蔣衛(wèi)國(guó)

[摘要]當(dāng)今社會(huì)處于信息飛速發(fā)展的狀態(tài)，大多數(shù)企業(yè)更加注重的是多方面發(fā)展的復(fù)合型人才，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)講，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力變得十分重要，只有學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，才可以自如的面對(duì)當(dāng)下“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，但是，我國(guó)的教育模式還是十分傳統(tǒng)，大多數(shù)學(xué)校只重視分?jǐn)?shù)，無(wú)視學(xué)生自身的自主性，使學(xué)生學(xué)習(xí)失去主動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0129-01

前言：英語(yǔ)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所謂自學(xué)能力是指學(xué)生獨(dú)立自主的獲得知識(shí)的能力，無(wú)論從近期的學(xué)習(xí)效果還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種比單純的傳授知識(shí)更重要的任務(wù)。授之于魚不如授之以魚，學(xué)生只有通過(guò)自學(xué)，才能完全的將自身的才能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生要作為學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)僅僅是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確自主的確立自學(xué)的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)入手，通過(guò)教材的講授，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)的完美環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性進(jìn)行主觀的創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)。

然而當(dāng)代的教學(xué)環(huán)境還需改善，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)能力還十分低下，這是由于多方面原因引起的，本文通過(guò)分析初中生英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育存在的弊端來(lái)論證如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

1.英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)弊端

當(dāng)下，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候目的僅僅是考試的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的目的是為了能做題，做對(duì)題便可以了，自主學(xué)習(xí)能力極差，往往課后自習(xí)的時(shí)候無(wú)所事事，僅僅是做作業(yè)，無(wú)法正確的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)現(xiàn)代社會(huì)大多數(shù)初中英語(yǔ)教師教學(xué)水平不高，僅僅是會(huì)說(shuō)英語(yǔ)卻不一定會(huì)正確的培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，校方也往往不重視學(xué)生的自學(xué)能力。

2.英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)問(wèn)題分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純

學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到困難并不是絕對(duì)的，而是與之相對(duì)的，自學(xué)意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生大多數(shù)喜歡在自己所不知道的狀態(tài)下進(jìn)行摸索，力度尋找獲得新途徑、新關(guān)系、新知識(shí)，最終稿達(dá)到成功的彼岸。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純的學(xué)生則是十分恐懼學(xué)習(xí)，對(duì)于自學(xué)反映強(qiáng)烈，往往這樣的學(xué)生見(jiàn)到陌生的情景就會(huì)恐懼，教師強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)起到反效果，學(xué)生往往不是敷衍了事便是消極怠工，不單學(xué)習(xí)的效果不突出，還往往會(huì)浪費(fèi)雙方的時(shí)間和精力，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大多數(shù)在班級(jí)的平均分之下，在于校方的考察標(biāo)準(zhǔn)之下，教師在引導(dǎo)大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)讓這些學(xué)生感到困難，這樣的學(xué)生往往在潛意識(shí)中寧愿老師直接傳授自己理論知識(shí)，自己?jiǎn)畏矫娴慕邮?，使用填鴨式的教學(xué)才能夠達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)，而與之相反的好學(xué)生則是不愿意單方面的接受，他們會(huì)感到十分呆板，這些學(xué)生會(huì)廣泛的主動(dòng)的進(jìn)行多方便的學(xué)習(xí)和思考，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源，獲得自己所需要的制式，最終解決問(wèn)題，因此最終產(chǎn)生良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果明顯。

2.2教師的指導(dǎo)策略

學(xué)生要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師有沒(méi)有指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是十分重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到讓自己消極的困難，這時(shí)候就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，做出客觀地評(píng)價(jià)并給學(xué)生提出適應(yīng)性的建議產(chǎn)生學(xué)生與教師的共鳴性作用，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果大為增加。

3.英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

比爾蓋茨曾說(shuō)過(guò)，興趣決定一切，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣決定學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生需要對(duì)自身周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下自覺(jué)的進(jìn)行聽(tīng)講和思考，主動(dòng)和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。積極的情感是人一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者，只有創(chuàng)造出讓學(xué)生能自主自覺(jué)的參與、積極的和老師交流的良好課堂氛圍，才能在每節(jié)課中都達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，努力把課堂培養(yǎng)成趣味性的課堂，通過(guò)現(xiàn)代化的手段進(jìn)行課堂教學(xué)，教師努力的選用多種多樣的課堂教學(xué)方式，有效的開(kāi)展學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信和意識(shí)，根據(jù)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的要求，不斷提高學(xué)生克服障礙的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法時(shí)，可以利用圖片、幻燈片、學(xué)習(xí)掛圖等方式，并選擇性的讓學(xué)生進(jìn)行課程講授，創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥的語(yǔ)法課程變成學(xué)生都喜愛(ài)的趣味性課程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的氛圍。

3.2注重英語(yǔ)的口語(yǔ)交流，創(chuàng)造新的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初的目的便是為了交流，在預(yù)言帝額交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，在交流中充分發(fā)揮自身能力。以英語(yǔ)教學(xué)為主，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該更加注重在交流中促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展，也就是說(shuō)只有通過(guò)充分的交流練習(xí)，才能讓學(xué)生在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行對(duì)于學(xué)習(xí)最有益、最具有挑戰(zhàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境中才能最有效的讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的、自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，充滿興趣的表現(xiàn)自己，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立自主的參與進(jìn)去，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才是最有趣最有效果的，無(wú)論是形象記憶還是理解語(yǔ)法，都可以做到最有利的狀態(tài)，同時(shí)減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

3.3注重教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師要加重拍樣學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生如果在英語(yǔ)課之前自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，就會(huì)讓自己講大多數(shù)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，同時(shí)在了解內(nèi)容的同時(shí)增加自己的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，這有利于學(xué)生的聽(tīng)課效率，同時(shí)也可以減少教師的講解時(shí)間，將更多地時(shí)間放在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)上。向時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫的習(xí)慣，最有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境便是身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)力，最好便是英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)大量的信息讓學(xué)生自主的記住單詞，產(chǎn)生語(yǔ)感，形成良好的循環(huán)。

4.結(jié)束語(yǔ)

只有當(dāng)教師認(rèn)真的教學(xué)，自主培養(yǎng)學(xué)生自主的能力，就是為了讓學(xué)生在中國(guó)的大環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分吸收現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生向更加廣闊的空間跳躍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)初中生英語(yǔ)教學(xué)自學(xué)能力需要我們教師不斷的研究和分析，創(chuàng)造更好的教學(xué)方式。