張士杰

摘 要：體育教學(xué)以增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的，體育教學(xué)改革要遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的身體健康教育與心理健康教育。體育競(jìng)技與體育健身并重，能培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和良好的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：健康；體育教學(xué)；改革

1982年“素質(zhì)教育”受到了黨和國(guó)家的高度重視，堅(jiān)決反對(duì)忽視學(xué)生身心健康的，片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”。從此，“素質(zhì)教育”熱潮在全國(guó)范圍不斷地掀起，一些學(xué)者開(kāi)始致力于素質(zhì)教育教學(xué)研究。1983年國(guó)家提出實(shí)施“素質(zhì)教育”來(lái)貫徹全面發(fā)展的教育方針，并制定了素質(zhì)教育大綱。體育教學(xué)也進(jìn)入了素質(zhì)教育改革階段。體育要推行“素質(zhì)教育”，“健康第一”是體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。因此，體育界要由“應(yīng)試教育”向“健康教育”轉(zhuǎn)化，特別是在教育部提出學(xué)校體育應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想后，我國(guó)的學(xué)校體育應(yīng)有重大的改革，以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)的要求。

一、“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵

目前，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，很多人認(rèn)為身體健康就是身體不虛弱，沒(méi)有疾病，體格發(fā)育正常。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平提高，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們對(duì)健康有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到很多人處于一種亞健康狀態(tài)，并不是真正意義的健康。1984年世界衛(wèi)生組織（簡(jiǎn)稱WHO）在憲章中指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而是身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的完美狀態(tài)?！?990年，隨著人們對(duì)健康概念的理解和不斷深化，對(duì)健康有了更高的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為健康應(yīng)該包括身體、心理、適應(yīng)社會(huì)和道德健康。

二、“健康第一”指導(dǎo)思想的提出

我國(guó)最早提出“健康第一”指導(dǎo)思想的是毛澤東，他在1950年就給馬敘倫教育部部長(zhǎng)寫信，指出要重視學(xué)生的身心健康，把學(xué)習(xí)放在第二位?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也指出青少年擁有健康的身體，是實(shí)現(xiàn)民族興旺的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)的前提。學(xué)校要把“健康第一”作為指導(dǎo)體育教學(xué)的中心思想來(lái)貫徹和實(shí)施，這充分說(shuō)明“健康第一”思想在我國(guó)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要地位和獨(dú)特作用。健康促進(jìn)不僅僅是衛(wèi)生部門的責(zé)任，同時(shí)教育部門以及每一個(gè)公民都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。這就要求人們重視健康的價(jià)值，具有增進(jìn)健康的強(qiáng)烈意識(shí)，樹(shù)立“健康第一”的思想。

三、“健康第一”指導(dǎo)思想下體育教學(xué)改革方向

1.身體健康教育與心理健康教育并重

體育教學(xué)的首要任務(wù)就是增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。經(jīng)常有些教師把學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)作為衡量學(xué)生健康的標(biāo)準(zhǔn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，他們?cè)趯W(xué)生體質(zhì)上下工夫，把體育教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生體質(zhì)如何增強(qiáng)方面，從而忽視了學(xué)生的心理健康。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題在不斷地上升，2002年中央電視臺(tái)報(bào)道，大學(xué)生患心理健康疾病的已經(jīng)達(dá)到18.46%，而且呈現(xiàn)繼續(xù)上升的趨勢(shì)，因此體育教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的身體健康教育與心理健康教育。

2.體育競(jìng)技與體育健身并重

競(jìng)技的體育教學(xué)方法和手段適合那些體育特長(zhǎng)生、體育尖子和一些高水平的運(yùn)動(dòng)員，并不適合大多數(shù)學(xué)生群體。目前，一些學(xué)校仍然以構(gòu)建競(jìng)技體育教育內(nèi)容體系作為發(fā)展學(xué)校體育的根本，具體表現(xiàn)為專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的傳授和運(yùn)動(dòng)能力的提高，以成績(jī)作為衡量體育課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這就剝奪了那些喜歡體育、熱愛(ài)體育，但是體育成績(jī)又不是很好的學(xué)生參加體育的權(quán)利。為了技術(shù)而練習(xí)的教學(xué)過(guò)于苛求技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性與標(biāo)準(zhǔn)性，這就使得一些學(xué)生對(duì)體育課望而生畏，使學(xué)生活動(dòng)的主體性受到傷害，活動(dòng)的積極性受到壓制，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3.體育教學(xué)與提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力相結(jié)合

體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)生不斷成長(zhǎng)，自我完善的過(guò)程。體育活動(dòng)是群體活動(dòng)，不僅有語(yǔ)言的交流，還有身體的接觸，使學(xué)生交往更加頻繁。在體育活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，這就要求學(xué)生用冷靜的頭腦，發(fā)散的思維，來(lái)處理問(wèn)題，解決問(wèn)題。體育活動(dòng)就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，如同一個(gè)小的社會(huì)群體，每一個(gè)學(xué)生都是群體的一員，發(fā)揮著獨(dú)特的作用。體育教學(xué)改革要通過(guò)體育教學(xué)輻射到社會(huì)群體，培養(yǎng)學(xué)生理解力、想象力、創(chuàng)造力和審美觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，使其在體育活動(dòng)中獲得社會(huì)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，提高應(yīng)變和適應(yīng)社會(huì)的能力。

4.體育教學(xué)與道德教育相結(jié)合

體育道德是制約和調(diào)整體育參與者相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是體育參與者共同遵守的行為規(guī)范。體育活動(dòng)充滿了智慧、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)校體育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱忱，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的潛力，這將對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體的心理產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)起到潛移默化的作用。體育課堂常規(guī)、體育比賽、體育游戲都能夠規(guī)范學(xué)生文明禮貌，加強(qiáng)學(xué)生組織性與紀(jì)律性教育，讓他們意識(shí)到文明行為習(xí)慣的重要性。同時(shí)通過(guò)比賽還可以增強(qiáng)心理承受能力，提高學(xué)生道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、勝不驕敗不餒、勇于克服困難、堅(jiān)忍不拔等良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。

“健康第一”指導(dǎo)思想為學(xué)校體育教學(xué)改革指明了方向。體育教育要從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化，同時(shí)“素質(zhì)教育”也應(yīng)遵循“健康教育”，使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中既學(xué)到知識(shí)、技術(shù)、技能，提高了學(xué)生的身心健康與道德品質(zhì)，積累了豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（作者單位 遼寧省葫蘆島市渤海船舶職業(yè)學(xué)院）