赫馳

[摘要]新課標(biāo)實(shí)施以來，以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而其主戰(zhàn)場永遠(yuǎn)在課堂，無論是先進(jìn)的教育理念還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教師的教學(xué)行為上，平等，民主、安全，愉悅，和諧應(yīng)是課堂最顯眼的標(biāo)志。筆者一直在追尋這樣理想的課堂，中職的學(xué)生文化課理論基礎(chǔ)差，但孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍?；谝陨险J(rèn)為，筆者提出“快樂學(xué)習(xí)、和諧課堂”的實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)有利于探討實(shí)踐課堂的新型性，有利于改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。本文從什么叫和諧課堂，如何營造和諧課堂，和諧課堂的特點(diǎn)、和諧課堂對中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響四個(gè)方面進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 和諧課堂 學(xué)習(xí) 可感性

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0035-01

1.什么是和諧課堂

和諧在字典里是這樣解釋的，合適的配合。今天我們在追求和諧社會、和諧家庭的同時(shí)，作為教師的我一直努力的在追求《和諧課堂》為了達(dá)到《快樂學(xué)習(xí)、和諧課堂》目的。筆者開展了各種課堂實(shí)踐活動，其中有成功的事例，也有失敗的事例。最終得出和諧的課堂就是需要教師和教學(xué)方法合適的配合、需要教師與知識點(diǎn)合適的配合、需要教師與學(xué)生合適的配合。

2.如何營造和諧課堂

2.1以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教學(xué)理念是提倡以學(xué)生為主體，老師在講臺上唱主角的教學(xué)形式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代的中職教學(xué)現(xiàn)狀。實(shí)踐中筆者嘗試著把課堂交給學(xué)生，經(jīng)過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生成為課堂的主角是需要條件的，這個(gè)條件就是把課堂不完全的交給學(xué)生，這個(gè)度的把握才是水平的關(guān)鍵。才是真正的以學(xué)生為主體，才是Ⅸ快樂學(xué)習(xí)、和諧課堂》的關(guān)鍵，課堂就像天空、學(xué)生就像風(fēng)箏，老師就是放風(fēng)箏的人，教師利用技巧掌控著“風(fēng)箏線”每一次恰當(dāng)?shù)氖站€和放線才使風(fēng)箏“自由、快樂”的飛翔。放風(fēng)箏沒有千篇一律的方法，只有靈活正確的運(yùn)用技巧、精準(zhǔn)的判斷和合適的配合才是“自由、快樂、和諧”的關(guān)鍵。

以中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材課文《賣白菜》為例，在第一次講授《賣白菜》時(shí)筆者通過對《賣白菜》中對我和母親的分析，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，主動分析課文，主動找出答案，一節(jié)語文課不再是老師唱主角，40分鐘不再是老師不停的告訴學(xué)生答案，學(xué)生被動的接受知識，而是老師提出問題，提出什么樣的問題就成了課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，例如《賣白菜》筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題①開頭這段文字運(yùn)用了哪些人物描寫方法？這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？②小說極力描寫母親下決心賣白菜時(shí)的心理變化，有何作用？④為什么我會為母親賣白菜的決定而哭？⑤“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……”為什么這里要詳細(xì)地列出白菜的數(shù)字？這些問題只有通過分析、思考和對文本內(nèi)涵的深刻把握及對生活的體驗(yàn)才能準(zhǔn)確的回答問題。引導(dǎo)學(xué)生通過討論和自主分析得出答案，讓學(xué)生在探索中體會樂趣、體會成就、建立自信。而不是這樣去發(fā)問，1、母親是堅(jiān)強(qiáng)、自尊、誠信、善良的對不對？這樣的提問“潛臺詞”就是母親是這樣的人。如果設(shè)計(jì)的都是這樣的問題那同學(xué)們在課堂上的回答就都是“是”與“不是”這樣的問題完全沒有給學(xué)生留下思考、分析、感受、體會文本的空間。于是課堂就在是與不是中變得索然無味。同樣是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如何合適、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)就顯得尤為重要，正確的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師用問題牽引著學(xué)生的思維，在實(shí)踐中以學(xué)生為主。語文教學(xué)無法脫離感知文本、分析文本、等這些語文的“味道”任何使語文教學(xué)的“語文味”變味的課堂設(shè)計(jì)無論形式如何新穎都是不可取的。中職的學(xué)生有他自身的特點(diǎn)，不是所有的學(xué)生都有很好的語文修養(yǎng)，和善于思考與求知的欲望。如何更大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中來，正確教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用就顯得尤為重要。

2.2以正確的教學(xué)方法為指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)拈_展師生互動

作為教師都能掌握一定的教學(xué)方法，但是如何正確的運(yùn)用這些方法卻是很難的。如何利用正確的教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)拈_展師生互動又是難上加難的。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不是每個(gè)教學(xué)方法都適用于中職的學(xué)生。經(jīng)過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、討論法、游戲法。由于這些方法具有趣味性強(qiáng)、互動性強(qiáng)的優(yōu)勢普遍被中職的學(xué)生所接受和喜歡。但是如何互動是有效的呢，這就需要將課堂的知識點(diǎn)有機(jī)的和適用于中職學(xué)生的教學(xué)方法相結(jié)合，將知識轉(zhuǎn)化為具有趣味性、具象性、可感性、藝術(shù)性、可操作性的“可愛的事物”。于是學(xué)習(xí)將變得有趣、課堂將變得和諧。例如《賣白菜》一課，筆者嘗試了情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、游戲法。在朗讀課文階段設(shè)計(jì)游戲法分組進(jìn)行朗讀比賽。在老太太買白菜的情節(jié)設(shè)計(jì)角色扮演法由學(xué)生演繹賣白菜的情節(jié)。在分析文本階段設(shè)計(jì)討論法、情境創(chuàng)設(shè)法、讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動中來，都能主動思維，走進(jìn)文本、體會文本。于是課堂在正確方法的指導(dǎo)下教學(xué)變得有效，將課堂變成了平臺而不是舞臺。

2.3和諧課堂的特點(diǎn)

筆者通過實(shí)踐和研究最后總結(jié)出和諧課堂具有如下特點(diǎn)：一、教師和教學(xué)方法合適的配合、二、教師與知識點(diǎn)合適的配合三、教師與學(xué)生合適的配合。

2.4和諧課堂對中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響

1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：中職學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，正確方法的應(yīng)用和有效的師生互動大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）提高了課堂教學(xué)質(zhì)量：由于和諧課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)就等于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，中職課堂經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)秩序難以管理等問題也迎刃而解。課堂的40分鐘變得有效。

3.加深了德育目標(biāo)的滲透

筆者通過大量的成功與失敗的實(shí)踐總結(jié)出創(chuàng)建和諧課堂對中職課堂教學(xué)的有效性有著不可估量的作用。如何建設(shè)和諧課堂，創(chuàng)新和諧課堂任重而道遠(yuǎn)。