樊潤(rùn)慧 聶晶晶

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710014）

1.實(shí)施教材適用性評(píng)價(jià)的必要性分析

1.1 實(shí)施教材適用性評(píng)價(jià)的背景

教育部的高校辦學(xué)水平評(píng)估中對(duì)教材的選用提出了要求。然而，教材出版業(yè)的現(xiàn)狀復(fù)雜。由于各家出版社均已走向市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，教材重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不可避免地出現(xiàn)高職教材的低水平重復(fù)出版。教材選用的現(xiàn)狀不容樂觀：任課教師是教材第一選用人，在教材的選用過程中，如果憑教師個(gè)人喜好選定版本，會(huì)導(dǎo)致選用版本的隨意性增大；另外，為了輕車熟路，教師長(zhǎng)期使用一個(gè)版本，不更換新、優(yōu)教材，會(huì)導(dǎo)致反映新的科技知識(shí)的教材得不到及時(shí)使用。還有“人情”教材、“包銷”教材，教師在選用中不可避免地會(huì)遇到，有時(shí)會(huì)難以抵御，這樣，教材的選用質(zhì)量就無法保證。

為完善我院教材選用制度，我院在教材選用管理上專門制定了《教材選用、征訂與發(fā)放管理辦法》。對(duì)教材的選用提出了需遵循的原則，對(duì)教材選用程序、審核均提出了要求。然而，有制度，無監(jiān)督，無法保證制度的落實(shí)，因此，為加強(qiáng)我院教材選用的全面質(zhì)量管理，建立和完善我院教材選用質(zhì)量的信息反饋機(jī)制和質(zhì)量評(píng)估制度，需進(jìn)行教材適用性評(píng)價(jià)。

1.2 高職院校教材管理現(xiàn)狀

教材管理的主要職能是供應(yīng)?，F(xiàn)行的高職高專教材管理模式仍然是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，按照招收的學(xué)生編制教材采購(gòu)計(jì)劃，然后向書店、出版社等單位采集、訂購(gòu)教材，再分發(fā)給相關(guān)學(xué)生和教師?！罢n前到書，人手一冊(cè)”是教材管理部門的主要工作目標(biāo)。

在現(xiàn)行的教材管理模式下，院校的教材管理者不用研究教學(xué)規(guī)律，不用關(guān)注各學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不用了解專業(yè)教材內(nèi)容的科學(xué)體系等，只需要按時(shí)訂購(gòu)，保證供應(yīng)，及時(shí)結(jié)算費(fèi)用，做到工作細(xì)心、認(rèn)真準(zhǔn)確，做到收支平衡即可以完成供應(yīng)任務(wù)。這種教材管理體制是一種單純服務(wù)型的管理體制。

1.3 省內(nèi)本科高校中教材管理工作的狀況

我們通過走訪省內(nèi)高校、聯(lián)系教材供應(yīng)商，得知我省內(nèi)部分高校教材管理方式有將教材征訂后，由供應(yīng)商在校內(nèi)設(shè)點(diǎn)直接銷售的；也有征訂后，由供應(yīng)商在校內(nèi)發(fā)放教材的，大部分是傳統(tǒng)模式。高校征訂教材后，由供應(yīng)商送貨，高校教材室發(fā)放，最后統(tǒng)一結(jié)賬，沒有得到關(guān)于教材質(zhì)量及適用性評(píng)價(jià)方面的管理經(jīng)驗(yàn)。

但是我們省內(nèi)高校重視教材建設(shè)，在編寫出版教材方面尤其注重。重點(diǎn)大學(xué)均有自己的出版社，如西安交通大學(xué)出版社、西安電子科技大學(xué)出版社、西北大學(xué)出版社等，所以在教材管理方面大部分仍停留在教材供應(yīng)方面。

1.4 國(guó)內(nèi)高校教材評(píng)價(jià)工作的實(shí)例

浙江省臺(tái)州學(xué)院是一所綜合類本科院校，在教材管理方面，尤其是在教材評(píng)價(jià)的工作開展方面規(guī)范、全面，給我們以極大的借鑒和幫助。

臺(tái)州學(xué)院教材（講義）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（人文社會(huì)科學(xué)類文字教材用）

教材名稱：%%%%編者姓名：%%%%出版社：%%%%出版時(shí)間：

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo) 最佳狀態(tài)描述 得分 總體評(píng)價(jià)內(nèi)容質(zhì)量（100）權(quán)重0．85思想水平（30）學(xué)術(shù)水平（30）教學(xué)水平（30）文圖水平（10）思想性（25）思想觀點(diǎn)正確，體現(xiàn)馬克思主義認(rèn)識(shí)論、方法論和唯物辯證法。全面、準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科的基本理論、概念并分析解決現(xiàn)實(shí)問題。邏輯性（5）層次分明、條理清楚，教材體系能反映內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及本專業(yè)特有的思維方法。先進(jìn)性（10）能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果。系統(tǒng)性（10）能完整地表達(dá)本課程應(yīng)包含的知識(shí)，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。理論性（10）能正確地闡述本學(xué)科的科學(xué)理論和概念，注意理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)適用性（15）符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程教學(xué)的要求：取材合適，深度適宜，分量恰當(dāng)，使用單位多。認(rèn)識(shí)規(guī)律性（10）符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，便于學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)完整性（5） 緒、正文、習(xí)題、思考題、索引、參考文獻(xiàn)齊全。語(yǔ)言文字（5）文字規(guī)范、簡(jiǎn)練、符合語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)言流暢、通俗易懂、敘述生動(dòng)。圖表（5） 圖文配合恰當(dāng)，圖表清晰、準(zhǔn)確，符號(hào)、計(jì)量單位符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。小計(jì) 小計(jì)得分×0．85＝

注：各項(xiàng)指標(biāo)括號(hào)內(nèi)的分值均為最佳狀態(tài)得分，評(píng)議人可根據(jù)教材（講義）實(shí)際水平給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.我院教材適用性評(píng)價(jià)調(diào)查表的設(shè)計(jì)

2.1 制定“教材適用性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的基本思路

臺(tái)州學(xué)院的教材評(píng)估表，將評(píng)價(jià)指標(biāo)分級(jí)為三級(jí)，并且加入了級(jí)別之間的權(quán)重，對(duì)于相對(duì)重要的內(nèi)容項(xiàng)目加大權(quán)重，并且在每級(jí)權(quán)重下面所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容指標(biāo)后又細(xì)分二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)，由此層層細(xì)化下去，最后在每項(xiàng)最細(xì)化的指標(biāo)后打分，匯總后得出總分。學(xué)生和教師使用同一種表進(jìn)行評(píng)估。

我們認(rèn)為，教材適用性評(píng)價(jià)，必須從教師和學(xué)生兩方面同時(shí)評(píng)議，教師和學(xué)生的認(rèn)知和需要有所不同，因此教師和學(xué)生的評(píng)議內(nèi)容要有所區(qū)別。在老師評(píng)議方面的評(píng)價(jià)項(xiàng)目要盡量全面細(xì)化，而對(duì)于學(xué)生的評(píng)議項(xiàng)目則要簡(jiǎn)化，另外，評(píng)議表要簡(jiǎn)明，所以考慮不設(shè)計(jì)權(quán)重的計(jì)算，語(yǔ)言還要盡量通俗直白，這樣便于參加評(píng)議的學(xué)生打分和最后統(tǒng)計(jì)。

2.2 評(píng)議表的設(shè)計(jì)

將評(píng)議表分別做成教師用和學(xué)生用，從不同角度對(duì)同一本教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合得到較為公正合理的評(píng)議結(jié)論。

2.2.1 教師評(píng)議表必須全面反饋以下教材信息

2.2.1.1 教材所反映的設(shè)計(jì)思想：（1）是否符合國(guó)家確定的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)；（2）是否符合教育部有關(guān)課程設(shè)置的最新精神和要求。

2.2.1.2 教材的內(nèi)容：（1）是否科學(xué)正確，是否符合最新的科研成果所達(dá)成的共識(shí)；（2）是否有利于實(shí)現(xiàn)教育部規(guī)定的有關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)；（3）對(duì)深度和廣度的確定是否符合教育部的有關(guān)要求，學(xué)習(xí)難度、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是否合適；（4）是否注意了內(nèi)容的彈性（必學(xué)與選學(xué)的問題）；（5）是否注意了與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系；（6）是否注意了聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容；（7）是否注意了在內(nèi)容設(shè)計(jì)中合理滲透思想教育。

2.2.1.3.教材的編排體系：（1）是否符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)的密度和節(jié)奏（學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的分布情況）是否合理；（3）學(xué)習(xí)的坡度是否合理；（4）是否注意了與相關(guān)學(xué)科在進(jìn)度上的配合。

2.2.1.4 教材中具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的編寫方法（具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）：（1）是否適合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，是否有利于提高學(xué)習(xí)效率；（2）是否有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；（3）是否注意了在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；（4）課文的設(shè)計(jì)是否合理；（5）練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理。

2.2.1.5 教材系列化的安排。

2.2.1.6 教材的陳述或表達(dá)。

2.2.1.7 教材的版式設(shè)計(jì)：（1）圖文的設(shè)計(jì)和編排是否合理；（2）字體字號(hào)的選擇是否符合學(xué)生的發(fā)展心理、學(xué)習(xí)心理和閱讀心理特征。

2.2.1.8 教材的編校:（1）字體、字號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否一致；（2）是否有錯(cuò)或漏字、圖、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等；（3）封面書名、作者名、出版者名和內(nèi)封、版權(quán)頁(yè)的書名、作者名、出版者名是否一致。

2.2.1.9 教材的印裝:（1）是否有漏頁(yè)、錯(cuò)頁(yè)、掉頁(yè)、損頁(yè)；（2）是否有缺損字、污損字；（3）書皮、書心切口處是否整齊規(guī)范。

2.2.2 學(xué)生評(píng)議表必須全面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的反饋意見

2.2.2.1 教材目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）目標(biāo)是否既符合學(xué)生當(dāng)前心理發(fā)展水平，又對(duì)他們的心理發(fā)展有促進(jìn)作用；（2）目標(biāo)是否有一定彈性，可為不同特色的學(xué)生提供發(fā)展空間；（3）目標(biāo)是否符合社會(huì)需要，特別是社會(huì)未來發(fā)展的需要；（4）目標(biāo)是否符合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科特色；（5）目標(biāo)是否具有可操作性與可檢驗(yàn)性，便于教學(xué)實(shí)施。

2.2.2.2 教材內(nèi)容選擇的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）內(nèi)容是否有科學(xué)性，是否反映了科學(xué)研究的新進(jìn)展；（2）內(nèi)容的廣度與深度是否符合學(xué)生年齡特征，能否為他們理解；（3）能否為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供發(fā)展空間；（4）內(nèi)容是否聯(lián)系社會(huì)生活與生產(chǎn)實(shí)際。

2.2.2.3 教材內(nèi)容組織的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否符合學(xué)生的心理規(guī)律，便于他們理解和掌握；（2）是否符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于最大限度地發(fā)揮教材的功能；（3）組織體系是否違反知識(shí)的內(nèi)在邏輯。

2.2.2.4 內(nèi)容呈現(xiàn)與表達(dá)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）文字與圖表的使用是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范；（2）表達(dá)方式是否適合學(xué)生心理特點(diǎn)，易為他們接受和理解；（3）表達(dá)方式是否有利于學(xué)生自主使用教材。

提煉出來即：（1）教材內(nèi)容是否突出、難易程度適當(dāng)、具有吸引力；（2）教材知識(shí)是否具有連貫性、而非重復(fù)性；（3）教材理論聯(lián)系實(shí)踐是否恰當(dāng)；（4）教材圖文結(jié)合是否合理；（5）教材價(jià)位是否合理；（6）教材印刷質(zhì)量是否過關(guān)。

對(duì)教師用表、學(xué)生用表的具體語(yǔ)言表達(dá)和設(shè)計(jì)格式，怎樣才能用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、最清晰的格式呈現(xiàn)出來，是設(shè)計(jì)版式的重點(diǎn)。

按照以上思路和原則，分別設(shè)計(jì)了教師評(píng)議表和學(xué)生評(píng)議表，開展四輪次教材適用性評(píng)價(jià)的實(shí)踐，并通過實(shí)踐情況不斷改進(jìn)和調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，最終教師評(píng)議表如下。

2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教材使用適用性調(diào)查表（教師專用）

注：在相應(yīng)的位置欄計(jì)算并填入相應(yīng)的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教材使用適用性調(diào)查表（學(xué)生用）

注：在相應(yīng)的位置欄填入對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每行只能填入一個(gè)分?jǐn)?shù)。

3.教材適用性評(píng)價(jià)工作實(shí)施

3.1 評(píng)價(jià)周期及范圍

每學(xué)期進(jìn)行一次，全院所有使用的教材。

3.2 實(shí)施步驟

教師的評(píng)議，由各系秘書下發(fā)，由各任課教師對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)議表?xiàng)l目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、明了，僅僅需要勾選即可完成，所以完成的質(zhì)量比較好，而且該參加評(píng)議的教師都進(jìn)行了評(píng)議。

學(xué)生教材使用適用性調(diào)查表的調(diào)查為了保證評(píng)價(jià)的可信程度，采取多點(diǎn)取樣，每門課程由10個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后匯總出評(píng)分?jǐn)?shù)。

3.3 評(píng)議結(jié)果的處理

3.3.1 學(xué)生及教師的評(píng)價(jià)會(huì)有一定的隨機(jī)性和偶然性且評(píng)價(jià)指標(biāo)和辦法尚處于初級(jí)階段，評(píng)價(jià)本身可能具有一定的失真度，均采用分別平均統(tǒng)計(jì)。

3.3.2 對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果采取客觀、公平、公開原則，主要供教研室和教師參考，使教師對(duì)于評(píng)價(jià)易于接受，并主動(dòng)改進(jìn)教材的選用。

3.3.3 不宜將評(píng)價(jià)結(jié)果絕對(duì)化，不以某人對(duì)教材的選用而做出判斷。而是需在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)部分教材利用全面評(píng)價(jià)做出剖析，共選用教材的參考。

邊研究邊實(shí)踐，邊探索邊提高，經(jīng)過幾輪的探索和積累，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化實(shí)施流程，逐漸總結(jié)出一套較為成熟的“教材適用性評(píng)價(jià)”工作的程序及方法。

4.教材適用性評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的編制

4.1 關(guān)于編制我院使用教材適用性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)想

在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行的教材使用適用性評(píng)價(jià)試行中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷修改完善，基本上能反映出教材的適用性，然而當(dāng)評(píng)價(jià)調(diào)查表回收后在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程中逐漸反映出問題。

起初我們?cè)O(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)表是一個(gè)Excel表，分校區(qū)、行政班級(jí)、班級(jí)所在系部、教師所在系部、課程、任課教師、教材名稱、出版社、作者、學(xué)生打分、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師打分、教師評(píng)價(jià)這13列，當(dāng)我們錄入學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)論時(shí)，先錄入教材基本信息和使用班級(jí)，然后錄入學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)論，不同的班級(jí)則必須重新錄入一遍教材基本信息和班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)，則是另外一行。當(dāng)我們錄入教師的評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，則需要先按教材名稱搜索，再按教師所帶班級(jí)搜索，搜索到教材名稱和班級(jí)均相符的那一行后，再在教師評(píng)價(jià)欄內(nèi)填寫教師的評(píng)價(jià)意見。這樣同一本教材，如果是不同的班級(jí)使用，不同的教師所帶班分列不同行，也就是說，同一種教材如果十個(gè)班用就有十行，這樣統(tǒng)計(jì)表會(huì)很長(zhǎng)，一種教材的評(píng)價(jià)會(huì)很分散，查詢時(shí)很不方便。況且，這只能統(tǒng)計(jì)一個(gè)學(xué)期的，如果想看不同學(xué)期這種教材的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)，則需打開不同學(xué)期的統(tǒng)計(jì)表。這樣難以形成我們所想要的教材庫(kù)，就達(dá)不到統(tǒng)計(jì)的預(yù)期目的。在評(píng)價(jià)查詢方面，數(shù)據(jù)的整合，是Excel不能滿足的。

淘寶購(gòu)物的“寶貝詳情”和“寶貝評(píng)價(jià)”啟發(fā)了我們，我們能否編制一個(gè)教材評(píng)價(jià)系統(tǒng)，錄入數(shù)據(jù)后，經(jīng)過程序系統(tǒng)的整合，也能展示出我們所評(píng)價(jià)過的教材具體詳情呢？

4.2 我院教材適用性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的總體功能

下面是我們所編制的“教材使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)”的主界面，包含五個(gè)菜單模塊：評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)一、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)二、評(píng)價(jià)詳情、評(píng)價(jià)錄入、基礎(chǔ)庫(kù)維護(hù)。

我們?cè)趯W(xué)期末發(fā)放收回教材使用評(píng)價(jià)調(diào)查表后，就要分別將每種教材的使用班級(jí)的評(píng)價(jià)使用教師的評(píng)價(jià)錄入“教材使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)”中?，F(xiàn)在我們以2012-2013-01學(xué)期崔晶老師帶的312821和312822兩個(gè)班級(jí)的《電力機(jī)車電器》教材為例，對(duì)“教材使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)”的各項(xiàng)功能做一簡(jiǎn)單演示。

4.2.1 “評(píng)價(jià)錄入”的功能介紹

點(diǎn)擊進(jìn)入“評(píng)價(jià)錄入”菜單，進(jìn)行本學(xué)期的教材評(píng)價(jià)錄入。

下截圖以崔晶老師帶的312821和312822兩個(gè)班級(jí)對(duì)《電力機(jī)車電器》教材評(píng)價(jià)為例。

4.2.2 “統(tǒng)計(jì)詳情一”的功能介紹

進(jìn)行教材評(píng)價(jià)的基本錄入后，可在“統(tǒng)計(jì)詳情一”菜單模塊下，按照“按教師查詢”和“按教材查詢”兩種檢索方式查看選定學(xué)期的教材評(píng)價(jià)的匯總情況。

4.2.2.1 以“按教材查詢”方式查看教材的評(píng)價(jià)匯總情況。

上截圖選擇“按教材查詢”，點(diǎn)擊“檢索”后得到本學(xué)期所用教材的學(xué)生評(píng)價(jià)，這里是以“書名”為重要詞條排列。其中就有我們所列舉的《電力機(jī)車電器》這種教材的總體評(píng)價(jià)。

由下截圖可見選中的“電力機(jī)車電器”的評(píng)價(jià)情況：①其中“評(píng)價(jià)總數(shù)”是“2”，代表本學(xué)期有兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)；②其中“推薦使用”是“1”，代表有1個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)是“推薦使用”該教材；③其中“勉強(qiáng)推薦”是“1”，代表有1個(gè)班的評(píng)價(jià)是“勉強(qiáng)推薦”該教材；④不推薦使用是“0”，代表本學(xué)期無班級(jí)的評(píng)價(jià)是“不推薦使用”該教材。

結(jié)合前一個(gè)“教材評(píng)價(jià)錄入”菜單模塊，我們剛才分別錄入了312821和312822兩個(gè)班對(duì)電力機(jī)車電器這本教材的評(píng)價(jià)：312822班評(píng)價(jià)“推薦使用”、312821班的評(píng)價(jià)“勉強(qiáng)推薦”，所以我們?cè)谶@里就看到了這樣的評(píng)價(jià)匯總。

4.2.2.2 以“按教師查詢”方式查看教材的評(píng)價(jià)匯總情況。

下截圖選擇“教師查詢”，點(diǎn)擊“檢索”，檢索到本學(xué)期所有教師所帶的課程所使用教材的評(píng)價(jià)匯總。這里以“教師”、“課程”為重要詞條排列，其中有我們所列舉的崔晶老師的《電力機(jī)車電器》教材的總體評(píng)價(jià)。

由上截圖可見：①崔晶老師本學(xué)期“電力機(jī)車電器”這門課程使用了《電力機(jī)車電器》教材這個(gè)ISBN號(hào)的教材；②評(píng)價(jià)總數(shù)是“2”，即有兩個(gè)班對(duì)該本教材做出評(píng)價(jià)，（312812和312822）；③推薦使用是“1”，代表有1個(gè)班推薦使用該教材，（312822班推薦使用）；④勉強(qiáng)推薦是“1”，代表有1個(gè)班勉強(qiáng)推薦該教材，（312821班勉強(qiáng)推薦）；⑤不推薦使用是“0”，代表本學(xué)期無班級(jí)不推薦使用該教材。

此外，還可以在“按教師查詢”選項(xiàng)下，選擇“承擔(dān)單位”，即可顯示出該系所有教師本學(xué)期所帶課程及對(duì)應(yīng)班級(jí)給予對(duì)應(yīng)教材的評(píng)價(jià)匯總。上截圖在“承擔(dān)單位”中選擇的是“全院”，因此所列出來的是選定學(xué)期的全院教師在這學(xué)期所帶課程對(duì)應(yīng)使用教材的評(píng)價(jià)匯總情況。

此項(xiàng)功能操作所得出的信息，有利于按教師所在系統(tǒng)計(jì)，反饋給各系部教師，供教師們查詢了解所帶班級(jí)學(xué)生對(duì)所用教材的總體評(píng)價(jià)情況，教師在選用教材時(shí)參考。這是我們做該課題的重要目標(biāo)之一。下截圖仍按崔晶老師所帶課程用的《電力機(jī)車電器》教材為例。

由上截圖可見：①2012-2013-01學(xué)期，承擔(dān)單位為“電氣工程系”的教師所選用的教材及評(píng)價(jià)情況；②如：崔晶老師使用的《電力機(jī)車電器》教材，評(píng)價(jià)總數(shù)是“2”，即有兩個(gè)班級(jí)對(duì)該教材做出了評(píng)價(jià)，其中推薦使用的有1個(gè)班級(jí)，勉強(qiáng)推薦的有1個(gè)班級(jí)，不推薦使用的班級(jí)無；③通過點(diǎn)擊“導(dǎo)出”按鈕，導(dǎo)出Excel匯總表，該表即是本學(xué)期各班級(jí)學(xué)生對(duì)電氣工程系教師所選用教材的評(píng)價(jià)匯總。通過下發(fā)該表及時(shí)將該信息反饋給電氣工程系的授課教師。

4.2.3 “評(píng)價(jià)詳情”功能介紹

可通過錄入教材的ISBN號(hào)，點(diǎn)擊“檢索”，“ISBN”號(hào)是正規(guī)出版書籍的唯一號(hào)碼。所以，通過輸入ISBN好，即可檢索出這個(gè)號(hào)碼的書籍的基本信息和在我院使用后的綜合評(píng)價(jià)，尤其是在我院的“歷史使用記錄”和具體的“評(píng)價(jià)詳情”。

下截圖為ISBN號(hào)是9787113091156這個(gè)教材的情況：可以看到的是《電力機(jī)車電器》這本教材，其中有它的基本信息、在我院的綜合評(píng)價(jià)、歷史使用記錄。

由上截圖可見：①看“使用歷史記錄”：可以看到，分別在2007-2008-01學(xué)期，付娟老師使用了《電力機(jī)車電器》教材，使用班級(jí)是302310；2012-2013-01學(xué)期，崔晶老師使用了《電力機(jī)車電器》教材。就是說，ISBN號(hào)為9787113091156的《電力機(jī)車電器》這本教材在我院截至目前共有兩個(gè)學(xué)期，三個(gè)班級(jí)使用過，有具體使用的教師和班級(jí)。②再看“綜合評(píng)價(jià)”：顯示：推薦使用2/3勉強(qiáng)推薦1/3，即分母代表全部使用該教材做出評(píng)價(jià)的總數(shù)，分子代表做出該種評(píng)價(jià)的班級(jí)數(shù)。就是說“推薦使用2/3”代表：3個(gè)班級(jí)使用評(píng)價(jià)中有2個(gè)班級(jí)評(píng)價(jià)是“推薦使用”；“勉強(qiáng)使用1/3”代表：3個(gè)班級(jí)使用評(píng)價(jià)中有1個(gè)班級(jí)認(rèn)為該教材勉強(qiáng)可以使用；“綜合評(píng)價(jià)”框里沒有顯示“不推薦使用”，即代表無班級(jí)認(rèn)為該教材不能使用。

下截圖為《電力機(jī)車電器》教材的評(píng)價(jià)詳情。

由上截圖可見“評(píng)價(jià)詳情”即：①2007-2008-01學(xué)期，302310班對(duì)《電力機(jī)車電器》教材的學(xué)生評(píng)價(jià)打分為95分，推薦使用；授課教師（即付娟老師）也對(duì)該書做出具體的文字性評(píng)價(jià)，內(nèi)容已顯示，推薦意見是推薦使用。②2012-2013-01學(xué)期，312821班打的分是88分，學(xué)生推薦意見是勉強(qiáng)使用，312822班的具體學(xué)生文字性評(píng)價(jià)內(nèi)容已顯示，學(xué)生推薦意見是推薦使用；授課教師（即崔晶老師）目前還沒有對(duì)該教材做出評(píng)價(jià)。

此項(xiàng)功能操作所得出的信息，是對(duì)一種教材在我院的歷史使用記錄的統(tǒng)計(jì)和詳細(xì)評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)，無論對(duì)我們教材管理部門還是對(duì)教師選定教材時(shí)查詢歷史使用和評(píng)價(jià)詳情，都提供了極大的方便，這是我們做該課題所要得到的重要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，是我們做該課題的重要目標(biāo)。

5.結(jié)語(yǔ)

教材是關(guān)系到教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，選用的教材質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。要確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂，要健全、完善教材評(píng)審、評(píng)介和選用機(jī)制，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)，是我們教材管理部門的責(zé)任。

我們課題組在研究實(shí)踐教材使用評(píng)價(jià)工作的過程中逐步發(fā)現(xiàn)，建立教材選用工作評(píng)價(jià)體系不是一些指標(biāo)的簡(jiǎn)單堆積和隨意組合，而是根據(jù)某些原則建立起來并能反映教材選用工作狀況的指標(biāo)集合。

通過對(duì)我院教材使用適用性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和這套評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研發(fā)，在教材評(píng)價(jià)實(shí)施過程即學(xué)生和教師兩種調(diào)查表的設(shè)計(jì)、下發(fā)、匯總、反饋等一系列工作，我院所做的教材使用適用性評(píng)價(jià)工作為我省高職院校的教材管理開辟了一條突破性道路，提升了我院教材管理工作效率。

上述課題雖取得一些成績(jī)，但仍需進(jìn)一步實(shí)踐驗(yàn)證，還有許多不足之處如：（1）現(xiàn)在使用的教師評(píng)議表和學(xué)生評(píng)議表的格式需要跟評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)應(yīng)；（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前看還適用，是否具有普及推廣，仍需要進(jìn)一步實(shí)踐；（3）由于經(jīng)費(fèi)所限，“教材使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)”是單機(jī)版，對(duì)查詢?cè)u(píng)價(jià)有所限制；（4）“教材使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)”內(nèi)沒有將評(píng)議表的全部?jī)?nèi)容放入，對(duì)評(píng)價(jià)意見的統(tǒng)計(jì)比較籠統(tǒng)，以上這些還需要進(jìn)一步完善。

［1］趙居禮.完善高職教材體系建設(shè)的基本思路［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003，（10）.

［2］教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見.教高司［2000］19號(hào)，2000，3.

［3］吳伯成.高職高專教材管理體制與運(yùn)行機(jī)制的探析［J］.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，1.

［4］胡格.高校教材管理工作中存在的問題及對(duì)策初探［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，3.

［5］樊潤(rùn)慧.高職院校教材管理發(fā)展模式的思考［J］.價(jià)值工程，2011，9.

［6］臺(tái)州學(xué)院教材評(píng)估試用辦法［EB/OL］.http://www.jwc.tzc.edu.cn/Show_guanli.asp?ID=287，2007-150.

［7］傅小芳.職業(yè)院校教材選用制度探析［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，20.