馮婧晗 陳曦

摘 要：本文首先說明了影響閱讀理解能力的主要因素，進(jìn)而闡述了語塊教學(xué)法對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用，最后探討了語塊教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：語塊教學(xué)法 大學(xué)英語閱讀教學(xué)

一、引言

閱讀作為聽說讀寫四項(xiàng)基本技能之一，在二語習(xí)得的過程中發(fā)揮著重要的作用。然而在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，很多教師卻只借助于“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的閱讀成績。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，降低了學(xué)生英語閱讀的積極性。許多學(xué)生沒有掌握英語閱讀的正確技巧和方法，甚至養(yǎng)成了逐字逐句閱讀的不良習(xí)慣。

二、影響閱讀理解能力的主要因素

在教學(xué)過程中，許多學(xué)生反映考試時(shí)沒有充足的時(shí)間完成閱讀理解題目，造成學(xué)生英語閱讀理解障礙的主要有如下一些因素。

首先，詞匯量不足是造成學(xué)生閱讀理解困難的最主要原因。詞匯是語言的基礎(chǔ)，許多中國學(xué)生都把詞匯視為英語學(xué)習(xí)的最大難題。詞匯的積累是一個(gè)漫長和艱苦的過程，也是一個(gè)需要技巧的過程。很多學(xué)生習(xí)慣于背誦單詞書甚至是背誦詞典，把單詞作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只注意其詞形和詞義，而忽略了單詞的用法。這種死記硬背的方法往往導(dǎo)致事倍功半，由于記憶的單詞不能在運(yùn)用中得到鞏固，很快就會(huì)被遺忘。

第二，大量長難句的存在也給學(xué)生的閱讀理解造成了困擾。即便在單詞全部認(rèn)識(shí)的情況下，學(xué)生依然不能準(zhǔn)確理解文章的意思，這通常是由句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的長難句造成的。在面對長難句時(shí)，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確的劃分句子結(jié)構(gòu)，提取句子主干，因而總是感到不知所云。再加之考試時(shí)間較為緊張，學(xué)生不可能有充裕的時(shí)間對句子進(jìn)行分析理解，解題過程中的失誤也就在所難免。

第三，對語篇銜接符號(hào)認(rèn)知不到位也會(huì)影響閱讀理解的過程。在閱讀理解篇章中，句與句、段與段之間都有大量的表示起承轉(zhuǎn)合的連接詞存在。這些連接詞的使用使得句子和段落之間的語義聯(lián)系清晰明了，對于提示文章行文結(jié)構(gòu)有著重要的作用。然而，由于很多學(xué)生形成了逐字逐句閱讀的不良習(xí)慣，往往忽視了連接詞在文中的作用，不能站在語篇的角度統(tǒng)觀全文，因而對文章的結(jié)構(gòu)和主旨的把握都不夠準(zhǔn)確。

第四，英語中大量習(xí)俗語的存在也會(huì)影響學(xué)生對文章的理解。語言是文化的載體，英語中廣泛存在的習(xí)語、俗語、諺語和俚語，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。有些固定或者半固定的搭配，如果沒有較為扎實(shí)的語言積累，學(xué)生很難從上下文推斷其含義。有些學(xué)生還會(huì)受到母語思維方式的影響，望文生義，最終造成理解的偏差。

三、語塊在英語閱讀中的作用

語塊是語法、語義和語境的結(jié)合，可以作為整體進(jìn)行儲(chǔ)存和提取，在英語閱讀中發(fā)揮著重要的作用。

首先，語塊教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的詞匯水平。語塊是由多個(gè)單詞構(gòu)成的，單詞之間具有語義的關(guān)聯(lián)，語塊中的部分信息能夠提示另一部分的信息，因此可以顯著提高記憶的效率。同時(shí)，由于語塊具有語境含義，學(xué)生在記憶語塊的過程中同時(shí)也知道了應(yīng)該在何種語境中使用這個(gè)語塊，也就是掌握了語塊的用法，因而能夠在之后的語言輸出中對其進(jìn)行反復(fù)的使用和練習(xí)，達(dá)到鞏固記憶的效果。

第二，語塊可以加快學(xué)生對長難句的理解速度。長難句都是由多個(gè)語塊構(gòu)成的，如果學(xué)生能夠迅速識(shí)別句中的語塊，并以語塊為單位對句子進(jìn)行閱讀，就可以有效的緩解語言解碼的壓力，提高閱讀理解的速度。同時(shí)，有些語塊在句中起著提示重點(diǎn)信息的作用，通過掌握這些語塊可以迅速抓住句子的重點(diǎn)和主干，提高解題的效率。

第三，語塊可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握作者觀點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)。很多語塊在文章中充當(dāng)著宏觀標(biāo)記語的作用，比如in my point of view用來提示作者的觀點(diǎn)，last but not least用來闡述最后一條觀點(diǎn)和看法，we can draw a conclusion that…用來總結(jié)全文。如果學(xué)生對這類語塊的作用有著清晰的認(rèn)識(shí)，就能夠借助這些語塊掌握作者的行文思路，從而準(zhǔn)確迅速的為題目定位，在原文中尋找正確答案；同時(shí)準(zhǔn)確的把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，從容應(yīng)答相關(guān)題目。

第四，語塊可以幫助學(xué)生更好的理解語言的文化內(nèi)涵。由于語塊具有語義和語境的優(yōu)勢，其自身就蘊(yùn)含著豐富的文化信息。學(xué)生對于語塊的積累和掌握，能夠豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，加深其對文章文化內(nèi)涵的理解。

四、語塊閱讀教學(xué)法的實(shí)施

首先，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的語塊意識(shí)，使其意識(shí)到語塊在語言中無處不在，對于英語閱讀理解能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。其次，教師應(yīng)當(dāng)借助語塊進(jìn)行日常閱讀教學(xué)，使學(xué)生改變逐詞閱讀的習(xí)慣，轉(zhuǎn)而以語塊為單位進(jìn)行閱讀。再次，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識(shí)到語塊積累的重要性，通過提高語塊的復(fù)現(xiàn)率，達(dá)到提高學(xué)生對語塊的辨識(shí)能力的目標(biāo)。最后，教師應(yīng)當(dāng)將語塊教學(xué)與聽說讀寫譯各項(xiàng)技能的訓(xùn)練相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合能力的目標(biāo)。

五、結(jié)語

將語塊知識(shí)與大學(xué)英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的詞匯水平，加快學(xué)生對長難句的理解速度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握作者觀點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)更好的理解篇章的文化內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識(shí)，豐富語塊積累的方法，在著力提升英語閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常晨光. 公式性語言的功能[J].外語與外語教學(xué)，2004（2）：7-10.