陶紅燕

【摘要】英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)于初中學(xué)生來說是件難事。筆者在多年的初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)聯(lián)想記憶法在初中英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶中具有較好的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生掌握此種學(xué)習(xí)方法，猶如掌握一種最省力的“游泳方式”，可以在初中英語詞匯的“海洋”中徜徉。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想記憶法 初中英語 詞匯學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語作為目前一門應(yīng)用最廣泛的語言已經(jīng)普遍受到了人們的關(guān)注。時(shí)下，許多初中學(xué)生一談?dòng)⒄Z就“色變”，覺得英語枯燥乏味，很難學(xué)得“透”，對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)更是“云里霧里”無所適從。筆者結(jié)合自己的英語詞匯學(xué)習(xí)方法以及多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提倡了一種聯(lián)想記憶法。學(xué)生掌握此種學(xué)習(xí)方法，猶如掌握一種最省力的“游泳方式”，可以在初中英語詞匯的“海洋”中徜徉。

1 讀音聯(lián)想記憶法

一提讀音聯(lián)想記憶法，有許多人可能會(huì)說，依照音標(biāo)進(jìn)行拼讀單詞很簡(jiǎn)單的，可是常常一個(gè)英語單詞拼出來以后，意思卻不清楚。筆者所提出的這種方法就是為了解決這個(gè)問題而產(chǎn)生的。

“動(dòng)物”的單詞是“animal”，我們嘗試拼讀一下，與中文的“愛你摸”音一樣呢？此時(shí)，我們可以這樣開始聯(lián)想，小動(dòng)物就是系愛你撫摸的東西，如此一來，“aromal”這個(gè)英語單詞的意思就非常容易記在腦海里了。有一部分英語老師非常反對(duì)初中學(xué)生在英語教材中的英文句子下面標(biāo)注上相近的中文，認(rèn)為這樣標(biāo)注會(huì)讓學(xué)生的英語單詞發(fā)音不夠準(zhǔn)。在此需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，在拼讀英語單詞之時(shí)，我們可不將單詞發(fā)成中文的音，而是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)朗讀，僅僅是通過相似或相近的發(fā)音來進(jìn)行聯(lián)想與記憶。因?yàn)槟莻€(gè)相似的是我們的母語，我們并不需要朗讀成中文才能聯(lián)想。

如“ardmal”這樣的單詞總的來說還是稍微少一些的，很多單詞并不能總這樣聯(lián)系。然而，還存在另一種讀音聯(lián)想記憶法，似乎能夠運(yùn)用在不同類型的英語單詞群里?！罢ㄍ炼箺l”的英語單詞是“chips”，讀起來脆脆的，炸土豆條不就是脆脆的嗎？“拿來”的英語單詞是“bring”，讀起來的時(shí)候“r”發(fā)了一個(gè)卷舌的音，正好是將舌頭卷向自己，所以是“拿來”，而“拿走”的英語單詞是“take”，將音吐出去，正好是往外送，所以是“拿走”。此種讀音的聯(lián)想，俯拾即是。只要學(xué)生有心，很多看似沒有什么可聯(lián)想的英語單詞也可以讓學(xué)生挖掘出不一樣的樂趣。但是，千萬注意不能為了聯(lián)想而刻意地去創(chuàng)造一些不相關(guān)的聯(lián)想，這樣記的單詞到用之時(shí)常常不能立即反應(yīng)過來。

2 字形聯(lián)想記憶法

“腹部”的英語單詞是“abdomen”，我們可以把“bd”想象成2個(gè)肚子大大的男士在面對(duì)面地互相打招呼，“肚子”這個(gè)意思在這句話里就充分體現(xiàn)出來了。“abdomen”這個(gè)英語單詞并不是我們初中英語教學(xué)大綱所要求認(rèn)真掌握的詞匯，在此筆者為什么拿出來介紹呢？這是由于我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候除了認(rèn)真掌握英語課堂知識(shí)之外，還需要不斷拓展自己的英語知識(shí)視野。有些英語單詞，初中學(xué)生是沒有必要去完全立理解與掌握，可以在平時(shí)日常生活中或閱讀英語報(bào)刊時(shí)看到它就了解啥意思即可?！癮bdomen”這個(gè)英語單詞的記憶方法，是筆者從一位在念大學(xué)的親戚那里所了解到的。她在大學(xué)里平時(shí)需要看許多的英文原文文獻(xiàn)。筆者曾經(jīng)問過她：“那么多的英語詞匯，你全看得懂？”她回答道：“許多英文單詞我都不知道怎么拼，但是看到它們時(shí)一般都知道啥意思?！辈⑶遗e了“abdomen”這個(gè)英文單詞。

還有，“腳”的英語單詞是“foot”，中間“oo”筆者將它想象成從前面看的兩個(gè)腳趾頭，可不就是圓圓的，至于復(fù)數(shù)“feet”，那么多的腳丫子擠在一起，還不把圓圓的腳趾擠扁成了“ee”。而“靴子”是“boot”，因?yàn)檠プ佑醒ネ?，前面的“b”正是包住腳有筒的東西。筆者將這一連串有關(guān)腳的聯(lián)想向?qū)W生介紹，學(xué)生都笑了，英語教學(xué)課堂氣氛很活躍，學(xué)生也在這歡笑聲中輕松記住了這3個(gè)英文單詞。“旅游”是“visit”，筆者則將它解釋為兩個(gè)人“i”一人站在一個(gè)雕像“s”旁邊照相，一個(gè)人比“v”，另一個(gè)人則把腳伸了出去“t”。

剛開始筆者在英語課堂教學(xué)中向初中學(xué)生介紹這種聯(lián)想記憶法時(shí)，筆者所在的學(xué)校中的年紀(jì)比較大的英語教師卻持不以為然的態(tài)度，她們說使用這樣的記憶英語詞匯的方法，學(xué)生肯定是記住的英文單詞僅僅是這個(gè)單詞的其中某一個(gè)意思，而英文單詞的掌握包涵這個(gè)英文單詞的其他意思與使用方法。確實(shí)，了解與掌握一個(gè)英文單詞并不是僅僅記住這個(gè)英文單詞的某一個(gè)意思就可以了?？墒?，試問一下，假如連生活中最常用的意思都無法記住，那怎么能夠了解這個(gè)英語單詞呢，更不要提這個(gè)英語單詞的用法了。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)事物，就是從特殊走向一般，從單個(gè)東西到總結(jié)歸納。在將這堆積木搭成一座城堡前，我們首先要把一個(gè)個(gè)積木牢牢地掌握在自己手里。經(jīng)過一段時(shí)間在課堂上的推廣，學(xué)生愛上了此種聯(lián)想記憶方法，并且能夠聯(lián)想到筆者都難以想象到的地方，有時(shí)候在課堂上遇到非常有趣的聯(lián)想學(xué)生與筆者也會(huì)相互交流?！氨秤⒄Z單詞”這座比較沉重的大山被一伙具備聯(lián)想記憶法的“小愚公”們輕松地移走了。

記英語單詞，歸根到底還是初中學(xué)生自己的事，英語教師幫不了太多。初中學(xué)生不是計(jì)算機(jī)，不是英語教師插上移動(dòng)U盤將東西拷進(jìn)去就行了。但是，提供簡(jiǎn)單、實(shí)用，有效、有趣的英語學(xué)習(xí)方法則是英語教師義不容辭的責(zé)任。希望筆者的這幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)對(duì)廣大同仁有所幫助，并且筆者非常希望自己的聯(lián)想記憶法不斷發(fā)展壯大，不僅僅有“讀音聯(lián)想記憶法”與“字形聯(lián)想記憶法”，期待還有更多、更好的有助初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的聯(lián)想記憶法。