè)備有限，只能采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)，無論是歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，還是基礎(chǔ)樂理知識(shí)教授環(huán)節(jié)，又或是音樂欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率都比較低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。相反，在采用多媒體教學(xué)手段輔助音樂教學(xué)中，筆者通過形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率則有了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也得到有效提升。這種直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，使音樂教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，越來越受到學(xué)生的歡迎。

3.體現(xiàn)師生間的交互性

現(xiàn)代教育學(xué)的理論指出，教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)交互性的特征，即師生間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。在教學(xué)過程中，教師不僅可以講知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教師形成良好的互動(dòng)、交流，以促提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。如，在教學(xué)過程中，師生雙方可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行對(duì)唱、領(lǐng)唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進(jìn)師生間的良好交流。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極影響

1.有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。由于小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力，以及課外各種補(bǔ)習(xí)班的壓力，使得學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣。多媒體教學(xué)技術(shù)以形象、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。如筆者在教授音樂欣賞課時(shí)，給學(xué)生播放各種世界名曲，以及國內(nèi)外的各種樂器，并且介紹這些樂器的由來和背景知識(shí)，使他們?cè)跁緦W(xué)習(xí)中，也能產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂課在較語數(shù)外等主課學(xué)習(xí)中受到學(xué)生的重視，有效地促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.有效豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一般除了單純的講解樂理知識(shí)，就是帶著學(xué)生唱歌。教學(xué)手段的單一，使得學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)有限，教學(xué)質(zhì)量也就不會(huì)高。如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在單純利用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學(xué)中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)示范難以進(jìn)行的尷尬。而采用了多媒體技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)后，這一問題也迎刃而解。此外，多媒體技術(shù)的引入，還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)的各個(gè)方面。如在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂樂理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者通過一幅幅生動(dòng)形象的動(dòng)畫與樂理知識(shí)有效結(jié)合制作成flash動(dòng)畫，使得學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，深入的學(xué)習(xí)了樂理知識(shí)。又如，筆者在教學(xué)中還時(shí)常通過音樂軟件，對(duì)學(xué)生獨(dú)立演唱的部分錄下來，并通過錄音回放，使學(xué)生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問題。學(xué)生通過與原版音樂的對(duì)比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學(xué)效果。

3.符合素質(zhì)教育對(duì)于音樂教學(xué)的要求

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和審美意識(shí)。素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)工作的要求是，通過音樂課程的學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)單旋律的歌曲，并熟悉和應(yīng)用基礎(chǔ)樂理知識(shí)。教師在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不僅有效傳播了音樂教學(xué)的知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了解。這在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也符合了素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的要求。

4.豐富課外音樂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)的音樂教學(xué)，除了課堂內(nèi)教學(xué)外，還包括課外活動(dòng)的教學(xué)。我們小學(xué)音樂教師所遇到的課外活動(dòng)，主要是一些文藝演出活動(dòng)。提起課外文藝演出活動(dòng)，我們音樂教師都很熟悉，甚至都是好手。但是，演出就需要有音樂，而為了表演形式的創(chuàng)新，在音樂的伴奏和長(zhǎng)短要求也會(huì)各異，這就需要多媒體技術(shù)來解決。

利用多媒體技術(shù)，我們還可以剪輯音樂、視頻以及合唱伴奏的制作等。因而，掌握多媒體技術(shù)，也可以豐富課外音樂教學(xué)活動(dòng)。

5.有利于教學(xué)情境的營(yíng)造

小學(xué)的音樂教學(xué)，主要使學(xué)生能夠?qū)⒁魳愤@門藝術(shù)與自身的生活實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)的情境是學(xué)生是否深入到教學(xué)內(nèi)容中去，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在。多媒體則可作為營(yíng)造教學(xué)情境的良好手段。正如多媒體可以通過圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，從而體驗(yàn)音樂的美，使學(xué)生在音樂情境中學(xué)習(xí)音樂。此外，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，還可以使得教學(xué)內(nèi)容通過聲像等形式，使學(xué)生完全投入其中，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。好的教學(xué)情境，才能是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生成為音樂課堂的主人，之一，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)應(yīng)用過程中存在的不足

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的教師開始采用多媒體技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有了顯著提升。多媒體技術(shù)只是作為輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種手段，而不能喧賓奪主。在我們教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)常出現(xiàn)教師過于注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用而忽視了教學(xué)本身。

1.過渡注重課件，忽視教學(xué)內(nèi)容

在采用多媒體教學(xué)技術(shù)后，教師不僅要提前備課，而且還需要提前制作好教學(xué)課件。在多媒體技術(shù)應(yīng)用以后，有些教師似乎步入了教學(xué)的誤區(qū)，過渡的注重課件設(shè)置的美感和內(nèi)容的多樣，將課堂教學(xué)基本交給課件展示，從而沒有了與學(xué)生間的互動(dòng)交流，違背了教學(xué)的原則。例如筆者通過這些年聽音樂欣賞課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于音樂欣賞課的重要性的認(rèn)識(shí)不夠，使得他們?cè)谝魳沸蕾p課教學(xué)中隨意性較大。如，有位教師在上音樂欣賞課時(shí)，以開始就告訴學(xué)生這節(jié)課是音樂欣賞課，然后就一直的播放音樂，課件上寫著作品的名稱、背景等。整節(jié)課基本沒有師生間的互動(dòng)交流，基本就在聽音樂和看課件中度過。課后，學(xué)生也就一無所獲。

2.多媒體課件所準(zhǔn)備內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有偏差

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我們可以很輕松在互聯(lián)網(wǎng)上找到豐富的資源。對(duì)教師來說，這一資源范圍的擴(kuò)大，也導(dǎo)致了教師選擇的難度。筆者在也注意到，有些教師在教學(xué)課件中，為了使課件華麗、豐富，將與教學(xué)主題相關(guān)的大多數(shù)素材都整理到課件中去，也就忽視了教學(xué)目的。筆者曾聽本市一所小學(xué)聽課，講解的題目是《長(zhǎng)江之歌》。這位教師從多角度搜集了長(zhǎng)江的照片和視頻、文字資料，并通過課件的形式在教學(xué)中展現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，這位教師用了大半的時(shí)間來講述長(zhǎng)江的歷史概況、地理位置、環(huán)境保護(hù)等。這樣，一節(jié)課就基本完了，最后也只能簡(jiǎn)單給大家聽一聽《長(zhǎng)江之歌》后，這節(jié)課就宣布結(jié)束了。整節(jié)課的教學(xué)則因課件的內(nèi)容，而忽視了音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，是整節(jié)課基本成為了講故事課，很難達(dá)到音樂教學(xué)的效果。

因而，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，一定要圍繞教學(xué)目的，分清教學(xué)內(nèi)容的主次，合理的運(yùn)用課件輔助教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.忽視了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位

在一些運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受多媒體課件所展示的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體地位。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，筆者認(rèn)為，在吸收先進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)，我們?nèi)詰?yīng)堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，適當(dāng)教授一些淺顯易懂的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生真正在音樂學(xué)習(xí)中感受美。教師的主導(dǎo)地位則需要教師以飽滿的激情投身于音樂教學(xué)活動(dòng)中去。通過自己對(duì)音樂的理解，引導(dǎo)學(xué)生去理解和感受音樂中的內(nèi)涵。如，在教授地方民歌時(shí)，教師可以通過方言方式來講解和演唱，以其原滋原味的形式向?qū)W生展示傳統(tǒng)民間音樂的魅力，激發(fā)他們對(duì)于我國傳統(tǒng)民間音樂的興趣。

4.教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握程度不足

隨著多媒體技術(shù)日益普及于我國小學(xué)音樂教育中，這對(duì)于廣大小學(xué)音樂教師既是幫助，也是一種挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)，主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的一種手段，它需要教師能夠熟練的掌握利用多媒體技術(shù)的能力。熟練掌握多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改善，反之，則很難給教學(xué)質(zhì)量帶來太大提高。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然許多小學(xué)教師都在用多媒體手段進(jìn)行音樂教學(xué)，但是，絕大多數(shù)教師只能簡(jiǎn)單的制作課件。正是因?yàn)閷?duì)于多媒體技術(shù)的掌握程度的欠缺，也制約了多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的更大促進(jìn)效果。因而，熟練掌握多媒體技術(shù)，對(duì)于小學(xué)音樂教師來說也非常重要。

四、小結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)對(duì)于音樂教學(xué)的促進(jìn)作用不容置疑。多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種輔助手段，也必將成為未來我國小學(xué)音樂教學(xué)中主要教學(xué)手段。在合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也要避免多媒體教學(xué)手段所帶來的弊端，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，立足教學(xué)目的，使多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的輔助作用最大化。

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