姜立宏

[摘要]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，新的思維方式、新的科研手段也進入了教育研究領(lǐng)域，小學(xué)語文教育學(xué)在研究方法上，也必須不斷革新，謀求發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 語文 教育 研究方法 革新

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0174-01

小學(xué)語文教育過程是一項系統(tǒng)工程，必須對它進行多維度、多層次的綜合考察，探索其中奧秘，找出規(guī)律性的東西，進一步指導(dǎo)小學(xué)語文教育實踐，使小學(xué)語文教育較快地適應(yīng)我國社會主義建設(shè)與教育改革的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，新的思維方式、新的科研手段也進入了教育研究領(lǐng)域，小學(xué)語文教育學(xué)在研究方法上，也必須不斷革新，謀求發(fā)展。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.系統(tǒng)觀的確立

20世紀50年代以來，系統(tǒng)科學(xué)獲得了廣泛的應(yīng)用。正是在系統(tǒng)觀的啟發(fā)下，我們打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文教材教法的老框框，從多維視野考察了小學(xué)語文教育的整體，發(fā)現(xiàn)了大量研究課題。在系統(tǒng)觀指導(dǎo)下開展小學(xué)語文教育的科學(xué)研究，也就是從小學(xué)語文教學(xué)和教育的整體結(jié)構(gòu)著眼，探討或揭示整體結(jié)構(gòu)是怎樣制約著它的各個組成部分的，同對也要弄清各個組成部分之間是怎樣相互制約和相互作用著的。因而，語文教學(xué)中的單項改革不可損害整體結(jié)構(gòu)，單獨冒進。例如，在小學(xué)語文教育上搞“智育第一”，片面追求升學(xué)率，其后果已是眾所周知的了。目前有的小學(xué)正在進行語文教學(xué)整體改革實驗，這種嘗試是可取的。但是，也必須看到，在整體中，各組成部分的關(guān)系是復(fù)雜的，有從屬關(guān)系，有并列關(guān)系，其中必有某些因素居于核心地位，我們要善于抓住核心或關(guān)鍵以帶動其他，即不斷探討語文教學(xué)中的內(nèi)在規(guī)律，切實地、全面地落實小學(xué)語文教育的總目標。倘若只從表面上抓什么“整體改革”，或者不分主次，眉毛胡子一把抓，往往會事倍功半，學(xué)生的語文水平到頭來不會有大的提高，這是極不可取的。

小學(xué)語文教育是整個小學(xué)教育這個系統(tǒng)工程中的一個組成部分，它的改革也不可單科獨進，他科讓路，必須統(tǒng)一規(guī)劃。前一階段，由于片面追求升學(xué)率，小學(xué)語、算學(xué)科層層加碼，弄得小學(xué)生書包越來越重，戴眼鏡的越來越多，從小學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，是得不償失的。所以，小學(xué)語文教育要在戰(zhàn)略上服從于變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育這一轉(zhuǎn)變。

2.實踐觀的貫徹

小學(xué)語文教育諸方面的研究，必須結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教育改革的實踐進行。小學(xué)語文教育學(xué)是新創(chuàng)建的學(xué)科，它的知識源泉主要是第一線教學(xué)實踐。整理古代語文教學(xué)上的寶貴遺產(chǎn)是必要的。但要剔去糟粕吸取精華。引進國外語文教學(xué)上的新經(jīng)驗和語文理論上新流派的知識也是非常必要的，它可使我們打開眼界。但在語文教育上，中外差別要比其他學(xué)科更為顯著，方塊字與拉丁文字是兩種不同的文字體系，語法規(guī)則也各有特點，至于社會道德標準差別更大，不能照搬。實踐觀的貫徹，正是要求我們立足于自己的課堂，立足于自己的語文教育實踐。小學(xué)語文教育的整體改革是一個新事物，各種意見、各種方案都要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和推廣。

3.跨學(xué)科研究

多學(xué)科滲透是當(dāng)代教育科研的顯著特點。對于小學(xué)語文教育研究來說，最明顯的是心理學(xué)知識的滲透。例如，漢字心理學(xué)中，關(guān)于字形、字音、字義的整體性認識規(guī)律，心理語言學(xué)中，關(guān)于語言與思維的關(guān)系，言語的理解、獲得與應(yīng)用的研究，兒童言語發(fā)展的規(guī)律；教育心理學(xué)中，關(guān)于學(xué)習(xí)的規(guī)律，個別差異，教師心理素質(zhì)；兒童心理學(xué)中，關(guān)于兒童智力發(fā)展階段，兒童道德品質(zhì)形成規(guī)律；神經(jīng)心理學(xué)中，關(guān)于言語活動的腦機制，大腦左右兩半球的分工與協(xié)調(diào)；文藝心理學(xué)中，關(guān)于兒童文學(xué)的美育作用，文藝作品的創(chuàng)作與賞析規(guī)律等等科學(xué)知識，都與小學(xué)語文教育密不可分。語言學(xué)一些新分支也日益發(fā)揮重大影響。例如，言語交際學(xué)中，關(guān)于言語交際的基本規(guī)律，言語交際的語言組合手段等研究；社會語言學(xué)中，關(guān)于語言作為一種信息系統(tǒng)、語言作為一種交際工具，從社會生活觀察語言變化，非語言交際與形象思維等研究；應(yīng)用語言學(xué)中，關(guān)于語言學(xué)與語言教學(xué)，語言教學(xué)與學(xué)生語言實踐的研究等等。在小學(xué)教育內(nèi)部，各門學(xué)科在各個方面的相互聯(lián)系、相互滲透更是我們要深入研究的。

4.定量和定性相結(jié)合的分析法

目前，語文教育多采用定性分析法，如調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較借鑒法等。在調(diào)查、總結(jié)、比較的過程中，系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，找出規(guī)律性的東西，逐步上升到理論的高度。這是研究語文教育的基本方法。但為了使語文教育的研究趨于科學(xué)化、現(xiàn)代化，還必須對語文教育的現(xiàn)象進行實驗研究，作出定性、定量的分析。實驗研究是按一定的研究目的，人為地控制某些條件，對所要研究的課題周密設(shè)計研究的步驟，操持實施的過程，并對實驗結(jié)果作出分析和判斷。在整個實驗過程中，如何設(shè)計實驗，怎樣選擇被試，該選擇多少被試，怎樣控制實驗的有關(guān)因素，如何整理資料和分析結(jié)果，以及如何整理實驗報告等都需要使用統(tǒng)計法，作定量的分析。因此，定性、定量的研究方法，在語文教育研究中往往不是單獨采用、孤立進行的，常常要綜合采用。但當(dāng)前，我們應(yīng)特別注意對語文科研進行實驗研究，作定量分析，以便進一步總結(jié)小學(xué)語文教育的規(guī)律，提高語文教育和語文教育科研的質(zhì)量。

5.重視應(yīng)用語文的研究

隨著人際交往的頻繁，語言實踐領(lǐng)域日益廣泛。加強對兒童進行書面的應(yīng)用語文和口頭的應(yīng)用言語訓(xùn)練，已是刻不容緩。傳統(tǒng)的語文教科書，單純的“范文”學(xué)習(xí)已遠遠不夠了。這就要求增添應(yīng)用文體，加強聽說訓(xùn)練，增多兒童言語實踐活動，逐步提高言語交際能力。語文教師已不能完全依靠傳統(tǒng)的課堂作業(yè)分析法，還要參加到兒童課外、校外活動中去，從中觀察分析兒童語言交際的實際狀況，以便幫助他們提高應(yīng)用語言的能力。