宋元玉

走近待優(yōu)生，你給他一點(diǎn)轉(zhuǎn)化的空間，他或許能還你一片藍(lán)天；你給她一次受賞的時(shí)機(jī)，她或許能找到進(jìn)步的云梯。

從參加教育教學(xué)工作的那天起，我便有一個(gè)疑惑：接受同樣的教育，接觸同樣的教師，學(xué)習(xí)相同的課程，為什么有個(gè)別學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)生，甚至以“差生”的形象出現(xiàn)在學(xué)生群體中，難道他們有遺傳性的智障，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還是有其他原因呢？帶著這一疑惑，我開始走近這些待優(yōu)生。

留給他（她）轉(zhuǎn)化的空間

2010～2011年第二學(xué)期，期中考試剛剛結(jié)束，辦公室里的老師都在忙著批卷子，突然雪蓮老師大聲嚷道，你們快來看，這是哪個(gè)班學(xué)生寫的作文！老師們驚異地問：怎么了？雪蓮老師便大聲讀起學(xué)生作文來。原來，這名學(xué)生沒有按照學(xué)生作文題目要求寫，卻寫起了教他的每科老師，把各科教師編號(hào)為A、B、C、D、E、F、J、H、I等并逐一“描寫”，文中對(duì)“H”生物老師大力贊賞，對(duì)其他老師則淡然視之。寫這文章的是8班的楊同學(xué)，那位生物老師便是我。

記得剛接8班時(shí)，每次上課總有幾個(gè)不帶書的同學(xué)，我多次強(qiáng)調(diào)后，有幾名都記得帶書了，只有一位同學(xué)不帶，他就是楊同學(xué)。起先我很是生氣，問他為什么不帶，他昂頭很不在乎地說忘了。我真想讓他站著，但又一想，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)帶書，他就不帶，這肯定是個(gè)“刺頭”，不能和他硬碰硬。于是，我靜下心來，走向講臺(tái)，拿起我的書送到他的手里，他接過翻了翻，也無感激之意。一連幾節(jié)課，他依然不帶書，我依然借給他。兩周過去了，又是一節(jié)8班生物課，我一走上講臺(tái)，下意識(shí)地看了看他的桌子，他拿起手中的書朝我舉了舉，然后，我倆都笑了。這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)興致很高，他聽得更是認(rèn)真。我想最佳的教育時(shí)機(jī)到了，下課后，我把他叫到辦公室，和他聊起了家常。交談中得知他的父母要離婚，他很苦惱，整天無精打采，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)周圍的人和事都產(chǎn)生了抵觸，心理灰暗、非常偏激。了解這些情況之后，我便慢慢地開導(dǎo)他，教育他。以一位與他境遇相似的學(xué)生努力擺脫生活、精神壓力，考上了名牌大學(xué)為例，引導(dǎo)他正確面對(duì)親情的變化，走出心里的誤區(qū)，錘煉健康的心理。我還與他就家庭、班級(jí)、同學(xué)、老師等多方面問題進(jìn)行溝通交流。從那以后，不帶書的學(xué)生名單里再也沒有了他，上課聽講也比以前認(rèn)真了，生物成績直線上升。之后，我倆就像朋友一樣經(jīng)常聯(lián)系，他什么事都愿和我叨叨。升入初三，恰好我又教他，這時(shí)我倆已達(dá)成默契。

贈(zèng)予她（他）受賞的機(jī)會(huì)

2011年暑期開學(xué)了，我又接了初三會(huì)考班。由于師生都是新面孔，因此絕大部分學(xué)生上課聽得很認(rèn)真，但3班的一個(gè)女學(xué)生引起了我的注意。她高高的個(gè)，圓圓的臉蛋，拉直的頭發(fā)，時(shí)髦的裝扮，并且每節(jié)生物課的服飾都不同，上課時(shí)精力極其不集中，總是用手?jǐn)[弄自己的劉海?；氐睫k公室我了解到：這個(gè)學(xué)生叫李曉婷（化名），教過她的老師說她是家里的第二個(gè)孩子，家境非常優(yōu)越，是個(gè)被寵慣的孩子，并且一句歪歪話都聽不得，讓我小心。我想：呀，又是一個(gè)刺頭！對(duì)這樣的學(xué)生講究教育方法才會(huì)有效。于是，我就開始觀察和研究她的心理。上課時(shí)，我設(shè)置簡單的問題讓她回答，不管她回答的正確與否，我都給予她一定的肯定和鼓勵(lì)。兩周過去了，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)她的頭抬起來了，手也不再擺弄自己的頭發(fā)了，聽課狀態(tài)大有轉(zhuǎn)變，并且從小測(cè)的成績來看進(jìn)步很大。這時(shí)，我揣摩教育的時(shí)機(jī)已到，便把她叫到了辦公室，對(duì)她說：“你的服飾、發(fā)型和氣質(zhì)都是一流的，我很喜歡，你一天換一套衣服說明你愛美，愛生活??！但是美好的生活需要你今天辛勤的付出，如果你的學(xué)習(xí)成績也是一流的話，那么你將是一個(gè)完美的人?！甭犕晡业脑?，她激動(dòng)地說：“老師我也喜歡你，您就看我的行動(dòng)吧！”從那以后，教室里又多了一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)生物的女孩，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做酸奶，她最積極，并且做得非常成功，辦公室里經(jīng)常出現(xiàn)她與老師探討問題的身影，期中考試她從原來的不及格上升到90多分，期末考試后她竟然成為班里學(xué)習(xí)生物的尖子。望著她的身影，我深信：欣賞真的是激勵(lì)她上進(jìn)的源泉。

暑假里，我認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基的教育名著《給教師的建議》，結(jié)合自己的教育教學(xué)，對(duì)轉(zhuǎn)變待優(yōu)生有了較深的理解和思考。當(dāng)我們面對(duì)待優(yōu)生的時(shí)候，你給他一點(diǎn)轉(zhuǎn)化的空間，他或許能還你一片藍(lán)天；你給她一次受賞的時(shí)機(jī)，她或許能找到進(jìn)步的云梯。