摘要：網(wǎng)絡(luò)為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)、科研帶來便利的同時(shí)，也為高校思想政治教育工作帶來了一些新的挑戰(zhàn)。本文系統(tǒng)闡述了實(shí)踐教學(xué)在思想政治教育中的重要意義，并針對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代實(shí)踐教學(xué)在政治理論課教學(xué)中存在的問題，提出了相關(guān)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；實(shí)踐教學(xué)；思想政治教育

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)在拓寬大學(xué)生的視野、豐富其校園生活的同時(shí)，也使得當(dāng)前高校思想政治教學(xué)環(huán)境更加復(fù)雜。高校思想政治教育工作者要想思想政治教育達(dá)到理想的效果，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，就需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中接受鍛煉是一種必不可少的教育形式。

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下實(shí)踐教學(xué)在高校思想政治教育中的意義

1.1 實(shí)踐教學(xué)有助于提升大學(xué)生的覺悟

實(shí)踐教學(xué)是指除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，是一種寓教于“行”的教學(xué)形式或教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生用馬克思主義理論和馬克思主義中國化的最新理論成果來指導(dǎo)實(shí)踐，并將這些理論內(nèi)化于心，外化于行，來提升自身覺悟。其本質(zhì)上是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的兩個(gè)階段中第一次飛躍的過程。

1.2 實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

實(shí)踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，有目的、有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際生活，使大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中將所學(xué)的課堂理論與實(shí)際情景相結(jié)合，在實(shí)踐過程中體會(huì)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使人們對理論的認(rèn)識(shí)，逐步轉(zhuǎn)化為處理各種問題的立場、觀點(diǎn)和方法。在實(shí)踐中逐步提升自己解決問題的能力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)有助于大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課課堂教學(xué)的延伸，是課程教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效開展，不僅能促使大學(xué)生理解和深思課堂教學(xué)中許多純粹抽象的概念，還能夠向現(xiàn)實(shí)社會(huì)尋求課堂教學(xué)的注解，從而增強(qiáng)大學(xué)生對國家大政方針政策的理解和貫徹。同時(shí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增長知識(shí)，也能提升學(xué)生能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2 當(dāng)前政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

一是實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)形同虛設(shè)。由于對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，且實(shí)踐教學(xué)操作起來也比較復(fù)雜，使思想政治理論課往往只進(jìn)行了課堂理論教學(xué)，而本應(yīng)安排實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)都被課堂教學(xué)所取代。另外，學(xué)校往往更傾向于保護(hù)專業(yè)課，對于思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，也使得思想政治理論課的實(shí)踐課難以展開，教學(xué)計(jì)劃無法落實(shí)。

二是實(shí)踐教學(xué)流于形式，有名無實(shí)。開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)往往是以點(diǎn)帶面、應(yīng)付了事。一部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有引起足夠的重視，仍然沿襲傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重課內(nèi)輕課外、重內(nèi)化輕外化的教學(xué)理念；一部分學(xué)校沒有領(lǐng)會(huì)社會(huì)實(shí)踐的真正含義，沒有系統(tǒng)的理論研究，不調(diào)查學(xué)生的需求和實(shí)際，不研究課本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，不做實(shí)際的測評和考核，不進(jìn)行實(shí)踐后的總結(jié)歸納，使得本來應(yīng)該具有的“宏觀的指導(dǎo)思想、周密的組織、深刻的反思”的實(shí)踐教學(xué)成了走過場，搞形式，喊口號。

三是開展實(shí)踐教學(xué)所需的軟件設(shè)備和硬件設(shè)施達(dá)不到要求，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的開展舉步維艱。例如：形式陳舊單一、教學(xué)基地?cái)?shù)量不夠、教師數(shù)量不足、教師課業(yè)壓力過大、經(jīng)費(fèi)支出上不能充分保證等種種原因，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

四是教學(xué)效果難以測評，教學(xué)過程中存在風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)踐教學(xué)帶有一定的危險(xiǎn)性、意外性，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，學(xué)生會(huì)面臨安全隱患，各高校面對上述風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，往往是望而卻步，這使得許多高校的實(shí)踐教學(xué)都沒有真正成為思想政治教學(xué)課的一部分。

3 解決實(shí)踐教學(xué)中存在問題的對策建議

有效解決當(dāng)前政治教學(xué)課實(shí)踐教學(xué)中的存在的問題是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就，這需要國家，地方政府的支持，也需要高校自身的努力以及社會(huì)各界的廣泛參與。針對實(shí)踐教學(xué)中的問題，可以從以下三方面著手：

首先，加強(qiáng)制度建設(shè)，為高校思想政治教學(xué)中實(shí)踐教育的順利開展提供保障。高校的黨委、行政和教務(wù)部門可以聯(lián)合成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理納入日常工作，提出實(shí)踐教學(xué)的具體要求，擬定關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度；同時(shí)，后勤、財(cái)務(wù)等部門也應(yīng)該從財(cái)務(wù)等方面為高校大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供盡可能的支持和幫助，以促使其實(shí)踐教學(xué)能夠順利的開展，使大學(xué)生的思想政治教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。目前，思想政治理論教育的實(shí)踐教學(xué)沒有相對固定的教學(xué)基地，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以順利地開展，隨意性強(qiáng)，可操作性差，使得實(shí)踐教學(xué)有時(shí)只能是部分學(xué)生參與或者分散進(jìn)行，這給教師的指導(dǎo)、監(jiān)控和考核帶來了諸多不便。因此，各高校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，分利用學(xué)校所在地的博物館、科技館、革命歷史紀(jì)念館及現(xiàn)代化建設(shè)典型等，以學(xué)校的為單位與那些具有典型意義、學(xué)生感興趣的組織、單位簽約，建立相對固定的若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，使思想政治理論教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施場所相對穩(wěn)定。

再次，因“?！敝埔?，采取個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)模式。借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。在高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)高速公路中，既可以從網(wǎng)上可以搜索到各個(gè)國家進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是美國、日本、德國等發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，也可以通過實(shí)地考察等形式借鑒本省或外省兄弟院校在實(shí)踐教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，為了滿足學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的不同需要，高校可嘗試建立多角度、多層次、點(diǎn)線面結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模塊供學(xué)生選擇，突出實(shí)踐教學(xué)的個(gè)性化，逐步探索出一條符合自己學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)之路。

第四，構(gòu)建科學(xué)的考評體系。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)院校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，尤其要加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，逐步完善以學(xué)校為核心、教學(xué)行政部門引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。”

將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)列入思想政治教育教學(xué)評估評價(jià)體系之中，這是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證。為提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)，并列入教務(wù)處或相關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一管理。在對思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價(jià)中，應(yīng)細(xì)化量化的各項(xiàng)指標(biāo)，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度、學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和經(jīng)費(fèi)的保證情況等。

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作者簡介

馬家生，男，河南固始人，30歲，碩士研究生，鄭州科技學(xué)院思政部專職教師，研究方向?yàn)轳R克思主義中國化。