王小賓

地理學(xué)科的內(nèi)容博大精深，并且有著極強(qiáng)的時(shí)代性。地理課堂本應(yīng)該豐富多彩，妙趣橫生，遺憾的是有的教師往往由于地理學(xué)科課時(shí)少等原因，上課時(shí)僅僅滿足于講講主干知識(shí)而不去做適當(dāng)?shù)难由欤沟媚壳暗牡乩碚n顯得干癟蒼白，枯燥乏味，地理教學(xué)的天地好像越走越狹窄，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，進(jìn)而阻礙了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們應(yīng)想方設(shè)法拓寬地理教學(xué)的天地，使地理課堂豐富起來。

一、選取現(xiàn)實(shí)生活中的素材

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：地理教科書體現(xiàn)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民學(xué)習(xí)必備的地理素質(zhì)”的基本理念，可以通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事物和現(xiàn)象、學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題，對(duì)學(xué)生發(fā)展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際還包括：編寫教科書時(shí)選用與使用對(duì)象的地區(qū)特點(diǎn)、與學(xué)習(xí)條件相符的素材。地理與社會(huì)生活的關(guān)系非常緊密，如果教學(xué)中能夠從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，而且可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再僅僅限于一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而是濃縮了生活中的各種知識(shí)。

二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的勾連

大家都知道，地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，與語文、歷史、化學(xué)、數(shù)學(xué)等聯(lián)系緊密，教學(xué)中加強(qiáng)其相互關(guān)聯(lián)和滲透，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)“地球在宇宙中”，我們可以聯(lián)系古典文學(xué)名著《西游記》，講一下孫悟空翻筋斗云的故事，學(xué)生很容易形象地理解宇宙的廣闊無邊。學(xué)習(xí)“大氣的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我們可以聯(lián)系《三國演義》中諸葛亮火燒葫蘆峪被大雨澆滅的故事。學(xué)習(xí)“地勢對(duì)氣候的影響”時(shí)，我們可以聯(lián)系唐代詩人白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！睂W(xué)習(xí)“水土流失”時(shí)，我們聯(lián)系成語“涇渭分明”來說明：渭河發(fā)源于甘肅省的鳥鼠山，沿途流經(jīng)植被豐厚的八百里秦川關(guān)中平原，泥沙很少；而涇河發(fā)源于寧夏自治區(qū)，全程均流經(jīng)我國水土流失嚴(yán)重的黃土高原地區(qū)，水中攜帶了大量的泥沙，因而涇濁而渭清，涇渭分明。同時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我們知道，近年來渭河流域特別是其上游地區(qū)的自然環(huán)境也受到了嚴(yán)重的破壞，水土流失問題逐步加重，渭河的泥沙量急劇增加，如不進(jìn)行有效的控制和治理，涇渭分明的歷史可能成為永久的歷史。學(xué)習(xí)“喀斯特地貌”時(shí)，我們可以聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地理解其成因，隨著地表下的巖石不斷與水反應(yīng)，將不溶的碳酸鹽在與二氧化碳的共同作用下不斷生成可溶但不穩(wěn)定的碳酸氫鹽，在排水較好的地下巖層就能形成一個(gè)大的溶洞，進(jìn)而形成鐘乳石、石筍、石柱等各種奇觀。這些知識(shí)，使學(xué)生對(duì)枯燥的地理知識(shí)有了鮮活的了解，對(duì)地理課學(xué)習(xí)有了很好的補(bǔ)充、延伸和拓展。

三、利用地圖和現(xiàn)代信息技術(shù)

地理學(xué)科具有空間性和綜合性的特點(diǎn)，許多地理演變過程抽象而復(fù)雜，單憑課本中的語言說明和老師的講解不但乏味，而且也難以理解?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中說：教科書是學(xué)生的學(xué)習(xí)用書，為使教科書具有可讀性、直觀性、實(shí)用性，提倡用學(xué)生身邊的或熟悉的地理事實(shí)引入教學(xué)內(nèi)容；使用通俗、生動(dòng)的文字；提倡呈現(xiàn)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣化；提倡多使用地圖和主題鮮明的地理圖像。因此，我們可以利用地圖和現(xiàn)代信息技術(shù)來破解這些乏味的問題。地圖不僅是地理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組織部分，同時(shí)也是重要的教具，被稱為地理教學(xué)中的第二語言。巧妙地利用地圖，教給學(xué)生如何讀圖、如何析圖，可以逐步使學(xué)生建立起地圖思維，使其空間智能得以開發(fā)，學(xué)科能力得以培養(yǎng)，學(xué)會(huì)挖掘地圖中的顯性及隱性信息，形成認(rèn)知及感知地理事物與地理規(guī)律的能力。

綜上所述，地理學(xué)科完全能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)，使地理課堂豐富起來。也許有人認(rèn)為，上述做法有可能因?yàn)閿D占講和練的時(shí)間影響了正常的教學(xué)。其實(shí)這種擔(dān)心是沒有必要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，只有把學(xué)生的思想、情感、態(tài)度、興趣、方法等進(jìn)行綜合調(diào)節(jié)，才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。