邱 萍 司 嵬 宗 平

(四川旅游學(xué)院＜籌＞，四川 成都 610100)

2009年國(guó)家教育部頒布《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，通知中指出:“高職院校要加強(qiáng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平。”隨著高職高專院校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入與發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各環(huán)節(jié)形式及管理方式如何突破傳統(tǒng)，與現(xiàn)代教育教學(xué)、社會(huì)需求相適應(yīng)已成為高教改革的重要課題。高職高專院校必須從畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、管理方式、指導(dǎo)方式等多方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)國(guó)家的就業(yè)導(dǎo)向，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開(kāi)展的意義與質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)前獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。［1］

1 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

為全面了解高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各方需求，研究人員從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所涉及的三大主體——教師、學(xué)生、管理人員(教務(wù))入手，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了封閉式調(diào)查問(wèn)卷。2011年8月22日－2011年9月20日，筆者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)走訪、網(wǎng)絡(luò)、電話等形式對(duì)上海旅游高等專科學(xué)校、浙江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川旅游學(xué)院(籌)等5 所學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查針對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷580 份，收回516 份，回收率占89%。在回收的問(wèn)卷中，有少量填寫不符合要求，最終用于統(tǒng)計(jì)分析的有效問(wèn)卷數(shù)量500 份，問(wèn)卷有效率86.2%。針對(duì)教師發(fā)放問(wèn)卷200 份，回收192 份，最終形成有效問(wèn)卷190份。針對(duì)教務(wù)人員發(fā)放問(wèn)卷120 份，回收118 份，有效問(wèn)卷118 份。研究人員采用Excel 軟件對(duì)有效問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 樣本統(tǒng)計(jì)分析［2－5］

2.1 樣本所屬專業(yè)分布

圖1 樣本專業(yè)分布統(tǒng)計(jì)

為使本次調(diào)研數(shù)據(jù)具有一定代表性，研究人員從四大學(xué)科分類，在5 所主要方向不同的院校選取了一定數(shù)量的樣本。其中以文科專業(yè)為主，占45%，工科專業(yè)其次，占22%，藝體和理科較少，符合高職高專院?；厩闆r，具有一定的概括性和代表性(見(jiàn)圖1)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革的探索中，應(yīng)從文科與工科的主要特點(diǎn)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，同時(shí)再補(bǔ)充理科與藝體的需求功能，以有層次、有重點(diǎn)、有步驟地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革。

2.2 選題方式調(diào)查

圖2 選題方式

通過(guò)對(duì)論文選題方式意愿調(diào)查看出，66.4%的同學(xué)希望從題庫(kù)中選題，24.6%的同學(xué)希望老師選定題目，只有少部分同學(xué)選擇自擬。92.1%的教師希望學(xué)生從每年的題庫(kù)中選擇題目，認(rèn)為給學(xué)生一個(gè)大的方向，學(xué)生在此基礎(chǔ)上更加明確方向，以免出現(xiàn)大的偏差。學(xué)生自擬、為學(xué)生選題選擇比例較少，原因是教師以“一對(duì)多”的指導(dǎo)方式時(shí)間精力有限，不太現(xiàn)實(shí)。

圖2 數(shù)據(jù)顯示，高職高專類院校學(xué)生目前還較缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主動(dòng)思考的能動(dòng)性，依賴性較強(qiáng)。因此，在高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革中，應(yīng)考慮如何提高學(xué)生自主思考能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.3 溝通方式選擇調(diào)查

圖3 溝通方式選擇

在與指導(dǎo)老師的溝通方面，36.4%的學(xué)生選擇專業(yè)系統(tǒng)軟件，31.2%的學(xué)生選擇面談，26.4%的學(xué)生選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，僅有6%的學(xué)生選擇通過(guò)電話溝通。50%的教師希望通過(guò)專用軟件與學(xué)生交流，40%的教師希望與學(xué)生面談。教務(wù)人員調(diào)查顯示，74%的人表示希望通過(guò)專用軟件與兩者實(shí)現(xiàn)溝通。

圖3 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生大部分希望通過(guò)一個(gè)較好的平臺(tái)或當(dāng)面與老師深入溝通畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。在訪談過(guò)程中，教師認(rèn)為如果能有專業(yè)的交流平臺(tái)，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋信息比較好。選擇面談的教師主要出于與學(xué)生深入交流探討的考慮。教師對(duì)電話、網(wǎng)絡(luò)交流方式并不認(rèn)可，認(rèn)為不能直接充分的交流。教務(wù)人員則大部分支持采用專業(yè)系統(tǒng)管理軟件，減少溝通障礙與中間繁瑣的環(huán)節(jié)。目前由于教師與學(xué)生“一對(duì)多”的指導(dǎo)方式，教師精力和時(shí)間有限，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，使雙方溝通不理想。同時(shí)，至今高職高專院校也尚未形成一套專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)交流平臺(tái)，這是今后高職高專畢業(yè)(設(shè)計(jì))改革中應(yīng)重點(diǎn)思考與完善的地方。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段選擇

通過(guò)調(diào)查，70%同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文需要大綱與開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文整體邏輯構(gòu)架缺乏信心，需要老師給予一定的指導(dǎo)。而目前大部分高職高專院校缺乏大綱環(huán)節(jié)，致使有些同學(xué)雖開(kāi)題，但畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫作思路與邏輯性不清晰，對(duì)畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段選擇表

通過(guò)訪談與問(wèn)卷調(diào)查，65%的教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)需要提供“大綱”這一環(huán)節(jié)，以便對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)思路的全面了解;“開(kāi)題報(bào)告”是必不可少的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期的資料支撐。

調(diào)查顯示，68%的教務(wù)人員認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的環(huán)節(jié)較少為好，以免造成工作量的增加和出現(xiàn)的錯(cuò)誤(見(jiàn)表1)。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作重點(diǎn)

圖4 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作重點(diǎn)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76%的同學(xué)期望教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范性上給予指導(dǎo)，主要有基本框架結(jié)構(gòu)，論文所要達(dá)到的深度，需要哪些方便的支撐材料等。18%與6%的人選擇創(chuàng)新性與實(shí)踐意義。從中可以看出，高職高專類院校學(xué)生目前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作還停留在基本的規(guī)范性層面，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求還未全面掌握，對(duì)創(chuàng)新性和實(shí)踐意義還不夠重視。強(qiáng)調(diào)規(guī)范性是提高高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的基石，應(yīng)引起教育部門的高度重視，同時(shí)也應(yīng)逐步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)新性和實(shí)踐意義。

在調(diào)查過(guò)程中，教師反應(yīng)近年來(lái)高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量有明顯下降趨勢(shì)，一些低級(jí)錯(cuò)誤在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中頻頻出現(xiàn)。圖4 數(shù)據(jù)顯示，50%的教師認(rèn)為規(guī)范性是當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中應(yīng)首先達(dá)到的，對(duì)創(chuàng)新性的期待也比較高。教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的下降與學(xué)校教育和社會(huì)工作脫節(jié)有關(guān)，學(xué)生在沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的情況下，從網(wǎng)絡(luò)資料中“東拼西湊”的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，其質(zhì)量可想而知，對(duì)學(xué)科的發(fā)展及社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)作用不大。

2.6 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提交形式的調(diào)查

圖5 提交形式

70.8%的學(xué)生愿意通過(guò)專用軟件進(jìn)行提交，17.2%的學(xué)生愿意通過(guò)電子文檔進(jìn)行提交，12%人愿意提交紙質(zhì)文檔。通過(guò)訪談，大部分學(xué)生愿意通過(guò)專用軟件提交是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)省錢，專用軟件方便快捷，對(duì)文章的規(guī)范性有一定的幫助。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與訪談，45.3%的教師認(rèn)為專用批改軟件批改論文較為方便，有規(guī)范的格式與流程，節(jié)約時(shí)間。42.1%的教師喜歡紙質(zhì)文檔批閱，原因主要是過(guò)多的電子文檔使眼睛疲勞，紙質(zhì)文檔優(yōu)于電腦。僅有12.6%的人選擇電子文檔。

71.2%的教務(wù)人員愿意選擇專用批改軟件進(jìn)行論文管理，25.4%的人選擇用電子文檔管理，只有3.4%的人選擇用紙質(zhì)文檔管理。這說(shuō)明教務(wù)人員更傾向于用自動(dòng)辦公軟件處理文件，盡量減少紙質(zhì)文檔存儲(chǔ)，提高管理效率(見(jiàn)圖5)。

2.7 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理輔助功能需求

圖6 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理輔助功能需求

調(diào)查結(jié)果顯示，64%的學(xué)生希望有幫助其規(guī)范格式的服務(wù)，大部分同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)格式調(diào)整較為繁瑣，占用了大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間。另外，有32%的同學(xué)希望在反饋交流方面提供更快捷、方便、及時(shí)的服務(wù)，以便與老師形成良好溝通。

55%的教師選擇輔助學(xué)生規(guī)范格式，以免在指導(dǎo)中僅格式一項(xiàng)就占用很多時(shí)間;36%的教師選擇反饋交流信息。目前，大部分學(xué)生不愿主動(dòng)與老師聯(lián)系溝通畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等相關(guān)事宜。

從圖6 調(diào)查數(shù)據(jù)看出，57.6%的教務(wù)人員比較注重學(xué)生論文格式的糾正，32.2%的人注重信息反饋交流，10.2%的人認(rèn)為有必要檢查抄襲率。這種情況又一次反應(yīng)了高職高專院校對(duì)論文規(guī)范性的管理亟待提高。

2.8 對(duì)期望畢業(yè)論文啟動(dòng)階段的調(diào)查

圖7 啟動(dòng)階段

從圖7 可以看出，67%的同學(xué)希望從大二下學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。其主要原因是高職高專院校畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大三，實(shí)習(xí)結(jié)束后又忙于找工作或?qū)Ｉ荆蚨鴽](méi)有太多時(shí)間考慮畢業(yè)論文。此種現(xiàn)象在高職高專院校普遍存在，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用與意義。

在調(diào)查數(shù)據(jù)中，有86 位教師認(rèn)為在大二下學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)較為適宜，有82 位教師認(rèn)為在大三上學(xué)期開(kāi)始較為適宜，他們的主要觀點(diǎn)是大三學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為牢固。在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要分別是各個(gè)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)要求不同，總體看來(lái)，教師們還是認(rèn)為在實(shí)習(xí)之前就開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)工作較為合理。實(shí)習(xí)開(kāi)始或過(guò)后，學(xué)生的時(shí)間和精力都較少放在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上。另外，大部分教師認(rèn)為目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，缺乏有效聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮二者的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共贏。

大部分教務(wù)人員認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)始時(shí)間宜在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，較早入手時(shí)間上則較為充裕。

3 對(duì)策建議

3.1 建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理模式

從校、系、班級(jí)、企業(yè)建立一套良好的論文管理組織體系，如成立論文指導(dǎo)委員會(huì)、系部指導(dǎo)小組、企業(yè)參與等，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的控制(見(jiàn)圖8)。［6］

圖8 論文管理組織體系

3.2 開(kāi)發(fā)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)軟件

從調(diào)查可以看出，高職高專類院校學(xué)生目前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作還停留在基本的規(guī)范性層面。目前大部分學(xué)校采用的手工或單機(jī)管理模式具有管理工作難度大、重復(fù)勞動(dòng)量大、效率低等缺點(diǎn)，并不能與其他部門數(shù)據(jù)共享。針對(duì)高職高專特點(diǎn)與調(diào)查需求，需設(shè)計(jì)一套適合高職高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高效、快捷的現(xiàn)代化管理。功能需求設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生、教師、教務(wù)、企業(yè)等多角度考慮。［7］

3.3 開(kāi)展與企業(yè)共同合作指導(dǎo)方式

目前高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題及成果與企業(yè)實(shí)際存在一定的偏離，致使高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高，對(duì)企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)意義不大?；谶@種情況，我們提倡學(xué)校與實(shí)習(xí)基地企業(yè)共同培養(yǎng)指導(dǎo)，增加企業(yè)實(shí)際案例要求內(nèi)容，并吸納企業(yè)管理者作為高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)分者之一。

3.4 制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段及時(shí)間周期

合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間周期安排是保證質(zhì)量的重要影響因素，高職高專院校應(yīng)提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)工作。由于教師與學(xué)生“一對(duì)多”的指導(dǎo)方式，教師精力、時(shí)間有限，雙方溝通不良現(xiàn)狀嚴(yán)重，影響畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要嚴(yán)格的步驟系統(tǒng)，而目前大多數(shù)學(xué)生選題到提交論文時(shí)才發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題，由于缺乏中間環(huán)節(jié)的控制，對(duì)論文質(zhì)量產(chǎn)生了較大消極影響。所以建議在大二上學(xué)期啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，并按選題——大綱——開(kāi)題報(bào)告——初稿——修改稿——定稿的程序，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。

3.5 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資源共享價(jià)值

目前，高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的理論意義和實(shí)踐意義總體不高，資源共享程度低?？梢酝ㄟ^(guò)論文數(shù)據(jù)庫(kù)與圖書(shū)館、百度網(wǎng)、重點(diǎn)行業(yè)網(wǎng)站等聯(lián)通，提高畢業(yè)論文的使用價(jià)值和資源共享，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)的飛躍。

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