朱愛陽

[摘要]“示弱”，能體現(xiàn)教師的一種智慧，一種氣量，一種胸襟，能讓課堂更精彩，讓學生更自信。老師“示弱”，學生才能“示強”，老師退一步，學生才能進一步。點點“示弱”，片片收獲，讓語文課堂天光云影共徘徊，讓語文課堂成為師生向往的有生命的幸福的殿堂。

[關(guān)鍵詞]示弱 收獲 語文課堂 藝術(shù)

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0135-01

課堂教學是一門藝術(shù)，如何讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，從而盡可能提高課堂效率，是每一位教師永恒的追求。眾所周知：教學有法，教無定法，貴在得法。作為教師，真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂才會事半功倍。我認為，在教學過程中教師不妨巧妙智慧的“示弱”，以退為進，可以讓課堂充盈著智慧和藝術(shù)，流淌著詩意，洋溢著溫馨，充滿著激情?？梢砸齺戆侔慵t紫斗芳菲。

巧“示弱”，退步原來是向前

課堂上教師應(yīng)當學會巧“示弱”，這里的示弱，不是真的不知，而是教師在智慧從容中故作弱勢，是一種慧心，正如唐代布袋和尚所說：“手把青秧插滿田，低頭便見水中天，六根清凈方為道，退步原來是向前。”

例如：在開公開課《松鼠》的時候，我需要朗讀課文這個環(huán)節(jié)，特意找了班級朗讀水平較高的學生小宇，錄下了他的配音朗讀。在開課的時候放給學生聽，學生在驚訝、驚奇、驚喜中聽讀，這個氛圍是興奮的，小宇也是美滋滋的，大家沉浸在自己的作品中，享受成功的喜悅。我也順便贊揚了學生的朗讀水平，不輸于平時音頻中的專家水平，更是高于我這個語文老師。學生在贊揚聲中，更是得意洋洋，意氣風發(fā)，整節(jié)課在其樂融融中完成了教學目標?？梢哉f，用學生自己的聲音呈現(xiàn)的音頻，成為一道亮麗的風景，成為永恒的記憶。

學生需要被鼓勵，被賞識，被信任，所以，教師大膽亮出柔弱的一面，讓學生覺得自己在老師面前也不會永遠是弱者，自信滿滿地和老師交流，溝通，讓學生在在一種平等、和諧、融洽的氛圍中找到學習得動力，獲得探究的樂趣，享受收獲的喜悅。

例如有節(jié)公開課《幽徑悲劇》，從頭到尾，老師滔滔不絕，旁征博引，引據(jù)論典，猶如百家講壇，在演示自己的才華，展示自己的博學。而學生，包括我們這些聽課教師，都只是聽眾，只是得到了知識的傳授。我深深感到，教師過于精明與能干，會使學生的心智受到壓抑，思維受到禁錮，情感受到束縛。

巧“示弱”，退步原來是向前，這是一種教學策略，也是一種教學境界，它折射的是教師豐厚的涵養(yǎng)和智慧的光芒，能讓師生更互動，課堂更精彩。

妙“示弱”，自在嬌鶯恰恰啼

宋代著名教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！痹诮虒W中，我經(jīng)常注意提問的藝術(shù)性，提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，有時還故意“示弱”，引來學生的百家爭鳴，讓課堂百花齊放，達到我的預設(shè)效果，甚至超出我的預期值。

例如：講到《鄒忌諷齊王納諫》中，自古以來，伴君如伴虎，有時，容顏一怒，株連九族。那“九族”指什么？一下子，你云我云，課堂熱鬧的不可開交，我沒有聽到一個正確答案，于是故意“示弱”，老師也不會，怎么辦呢？聰明的學生查起了字典，終于明白，“九族”指“高祖、曾祖、祖父、父親、己身、子、孫、曾孫、玄孫”。

有時我也會出幾個難題，在講《核舟記》時，蘇東坡和佛印的故事中，提到：“八風吹不動，一屁打過江”的故事，“八風”是哪“八風”？講《短歌行》中“周公吐脯，天下歸心”，“周公”何許人也？講名句的時候，“高山仰止，景行行止”應(yīng)該怎么讀，是什么含義？

一石激起千層浪，我隨手拋出幾個問題，會引來學生的好奇，引起學生的興趣，更能激起學生學習的興趣。因此，好奇好勝是學生的天性，我們要善于利學生的這種心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勤奮好學，讓學生“海闊憑魚躍、天高任鳥飛”。

教師把握時機提問，用智慧妙“示弱”，引來嬌鶯恰恰啼，充分發(fā)揮提問的效能，提高課堂效率。

智“示弱”，直掛云帆濟滄海

在課堂中，教師的智慧如同一道道光芒，照亮和引領(lǐng)著學生不斷前行，又如一個個火花，撞擊著學生的心靈產(chǎn)生共鳴，從而為課堂贏得更多精彩。

例如：每節(jié)課開始時的三分鐘演講，有些同學講了很有哲理的故事，我就要讓同學們說說，聽了有什么感想，有什么啟示？有時啟發(fā)學生從不同的人物身上可以得出不同的結(jié)論，所謂的橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。學生在我的啟發(fā)下，往往能積極思考，踴躍發(fā)言，舉一反三，收獲頗豐。

有一次，小琪同學講了一個故事，結(jié)果，大家都聽了莫名其妙。我也假意地說，好像我也沒聽懂，那讓我們從不同的角度來思考思考。出乎意料，第四位同學得出了“細節(jié)決定成敗”這個主題，大家恍然大悟。更是意料之外，小琪站起來說，還有最后一小節(jié)忘了演講，就是這句話。小琪的誠實反而引起了學生的不滿，一片“切”的聲音。我隨勢引導：“雖然小琪忘了說最后一節(jié)，但她很誠懇的說出來，這是很誠實的表現(xiàn)，應(yīng)該得到我們的尊重和諒解。更何況，你們憑借自己的聰明，也得出了結(jié)論，這也值得我表楊。換而言之，小琪給了我們思考的空間，鍛煉的機會。所以我們看待每件事情都要積極的樂觀的正面的去看?！币环挘寣W生靜下心來，有所領(lǐng)悟。

課堂教學需要智慧，因此，教師要有敏銳性觀察力，教師在教學中智慧地“示弱”，可以讓學生直掛云帆濟滄海。

總之，課堂就象杜甫所說的“由來意氣合，直取性情真”，是師生心與心的互動，情與情的交融，共同成長的天地?！笆救酢保荏w現(xiàn)教師的一種智慧，一種氣量，一種胸襟，能讓課堂更精彩，讓學生更自信。老師“示弱”，學生才能“示強”，老師退一步，學生才能進一步。

點點“示弱”，片片收獲，讓語文課堂天光云影共徘徊，讓語文課堂成為師生向往的有生命的幸福的殿堂。