盧士龍

（儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 儀征 211400）

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下，農(nóng)村勞動(dòng)力大量外流，不少家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子，再加上傳統(tǒng)背景下農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)子女教育意識(shí)及教育能力不強(qiáng)，導(dǎo)致農(nóng)村教育如“剃頭挑子——一頭熱”，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)僅依靠班主任和科任教師的管理顯得非常乏力，在這種形勢(shì)下，如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)班集體建設(shè)水平和學(xué)生自主管理能力就顯得非常迫切和重要。

我自2010年9月?lián)涡乱惠啺嘀魅危?-6年級(jí)）起，就開(kāi)始著手相關(guān)課題研究，在摸索中初步悟出一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)拋磚引玉，還望各位同仁賜教。

一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)班集體自主管理的研究

多年前，班級(jí)的管理者們就認(rèn)識(shí)到“小助手”的重要性，從小學(xué)到大學(xué)，哪位班主任、輔導(dǎo)員沒(méi)有幾位小助手，但由于大都出自班主任、輔導(dǎo)員的直接任命，往往成了班主任的助手，他們?nèi)狈帕?，同學(xué)們常把他們的工作稱(chēng)作是“告狀”、“打小報(bào)告”，常與同學(xué)們處在對(duì)立面，他們?cè)诎嗉?jí)中實(shí)際發(fā)揮的作用不大。

針對(duì)上述情況，我作了如下嘗試：

1.增強(qiáng)學(xué)生的主人意識(shí)。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”班級(jí)是學(xué)生們的班級(jí)，學(xué)生是班集體的主人。每位同學(xué)都是班集體中重要的一個(gè)分子，今天我參與班級(jí)管理，可以為我自己創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)這種自主管理能力又有助于“我”在未來(lái)社會(huì)中生存與進(jìn)步。

2.合理設(shè)置班級(jí)崗位。

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)隊(duì)史室、文明班級(jí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的班集體就像一部正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，每個(gè)人都是一顆不可或缺的“螺絲釘”。從五年級(jí)第一學(xué)期起（2011年9月），我在班級(jí)中設(shè)置了三種崗位：

（1）常規(guī)管理型崗位。一個(gè)班集體要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)各種崗位，為此，我設(shè)置了班長(zhǎng)（中隊(duì)長(zhǎng)）、衛(wèi)生委員、體育委員、文娛（宣傳）委員、四大小組小組長(zhǎng)、每日衛(wèi)生值日組長(zhǎng)（室內(nèi)值日組長(zhǎng)、包干區(qū)值日組長(zhǎng)）、安全監(jiān)督員、文明禮儀監(jiān)督員、眼保健操管理員、路隊(duì)長(zhǎng)等。

（2）學(xué)習(xí)型崗位。為了促進(jìn)班級(jí)正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，我設(shè)置了包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及其他學(xué)科的課代表、五（六）人學(xué)習(xí)小組（語(yǔ)、數(shù)、英）學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、報(bào)刊發(fā)行員、圖書(shū)管理員、循環(huán)教科書(shū)管理員等。

（3）生活型崗位。為了確保學(xué)生代伙等活動(dòng)的順利開(kāi)展，我還設(shè)置了中午在校就餐的桌長(zhǎng)、牛奶發(fā)行員等。

3.人人有責(zé)、人人參與。

事實(shí)證明：學(xué)生被動(dòng)接受班級(jí)管理崗位，自身缺乏積極性，且很難讓大家服從，開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立“主人”意識(shí)，班級(jí)中崗位人人有責(zé)、人人參與，采取自薦、他薦等形式讓全班41人分擔(dān)69個(gè)崗位，為確保學(xué)生不影響學(xué)習(xí)，每人最多擔(dān)任3個(gè)崗位。

4.明確崗位職責(zé)，實(shí)行交叉管理。

班級(jí)中的每個(gè)崗位都不是“官”，而是一個(gè)個(gè)服務(wù)窗口，每個(gè)崗位都有其獨(dú)特的職責(zé)。每位崗位負(fù)責(zé)人的職責(zé)不是老師交代給他們的，而是通過(guò)班級(jí)討論，自己悟出來(lái)的，都與班集體息息相關(guān)。

所有的崗位都實(shí)行交叉管理，以學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)為例，全班41人，每5人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分別選出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)各一人，分別負(fù)責(zé)本小組語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)習(xí)，而他們本人又要接受課代表的檢查與督促，課代表平時(shí)要接受本小組學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)監(jiān)督，重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)還要接受相關(guān)任課教師的監(jiān)督。

5.重視評(píng)價(jià)。

班主任每學(xué)期對(duì)所有崗位進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)過(guò)程以正面鼓勵(lì)為主，注意樹(shù)立崗位人員的威信，崗位工作開(kāi)展不好或存在不足的，采用背后個(gè)別建議、引導(dǎo)的方式，不當(dāng)眾打擊，不諷刺挖苦。班主任是“導(dǎo)演”、“教練”，更是他們的合作伙伴。

通過(guò)一年多的嘗試，學(xué)生自主管理意識(shí)增強(qiáng)了、自主管理能力提高了，早晨，他們會(huì)“早到校、早值日（衛(wèi)生值日、班干值日、班干領(lǐng)讀、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查作業(yè)）”，中午他們會(huì)有序整隊(duì)前往食堂、文明就餐。就連以往令班主任頭疼的兩周一次的衛(wèi)生大掃除，都能由每次一個(gè)小組的同學(xué)自覺(jué)合作做得有條不紊，“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”一次未倒。與此同時(shí)，科任教師騰出更多時(shí)間忙教學(xué)、忙補(bǔ)差，班級(jí)秩序好了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。自2010年9月以來(lái)，我班一直都是文明班級(jí)，2012年5月，我很榮幸地被儀征市團(tuán)工委、教育局、少工委評(píng)為“十佳輔導(dǎo)員”。

二、“小組合作”學(xué)習(xí)方式探究

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識(shí)基礎(chǔ)形成的重要時(shí)期，但是農(nóng)村孩子家長(zhǎng)要么外出務(wù)工無(wú)暇顧及孩子，要么文化程度不高無(wú)力顧及孩子，要么是教育意識(shí)淡薄無(wú)心教育孩子，是真正的“三無(wú)”。此種背景下的農(nóng)村教育困難重重，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，有的學(xué)生甚至連每日老師布置的作業(yè)都不能按時(shí)完成。我曾對(duì)我校3-6年級(jí)學(xué)生做過(guò)這樣的調(diào)查：

表1 學(xué)生完成作業(yè)情況調(diào)查表

農(nóng)村學(xué)生中每天作業(yè)拖拉、質(zhì)量低下的學(xué)生竟高達(dá)1/3，這些孩子未來(lái)的中學(xué)學(xué)習(xí)如何持續(xù)，未來(lái)農(nóng)村勞動(dòng)力水平如何得到提高，為了改變學(xué)生的這種惡習(xí)，我借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，仍然想到了自主管理，在將近三年的時(shí)間里，我通過(guò)嘗試，摸索出一些成功的做法，取得了一定的效果。

四年級(jí)一開(kāi)始，我采取的是四大小組小組長(zhǎng)每天檢查作業(yè)的形式，即：

表2 學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表

這樣的做法確實(shí)能取得了一定的效果，因?yàn)槊刻鞕z查，作業(yè)拖拉的學(xué)生少了，而且老師自從有了小組長(zhǎng)每日檢查記錄，對(duì)班級(jí)學(xué)生完成作業(yè)情況看得透了，但是這樣四位小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)重了，每天語(yǔ)、數(shù)、英三科作業(yè)即使不多，每組十來(lái)個(gè)人查一遍也不易，常常是小組長(zhǎng)早早到校，一查就是一早上，小組長(zhǎng)疲于應(yīng)付，查作業(yè)成了“走馬觀(guān)花”，家長(zhǎng)也有意見(jiàn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

檢查還是要繼續(xù)，只是不能就靠4位大組長(zhǎng)，于是，我讓每個(gè)小組推選了語(yǔ)、數(shù)、英三位小組長(zhǎng)，把以前一個(gè)人的事拆成三個(gè)人做，結(jié)果是組長(zhǎng)的工作輕了，工作熱情高了，學(xué)生完成作業(yè)情況又有了一些進(jìn)步。

升入五年級(jí)后，我針對(duì)學(xué)生被動(dòng)接受檢查作業(yè)的情況，變“檢查作業(yè)”為“申報(bào)作業(yè)”，組長(zhǎng)復(fù)查、監(jiān)督改正，采取了下面的做法：

表3 學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表

過(guò)了幾周，我又做了一個(gè)小小的變動(dòng)：

表4 學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表

細(xì)心的你可能發(fā)現(xiàn)了，兩個(gè)表格僅一字之差，“今天的作業(yè)，我記下了嗎？”“昨天的作業(yè)，我完成了嗎？”一個(gè)“我”把自己變成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生懂得了“學(xué)習(xí)即吾事”，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

五年級(jí)第二學(xué)期，我把41名同學(xué)分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每5人就是一個(gè)小小組，每組仍推選語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)各一人，組長(zhǎng)們更輕松了。為了徹底改變部分同學(xué)作業(yè)拖拉的惡習(xí)，我思考再三，覺(jué)得還應(yīng)從源頭上抓起，“申報(bào)作業(yè)”、“查作業(yè)”僅是“馬后炮”，小組學(xué)習(xí)要走在前面，于是，我又明確每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)就是這一小組的學(xué)科牽頭人。由于同一小組的五個(gè)人座位緊挨在一起，何不讓他們上課一起聽(tīng)講，課間、午間一起做作業(yè)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步呢？這個(gè)階段我為他們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)檢查記錄表。

表5 學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表

2012年9月，這批學(xué)生升入了六年級(jí)，經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，我覺(jué)得是時(shí)候放手了，新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就宣布，從進(jìn)入六年級(jí)第一天開(kāi)始，我要進(jìn)行一項(xiàng)重大改革，在五年級(jí)申報(bào)作業(yè)、組長(zhǎng)復(fù)查的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行“學(xué)生學(xué)習(xí)信用等級(jí)”評(píng)定：一周里語(yǔ)、數(shù)、英三科每日作業(yè)按時(shí)完成、且質(zhì)量高，就得★★★，連續(xù)兩周得★★★的同學(xué)，為“信得過(guò)的金牌用戶(hù)”，從下周起作業(yè)“免檢”。開(kāi)展全班性的爭(zhēng)創(chuàng)競(jìng)賽，比一比看誰(shuí)先成為“金牌用戶(hù)”，比一比看誰(shuí)“金牌用戶(hù)”保持時(shí)間最長(zhǎng)。當(dāng)然，“免檢”同學(xué)要接受全體同學(xué)的監(jiān)督，隨時(shí)接受老師、同學(xué)突擊檢查，只要發(fā)現(xiàn)一次作業(yè)未做，就摘去★★★。本學(xué)期如果有兩次被摘去★★★記錄，就將他列入黑名單，每天必查他的作業(yè)。“信用等級(jí)評(píng)定表”實(shí)行公開(kāi)上墻，接受全體同學(xué)監(jiān)督：

表6 六（3）班學(xué)生學(xué)習(xí)“信用等級(jí)”評(píng)定統(tǒng)計(jì)表

采取“小組合作學(xué)習(xí)”、“作業(yè)申報(bào)”、“信用等級(jí)評(píng)定”等多種學(xué)習(xí)和促進(jìn)措施后，我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大大改變，根據(jù)開(kāi)學(xué)來(lái)15周的統(tǒng)計(jì)：每周中能達(dá)到★★★的同學(xué)達(dá)82%，“金牌用戶(hù)”達(dá)63%，甚至還產(chǎn)生了連續(xù)得★★★十周以上的鉆石級(jí)“金牌用戶(hù)”。習(xí)慣的改變必然帶來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，2012年10月，我班有19人（電腦隨機(jī)抽取）參加江蘇省學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測(cè)，語(yǔ)數(shù)兩科成績(jī)均高于本校和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)平行班級(jí)。

崗位設(shè)置、自主管理增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，改變了班風(fēng)；小組合作學(xué)習(xí)則變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了學(xué)風(fēng)，更重要的是：這種責(zé)任意識(shí)、合作精神必將影響同學(xué)們未來(lái)的人生，成為他們成長(zhǎng)歷程中一筆寶貴的精神財(cái)富。