馬海波

一、樹立以學(xué)生為主體的觀念，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教、學(xué)生學(xué)，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)必須服從于教師教學(xué)需要。新課程改革要求：廣大教師必須改變觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，確立教師在學(xué)校教育教學(xué)中的地位，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師的教能夠有效地促進(jìn)學(xué)生開展自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的核心?；瘜W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從單純傳授知識(shí)的“權(quán)威者模式”轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“學(xué)生實(shí)踐模式”。避免教師一言堂，避免教師講、教師操作實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和個(gè)體優(yōu)勢(shì)，使課堂成為學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、學(xué)生議論的多言堂。教師只是一個(gè)“指揮者”，通過(guò)教材、微機(jī)、實(shí)驗(yàn)操作等一切手段，指揮學(xué)生積極地參加表演，充當(dāng)教學(xué)的主角，從而取得滿意的教學(xué)效果。

二、抓好“3510”魅力課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)

1. 讓學(xué)生“備課”——做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂的預(yù)熱階段，沒有預(yù)習(xí)，課堂上的自主學(xué)習(xí)是不容易實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)該本著先學(xué)后教的原則組織學(xué)習(xí)，應(yīng)由原來(lái)的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)椤皩W(xué)生帶著問題走向教師”。首先，教師要在學(xué)習(xí)前一天將預(yù)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)立好預(yù)習(xí)的目標(biāo)，并且指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。同時(shí)要求學(xué)生做好“讀、劃、寫、記、讀”四個(gè)環(huán)節(jié)：一是讀懂課文，歸納含義；二是劃出重點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句；三是寫下疑點(diǎn)，帶著問題去聽課；四是要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。如氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，閱讀時(shí)要認(rèn)真，把不懂、不明白的地方做上記號(hào)，作為聽課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣才能有目的、有針對(duì)性地聽課。

2. 讓35分鐘的課堂更精彩。

（1）教師精心設(shè)計(jì)好提問的“3”個(gè)問題。“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的思維往往從問題開始，新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、想象去發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)地提出問題，分析問題。在化學(xué)教學(xué)中要設(shè)計(jì)好“3”個(gè)問題，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)實(shí)質(zhì)就是三個(gè)有利的抓手，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。在“3”問題設(shè)計(jì)上，老師就應(yīng)該把握課堂提問的技巧，適時(shí)地提問，靈活地發(fā)問，做到不憤、不啟、不悱、不發(fā)。在問題設(shè)計(jì)上，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)。

（2）教師做好“5”分鐘精當(dāng)講解。課堂是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，課堂是學(xué)生的，老師的講解要精要、精當(dāng)。在學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果時(shí)，如果出現(xiàn)偏離主題，教師要做出精妙的搭橋鋪路的點(diǎn)撥。“3510”魅力課堂要求老師的講解不能超過(guò)“5”分鐘，所以教師的點(diǎn)撥要力求恰到好處。教師在教學(xué)中要充分利用好學(xué)生之間的合作交流，做到生幫生、生練生、生強(qiáng)生，成立學(xué)習(xí)小組，接好學(xué)習(xí)對(duì)子。在分組學(xué)習(xí)和生生互幫中尤其要注意優(yōu)差生的搭配。

（3）要做好“10”分鐘的練習(xí)。“3510”魅力課堂要求在課堂上至少要有“10”分鐘的練習(xí)時(shí)間，使所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂消化，減少作業(yè)。課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使全體同學(xué)都能參與，努力使他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的喜悅與滿足，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到樂學(xué)的效果。

三、有效教學(xué)的延續(xù)

1. 課后探究的延伸。如《原電池》一節(jié)的課后探究任務(wù)：（1）如果將實(shí)驗(yàn)室研究的原電池裝置真正使用到實(shí)際生活中，你還要繼續(xù)研究哪些方面？（2）網(wǎng)上查詢電池的開發(fā)與應(yīng)用，把課堂的知識(shí)進(jìn)一步升華。

2. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

（1）《原電池》導(dǎo)學(xué)案中的課堂問題評(píng)價(jià)：你對(duì)原電池原理和原電池形成條件有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

（2）活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)：課堂結(jié)束，小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)、打分與排隊(duì)，教師做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3. 反思。課堂教學(xué)中教師不再一言堂、唱獨(dú)角戲，由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)了解教材內(nèi)容，課上通過(guò)小組合作探究、討論交流、展示評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥提升的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；比較抽象、較難理解的知識(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)、精講的方式解決重難點(diǎn)問題。