王鵬

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是件快樂(lè)的事情，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不管是小學(xué)生還是中學(xué)生，總是感覺(jué)學(xué)習(xí)比較枯燥，找不到學(xué)習(xí)的興趣，所以，教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，要給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)氛圍；教學(xué)觀念；課堂氛圍

快樂(lè)是人的心理需要，尤其是小學(xué)生，他們的思想比較單純，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生積極地在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中探索。所以，本文就如何給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以期能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往的單一的、一刀切的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，如：創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生從已知的教學(xué)環(huán)境中，找到探究知識(shí)的樂(lè)趣，并讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。而且，在這個(gè)過(guò)程中，教師要緊抓學(xué)生該階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，真正使學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

其次，教師要讓課堂充滿愛(ài)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。教育是人與人之間的心靈溝通，老師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。所以，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要學(xué)會(huì)尊重和寬容學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生做的，自己首先要做到，不允許學(xué)生做的自己堅(jiān)決不能做，提升教師魅力，使學(xué)生打心底里“佩服”教師，并以教師為榜樣，進(jìn)而得到健康的發(fā)展。

而且，我們非常清楚，十個(gè)手指都不一樣，更何況來(lái)自不同家庭，擁有不同性格的學(xué)生了，他們每個(gè)人都各有特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能采取一刀切，不能沒(méi)有“區(qū)別”地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，我們要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要指出學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使每個(gè)學(xué)生都能在教師營(yíng)造的輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)是一種生活，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的情感、價(jià)值都被忽略了，導(dǎo)致學(xué)生看到的都是學(xué)習(xí)的苦澀。所以，除上述之外，教師還要用微笑和幽默，營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

王欣.如何為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[J].學(xué)周刊，2011（11）.

（作者單位 山東省東營(yíng)市春暉小學(xué)）