姜文勇

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)村中學(xué)里，絕大部分學(xué)生是留守學(xué)生。父母為了這個(gè)家的生存，都到外地打工去了，孩子就與爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起。這樣一來(lái)，孩子自然就成了他們心目中的寶貝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，時(shí)間一長(zhǎng)，在孩子的心里就只有他自己了，好有天下唯我獨(dú)尊的感覺(jué)，自然也就不把其他人當(dāng)一回事了。久而久之便形成了自私自利、目中無(wú)人的性格。鑒于這種情況，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感恩教育，讓他們學(xué)會(huì)尊重別人。只有尊重別人的人才會(huì)尊重自己，才能立足于社會(huì)，成為社會(huì)有用的人。

關(guān)鍵詞：班主任；感恩；教育

我們知道，在西方很多國(guó)家都有“感恩節(jié)”，中國(guó)卻沒(méi)有。其實(shí)，“感恩”并不是西方人的專(zhuān)利，在我們的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”等等，都與感恩有相通之處。很多西方人在用餐前都有一個(gè)習(xí)慣——禱告，感謝上帝賜給他們食物。在我國(guó)不分階層，不分性別、年齡、職業(yè)，卻基本上不懂得感恩。尤其是我們的學(xué)生，對(duì)這一點(diǎn)可以說(shuō)根本不在乎。我認(rèn)為，我們首先應(yīng)該感恩我們的父母，是他們給了我們?nèi)绱嗣篮玫纳?，沒(méi)有父母，我們也不可能成為萬(wàn)物之靈；其次，我認(rèn)為應(yīng)該感恩我們的師長(zhǎng)，是他們給了我們知識(shí)，開(kāi)啟了我們的智慧，讓我們的人生有了精彩的創(chuàng)意；第三，我認(rèn)為應(yīng)該感恩我們的社會(huì)，是和諧的社會(huì)給了我們美好的環(huán)境，讓我們可以盡情地展現(xiàn)自己，讓自己生活得更有價(jià)值；第四，我們應(yīng)該感恩我們的朋友，是他們?cè)谖覀冏罾щy的時(shí)候給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷與幫助，為我們排憂解難，渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。父母付出了很多的代價(jià)，目的就是為了把自己的孩子培養(yǎng)成同齡人中的佼佼者，但是如果沒(méi)有給予他們一種非常基本的品質(zhì)，孩子就會(huì)非?？量痰卦u(píng)判他們，并會(huì)非常簡(jiǎn)單地以成敗論英雄。除非父母在社會(huì)上非常成功，否則孩子第一個(gè)看不起的很可能就是自己的父母。在日本、韓國(guó)，很多孩子最崇拜的就是自己的父母，這就是家庭教育的成功。孩子知道父母為他們付出了多少，今后應(yīng)該如何回報(bào)。孩子更知道，盡管自己的父母是非常普通的人，但是他們活得很誠(chéng)實(shí)，很執(zhí)著，很努力。因此，即便父母是最平凡的人，但卻是我們最重要的人，最值得尊敬的人。

善良的人們總是用“施恩不圖報(bào)”來(lái)自勉自慰。其實(shí)這是一種消極的態(tài)度。積極的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。當(dāng)然，感恩必需精心地栽培和有愛(ài)心的滋潤(rùn)。這需要我們教育工作者長(zhǎng)年累月的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)該很熱心?！盁嵝摹笔侵冈趶?qiáng)調(diào)“人文關(guān)懷”的今天，作為班主任的我們?cè)趯W(xué)生面前應(yīng)當(dāng)放下教師的架子，少一點(diǎn)師道尊嚴(yán)，要讓學(xué)生常有“如沐春風(fēng)”的感覺(jué)，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把他們的事當(dāng)作自己的事，就算是對(duì)待學(xué)生一點(diǎn)小小的進(jìn)步也要給予熱情的表?yè)P(yáng)。烏申斯基說(shuō)：兒童所憎恨的教師是任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可的那些教師。因而，只要熱情地對(duì)待每一位學(xué)生，給他們足夠的關(guān)心，那么學(xué)生就會(huì)打心底里喜歡你，自然地我們的班主任工作就會(huì)事半功倍。

常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、照顧生活，讓學(xué)生知道對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。尤其是高一新生，他們所面臨著由初中到高中的過(guò)渡。怎樣適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從初中到高中的知識(shí)跨度大，教學(xué)目的和教學(xué)要求也有很大的不同。在這一過(guò)渡階段中，許多學(xué)生面臨學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)量的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)生在轉(zhuǎn)折過(guò)渡時(shí)期不知所措，一時(shí)難以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。作為高一的班主任，我認(rèn)為應(yīng)該做好學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)生活的“引路人”，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教育他們要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道，在高中階段許多學(xué)科的難度一下子提高，介于此，我們加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)就非常必要了，從而讓學(xué)生受益，讓學(xué)生有恩可感。

當(dāng)然，感恩教育并不僅僅是這些，還有很多，不管我們做什么都是為了讓學(xué)生明白我們都是為了他們好，同時(shí)應(yīng)該讓他們明白老師、社會(huì)對(duì)他們的愛(ài)，懂得回報(bào)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張愛(ài)國(guó).小學(xué)生“感恩教育”的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程：教研版，2010（12）.

（作者單位 四川省鄰水縣九龍中學(xué)）