王志

[摘要]在科技、文化飛速向前發(fā)展的21世紀(jì)，創(chuàng)新能力在一定程度上影響著一個國家的整體實(shí)力和發(fā)展前景。所以，在學(xué)校教育中，我們有必要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做了一些討論。

[關(guān)鍵詞]物理實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

[中圖分類號]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0073-01

隨著新課程改革的推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中所占的比重進(jìn)一步增加，對于鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力、思考能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要作用。然而，雖然實(shí)驗(yàn)課程在新課程理念中已經(jīng)有著較高的地位，但是，受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師仍然重理論輕實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)變成了純實(shí)驗(yàn)理論的教學(xué)，嚴(yán)重地影響著學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望。要解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體地位，改進(jìn)教學(xué)模式，注重興趣培養(yǎng)，把學(xué)生引向興趣為先、主動求知、積極思考、樂于創(chuàng)新的模式上來。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有以思維的形成為先導(dǎo)，才能讓學(xué)生具備創(chuàng)新的意識，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)中要改傳統(tǒng)的知識灌輸型教育模式為學(xué)生為主體的探究型教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的觀察、思考、探索、交流、實(shí)踐空間，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲望，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，形成創(chuàng)新思維。

改變教育理念，就要將傳統(tǒng)的填鴨式教育思想變成探究式教育思想，在物理實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)為：變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓教師演示學(xué)生觀看的實(shí)驗(yàn)變成教師和學(xué)生討論，共同開展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，讓學(xué)生在參與中融入實(shí)驗(yàn)，形成物理思維；變驗(yàn)證試驗(yàn)為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在試驗(yàn)中發(fā)散思維，進(jìn)行多方位的觀察、思考，進(jìn)而提出問題，分析問題，解決問題，形成初步的創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)

對學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極探究的強(qiáng)大內(nèi)在推動力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師充分地結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，注意加大對學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中來，由興趣作為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎有趣、易懂易操作的物理探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自主探究，驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力、實(shí)驗(yàn)動手能力。同時，教師在課堂上可以經(jīng)常為同學(xué)們講述科學(xué)家在物理實(shí)驗(yàn)中的成功事跡，讓學(xué)生在聽科學(xué)家的故事中感受科學(xué)研究過程中的艱難和成功后喜悅，體會科學(xué)家面對問題時的思維方式，從而激發(fā)學(xué)生積極探索、敢于嘗試、堅(jiān)持不懈的科學(xué)熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要作用。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

目前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師普遍存在著只重視對實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行和重復(fù)，按部就班地根據(jù)教材規(guī)定，機(jī)械地執(zhí)行完整個實(shí)驗(yàn)過程，而忽視了對實(shí)驗(yàn)原理和思想的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)中也只是要求學(xué)生依葫蘆畫瓢。不注重物理思維的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理意識非常不利。這就要求教師在教學(xué)中敢于改進(jìn)教學(xué)模式，注重物理實(shí)驗(yàn)理論和思想的教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵學(xué)生改進(jìn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過程中，教師可以對一些物理現(xiàn)象提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，探索深層次的原因，尋找答案。例如，在講到影響滑動摩擦力的因素這一塊知識時，我們可以先演示一個小實(shí)驗(yàn)：把一個木塊分別在光滑的桌面上和鋪了一件衣服的桌面上拉動，發(fā)現(xiàn)在光滑桌面上拉動木塊比在鋪了一件衣服的桌面上需要的力小，然后讓同學(xué)們思考什么因素在影響著滑動摩擦力的大小，并鼓勵同學(xué)們對思考后的答案進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，自己動手實(shí)驗(yàn)，再得出進(jìn)一步的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生面對問題的勇氣和解決問題的方法，在探索過程中提高創(chuàng)新思維。

4.注重課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在高中物理試驗(yàn)中，課外實(shí)驗(yàn)并非必須內(nèi)容，而是對物理知識的延伸和拓展。課外實(shí)驗(yàn)具有題材廣泛、材料易得、可變性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠豐富學(xué)生的課外生活，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，在課后作業(yè)的安排中，我們可以有選擇性地指定一些極具趣味性和知識性的課后探索性實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生利用身邊的材料進(jìn)行物理知識探索，在動手實(shí)踐中領(lǐng)會物理知識，在反復(fù)思考、解決問題的過程中培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的性格。

課外實(shí)驗(yàn)的范圍很廣，不僅可以選擇書本上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對其進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化或者驗(yàn)證，也可以選擇課外的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動了解身邊的物理知識。此外，還可以定期開展物理發(fā)明比賽，鼓勵同學(xué)們設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一些小發(fā)明，在這個過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，適時地為學(xué)生提供理論幫助，充分地發(fā)揮學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

總之，創(chuàng)新能力已成為21世紀(jì)最重要的一項(xiàng)能力。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)新課程改革對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、模式，提高實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性和可操作性，在試驗(yàn)中時刻體現(xiàn)出創(chuàng)新意識，全面地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國成為創(chuàng)新型國家培養(yǎng)合格的人才。