袁松濤

大教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)敏捷的思維力，豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的思維就能集中，對(duì)知識(shí)容易接受而且記憶牢固。為此，我想對(duì)如何有助于激發(fā)與保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

1 所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，即數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活實(shí)際，又廣泛應(yīng)用于生活實(shí)際。這種心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)他們思考，并用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)鼤?huì)使學(xué)生興趣橫生。例如，車(chē)輪為什么是圓的？其他形狀的輪子行不行？屋頂架為什么要用三角形的？平行四邊形的行嗎？罐頭盒為什么大都是圓柱形的？其他形狀的為什么少見(jiàn)？我在日常教學(xué)中還常把生活中用到的各種數(shù)學(xué)知識(shí)，如按比例分配電、水費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利率，日常買(mǎi)糧買(mǎi)油、購(gòu)物等這些可能每天遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成問(wèn)題讓學(xué)生解決。這些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，大量發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿了生活情趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)很是愛(ài)學(xué)。

2 運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生好學(xué)

激勵(lì)，在心理學(xué)上是指激發(fā)、鼓勵(lì)人的良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。作為鮮活的生命個(gè)體，學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性和強(qiáng)烈的自尊心，都期望自己的努力得到別人的承認(rèn)。教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和由衷的贊揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在計(jì)算191112×5時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生按照定勢(shì)思維把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算或把191112看作（19+1112）去計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程很是繁雜。但也有部分學(xué)生打破思維定勢(shì)，把191112看作兩數(shù)之差，即（20-112）×5=100-512=99712，很快計(jì)算出正確答案。這種思路無(wú)疑具有思維的靈活性，它優(yōu)勝于常規(guī)算法。我在評(píng)講時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)了后一種算法，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)為什么這樣做，你是怎樣想到的。課堂上被表?yè)P(yáng)讓這些學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感和滿足感，激勵(lì)著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3 注入情感融洽關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在老師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是師生雙方思想和情感交流的過(guò)程。師生關(guān)系的融洽與否對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。愉快和諧的課堂氣氛可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)于嚴(yán)肅的、不信任的，甚至是對(duì)抗的課堂氣氛則會(huì)給學(xué)生造成心理上的壓抑，增加精神上的疲憊感。因此，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，面帶微笑給學(xué)生講課，盡是做到音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中體會(huì)到教師濃濃的愛(ài)意。教師在教學(xué)中可以適度幽默，用生動(dòng)有趣的比喻給學(xué)生帶來(lái)歡笑。同時(shí)，還得注意教態(tài)親切、手勢(shì)生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、板書(shū)規(guī)范，還得伴隨著“請(qǐng)”、“謝謝”、“掌聲鼓勵(lì)”等文明用語(yǔ)，以展示小學(xué)教師所特有的認(rèn)知與情感相協(xié)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)。此外，教學(xué)中師生互相考問(wèn)，共同實(shí)驗(yàn)，一起參與教學(xué)，更是注入了融融師生情。師生情感同步，也促成了教與學(xué)的同步，讓學(xué)生獲得認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。教師偶爾特意設(shè)計(jì)一些游戲引入課堂，師生共同參與游戲之中，學(xué)生倍感親切，既能達(dá)到鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，保持學(xué)習(xí)興趣的目的，又有起到增添課堂情趣，增進(jìn)師生情感的作用，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)行之有效的方法。

4 發(fā)揮教材激趣功能，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象的學(xué)科，看起來(lái)十分“枯燥”，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)存魅力，發(fā)揮教材的激趣功能，利用學(xué)生好動(dòng)、好想、好奇的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，使他們獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)。

在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”時(shí)，我故作神秘地請(qǐng)學(xué)生考老師，讓學(xué)生隨意說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)12、26、725、715……我很快判斷出能否化成有限小數(shù)，并讓兩個(gè)學(xué)生用計(jì)算器當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證結(jié)果。正當(dāng)學(xué)生又高興又好奇時(shí)，我說(shuō)：“這不是老師本領(lǐng)特別大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“想。”從而創(chuàng)設(shè)了展開(kāi)教學(xué)的最佳情境。我緊接著問(wèn)：“這個(gè)規(guī)律是存在分?jǐn)?shù)的分子中呢？還是存在分?jǐn)?shù)的分母中？”當(dāng)學(xué)生觀察到725與715分子相同，但725能化成有限小數(shù)，而715卻不能，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)特征在分母中。我追問(wèn)：“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢？”學(xué)生興趣盎然議論開(kāi)了。有的說(shuō)分母是合數(shù)的分?jǐn)?shù)，但715不能化成有限小數(shù)，12卻又能化成有限小數(shù)；有的說(shuō)分母是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，但56不能化成有限小數(shù)，725卻又能化成有限小數(shù)。這時(shí)，我不再讓學(xué)生爭(zhēng)論了，而是啟發(fā)學(xué)生試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)了能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。正當(dāng)學(xué)生頗有大功告成之態(tài)時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地指出735與535，為什么分母同是35，化成小數(shù)卻有兩種不同結(jié)果？學(xué)生的認(rèn)知又激起了新沖突，從而再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考，自己發(fā)現(xiàn)了應(yīng)是“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一重要前提。學(xué)生在知識(shí)內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知沖突，嘗到了自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑。興趣促使學(xué)生會(huì)學(xué)！