葉春霞

思想品德課堂教學(xué)的一個亮點是聯(lián)系實際，抓住時事來講清事實，闡明道理。為了提高思想品德課的實效性，我們就應(yīng)該把課本和時政熱點有機地結(jié)合起來，把枯燥的理論知識放到現(xiàn)實的生活中去討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，養(yǎng)成關(guān)心國家大事、關(guān)心社會的良好習(xí)慣。

一、時事與思品教學(xué)相輔相成，而非割裂的關(guān)系

雖然在每年的升高中考試中，時事政治多以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)，但是這并不意味著時事政治部分與思想品德課的教學(xué)體系是相割裂的；相反，時事政治與思想品德的教學(xué)體系是一個有機組成部分。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)國外大事，以一種宏觀的視野思考和分析政治現(xiàn)象，則學(xué)生的政治思想水平也有可能取得質(zhì)的飛躍；反之，人為地把時事政治與思想品德教學(xué)體系分開，那么，就會使學(xué)生獲得的知識碎片化、零亂化，同時，也會使學(xué)生的視野局限于課堂教學(xué)，這無疑是犯了思想品德課教學(xué)的大忌。

二、在思品課堂滲透時事政治教育，是時代發(fā)展與新課程改革的要求

在思品課堂滲透時事教育，既是新課標本身的要求，也是時代的要求。我國當(dāng)前正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種社會矛盾凸顯。在全球化進程加快的國際大背景下，中學(xué)生社會主義核心價值觀教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，隨著新課程改革的不斷深入，如何將時事政治有機融入課堂教學(xué)，使我們的學(xué)生能用國際視野多角度、全方位地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，已經(jīng)成為一個擺在我們面前的重要課題。

三、在思想品德課堂中滲透時事政治的方法

1. 選擇有代表性和有說服力的材料。大千世界相同的材料有很多，我們選擇的材料應(yīng)該是在國際和國內(nèi)都有一定的影響，能使學(xué)生易懂又有一定說服力的材料。初中思想品德教材，很多章節(jié)都可與時事政治內(nèi)容相結(jié)合，以人教版初中三年級全一冊思想品德初三上為例，當(dāng)我們遍覽教材目錄時就可以發(fā)現(xiàn)，從第一單元《承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會》的《責(zé)任與角色同在》部分，到第二單元《了解祖國，愛我中華》中的《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》，從第三單元《融入社會，肩負使命》中的《關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展》，到第四單元《滿懷希望，迎接明天》中的《實現(xiàn)我們的共同理想》，這些內(nèi)容無一例外的都可以與時事政治內(nèi)容相結(jié)合。

比如，在講授《關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展》這一課時，我們就可以將時事政治滲透入課堂教學(xué)中。我們知道，人是社會的人，人不能離開社會去生活，我們?nèi)祟惖母鞣N活動都要受到制度的制約，人類的活動內(nèi)容來源于生產(chǎn)實踐，而現(xiàn)實的生產(chǎn)實踐活動要與時俱進，更新理論觀念和抓住生機，將理論應(yīng)用到現(xiàn)實生產(chǎn)中去，才能取得更好的經(jīng)濟效果。這也要求我們必須關(guān)心國家時事，了解國家政策。我們可以結(jié)合美國的微軟公司、蘋果公司、中國華西村的發(fā)展，向?qū)W生闡述科技創(chuàng)新、政策對于推動經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，使學(xué)生認識到我國現(xiàn)在正在進行的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的經(jīng)濟改革的必要性，從而對我國的經(jīng)濟國策有更深入的了解。

2. 選擇真實、具體、可靠的材料。思想品德課的特點是講真理，使學(xué)生明白道理。作為一個教師，我們不能說風(fēng)就是雨，顛倒黑白，必須要尊重事實，而且是客觀存在的事物。

例如，在教學(xué)《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》時，我們也可以結(jié)合時事熱點來講解。我們可以以中日釣魚島之爭為例。2012年9月11日，日本政府不顧中國政府的強烈抗議，悍然進行了所謂的將釣魚島“國有化”！這是對中國國家主權(quán)及領(lǐng)土完整的粗暴侵犯，理所當(dāng)然地激起全體中華兒女的極大義憤，中國政府采取了一系列有理、有利、有節(jié)的措施捍衛(wèi)國家主權(quán)及領(lǐng)土完整。

但是在民眾與青少年學(xué)生之間，卻出現(xiàn)了一些其他意見。在網(wǎng)絡(luò)上我們可以看到，很多民眾認為中國應(yīng)該立刻和日本開戰(zhàn)，奪回釣魚島。

對于學(xué)生的這些認識，我們完全可以結(jié)合我國的基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略進行分析。我們可以告訴學(xué)生釣魚島問題的由來。我們要告訴學(xué)生，1972年中日邦交正常化時，為了爭取國家良好的外部發(fā)展環(huán)境，周恩來總理提出將釣魚島問題“放一放”；改革開放后，從經(jīng)濟發(fā)展和中日關(guān)系的大局出發(fā)，鄧小平提出了“擱置爭議，共同開發(fā)”的原則，但是中國政府從未放棄過對釣魚島的主權(quán)訴求，中國政府維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的決心是堅定不移的。當(dāng)然，我們還要引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，釣魚島問題的根本解決，還有賴于我國的經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力的提升，這就是我國提出“戰(zhàn)略機遇期”概念的國際背景。

我們可以結(jié)合時事熱點對學(xué)生進行引導(dǎo)，要讓學(xué)生了解中國采取較為靈活的應(yīng)對措施，既向世界表明中國不隨意挑起沖突、熱愛和平的立場，樹立和諧國際形象，又能教導(dǎo)國民團結(jié)統(tǒng)一、艱苦奮斗，化緊張時局為愛國進步的力量，將壞事變成好事。

3. 選擇近距離的材料。思想品德課的對象還是未成年的中學(xué)生，他們對許多事情還沒有自己的看法，也不知道正確還是錯誤的。所以，教師上課運用的國家時事，要符合學(xué)生的年齡特征，更不要跨越太長時間。例如，在講授初中一年級下第八課《法律護我成長》時，我們就可以使用最近剛發(fā)生的一件震驚全國的叔侄冤獄事件為例。浙江張輝、張高平叔侄，因疑似強奸殺人，被屈打成招判刑入獄。十年后的2013年3月27日，叔侄二人終獲平反無罪出獄。通過對這個事件的講解分析，使學(xué)生明白，“法律護我成長”不僅需要健全的法律制度，更需要優(yōu)良的法律環(huán)境；讓學(xué)生更清楚地認識到：要想用法律保護自已，首先要懂法、守法，從而提高學(xué)生的法律意識。

現(xiàn)在的思想品德教材，其內(nèi)容豐富，緊扣社會發(fā)展的主旋律。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更好地與時政熱點有機地結(jié)合起來，用另一種全新的視角、全方位的思維去詮釋教材內(nèi)容，去挖掘教材里的教育內(nèi)涵，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成用正確、科學(xué)的方法去認識世界。